三年级上册数学第三单元导学案

学科： 数学 本周习惯： 别人展示 学会质疑

课题：毫米的认识 课型：自主探究+展示交流 课时：第1课时 小主人： 班 【学习内容】义务教育人教版三年级上册课本第21页的主题图、第21、22页例1及相关练习。 【学习目标制定的依据】 1、认真研读课标：《义务教育课程标准（2011版）》在第三学段关于 “图形与几何”领域“毫米的认识”部分提出了这样的目标1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 2、深入分析教材: 教材编排时，根据儿童的认知特点，从感知吨的使用环境，到介绍1吨以及吨和千克的进率，都提供了直观形象的教学素材。在教学时，应充分利用这些常见的、熟悉的素材，联系生活实际，帮助学生体会1吨的含义。 3.学情分析：在引导学生分别测量出课本的长、宽、厚时，应组织学生进行讨论交流，引导学生发现课本的厚不足1厘米，宽不是整厘米数，引发认知冲突。再追问“遇到这种情况怎么办”，得出需要用更小的单位去量，从而让学生体会毫米产生的意义。 教学目标： 1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 教学重点： 建立较为准确的“1毫米”的概念。 教学难点： 理解厘米与毫米之间的进率。 教学准备： 教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。 【时间预设】： 温故知新5′学海探秘10′展示交流15′小试身手5′达标检测5′ 学习流程 【温故知新】 1、我学过的长度单位有（ ）、（ ） 2、我会测量： （ ）厘米 （ ）厘米 【学海探秘】 1、估一估 我估计数学书的长大约是（ ）厘米 我估计数学书的宽大约是（ ）厘米 数学书的厚度不够1厘 我量出数学书的宽是（ ） 米怎么办？ 2、量一量 我量出数学书的厚是（ ） 我量出数学书的长是（ ） 教与学 学法指导 量比较短的物体的长度或者要求两比较精确时可以用（ ）作单位 3、我知道 1厘米的长度里有（ ）小格。 所以： 1小格的长度就是1毫米。 1厘米=（ ）毫米 4、体验1毫米： 要求：1、用手势表示出1毫米的长度。 2、说一说生活当中那些物体的长度是1毫米。 3、生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。 【展示交流】 组长分工合理，根据自学提示完整的表达小组的解题思路。 【小试身手】 完成数学第22页“做一做”的第1、2题。（写在书上） 【当堂检测】 完成数学第24页“练习五”的第1、2题。（写在书上） 【我的收获】 今天的学习，我学会了： ， 我在 方面的表现很好。总体表现（优、良、差） 学科： 数学 本周习惯： 别人展示 学会质疑

课题：分米的认识 课型：自主探究+展示交流 课时：第2课时 小主人： 班 【学习内容】 《义务教育课程标准试验教科书·数学》三年级上册23例2、例3，练习五第3、4、5题 【基于标准】 课标在测量方面指出：“1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。2、在实践活动中，知道分米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。3、能估测一些物体的长度，并进行测量。” 【基于教材】 教材首先通过介绍长度单位“分米”，并给出表示分米的符号“dm”，让学生了解。再利用米尺直观告诉学生1分米的长度是多少，并给出分米和厘米之间的关系“1分米＝10厘米”，通过让学生借助直尺用手势表示出1分米的长度，帮助学生建立1分米的长度观念，让学生探索分米和米之间的关系，给出“1米＝10分米”。例3和“做一做”，教学长度单位毫米和厘米，分米和厘米、米之间的换算，限于单名数。教材通过“想l厘米是10毫米和10厘米是1分米”，引导学生去推理几个厘米里面有多少个10毫米和几十个厘米里面有多少个10厘米，教给学生在进行单位换算时的思考方法，从而掌握换算的方法。 【基于学生】 学生对长度单位“厘米”、和“米”“毫米”已经有了初步的认识。这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学。本部分内容的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。 【学习目标】 1、建立1分米的长度观念。 2、知道分米与厘米、分米与米的关系，会进行简单的换算。 3、培养学生的估测意识，会用分米作单位进行测量。 4、在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。 【学习重难点】 建立1分米的长度概念，体验1分米的长度，掌握长度单位间的进率和换算。 【学习准备】 课件、尺子、测量记录单 【时间预设】： 温故知新5′学海探秘10′展示交流15′小试身手5′达标检测5′ 学习流程 【温故知新】 1、我已学的长度单位有（ ）（ ）（ ） 2、我能用手大约表示出它们的长度。 3、4米=（ ）厘米 8厘米=（ ）毫米 【学海探秘】 任务一：自学课本的23页的例2。 例2 拿一把米尺，指出10厘米的长度，10厘米就是1分米、 所以 （ ）分米＝10厘米 教与学 学法指导 1、我能用手大约表示1分米有多长？ 2、说一说：生活中哪些物品的长度大约是1分米？ 3、 任务二：自学课本的23页的例3。 例3 你是怎样想的，原因一定要讲清楚哦。 想一想：1米=（ ）分米 2厘米=（ ）毫米 80厘米=（ ）分米

【展示交流】 组长分工合理，根据自学提示完整的表达小组的解题思路。 【小试身手】 完成数学第23页的“做一做”。（写在书上） 【当堂检测】 完成数学第24页“练习五”的第3、4、5题。（写在书上） 【我的收获】 今天的学习，我学会了： ， 我在 方面的表现很好。总体表现（优、良、差）

学科： 数学 本周习惯： 别人展示 学会质疑 课题：《千米的认识 》 课型：新知探究课 课时：第3课时 小主人： 班 【学习内容】人教版义务教育教科书小学数学三年级上册第26页例4. 【学习目标制定的依据】 1、认真研读课标：《义务教育课程标准（2011版）》（以下简称课标）在第一学段关于 “图形与几何”提出了这样的目标“在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。”和“能估测一些物体的长度，并进行测量”等课标的相关陈述为教学设计思路提供了坚实的理论依据。 2、深入分析教材: 教材是实施课标过程的体, 是实现学习目标的重要手段。这部分内容根据儿童已有的经验和心理发展规律，通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题。接着，展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米＝1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。 3、准确把握学情: 学生对长度单位“厘米”、 “米”已经有了初步的认识。在这一单元中，又已经学习了长度单位“毫米”、“分米”，学生对常用的长度单位有了一些认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。这些都为学习“千米”的认识学习的奠定重要基础。 基于以上思考，本节课的学习目标制定如下： 1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。 2、经历千米长度观念的形成过程，体验观察比较的思想方法。 【教学具准备】多媒体课件、卷尺等。 【时间预设】： 温故知新：5′学海探秘：10′展示交流：10′小试身手：10′达标检测：5′ 学习流程 【温故知新】 50毫米=（ ）厘米 6分米=（ ）厘米 4米=（ ）分米 7厘米=（ ）毫米 【学海探秘】 自学课本第26页的例4： 1、 我知道，计量比较长的路程，通常用（ ）作单位。 2、 我能感知1千米的长度，知道： 1千米=（ ）米 任务一、 3千米=（ ）米 5000米=（ ）千米 【展示交流】 组长合理分工，要让学生认真观察，适时补充纠正，及时总结。 【小试身手】 课本第27页中间的“做一做”。（填在书上） 【达标检测】 想：1千米是1000米，3千米是（ ）个1000米。 教与学 学法指导： 想：1000米是1千米，5000米里面有（ ）个1000米。 1、课本第28页的第1题（填在书上）。 2、 课本第28页的第4题（填在书上）。 3、实践活动： 估一估，从你家到学校大约有多远？（参照课本27页的例6） 【我的收获】 今天的学习，我学会了： ，我在 方面的表现很好。总体表现（优、良、差） 学科： 数学 本周习惯： 别人展示 学会质疑 课题：《吨的认识 》 课型：新知探究课 课时：第4课时 小主人： 班 【学习内容】义务教育人教版三年级上册课本第31页的主题图、第31页例7及相关练习。 【学习目标制定的依据】 1、认真研读课标：《义务教育课程标准（2011版）》在第三学段关于 “图形与几何”领域“吨的认识”部分提出了这样的目标“（1）认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。（2）培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。(3)使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。 2、深入分析教材: 教材编排时，根据儿童的认知特点，从感知吨的使用环境，到介绍1吨以及吨和千克的进率，都提供了直观形象的教学素材。在教学时，应充分利用这些常见的、熟悉的素材，联系生活实际，帮助学生体会1吨的含义。 3.学情分析：吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，而且学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受。 教学目标： 1、认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。 2、培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。 3、使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。 教学重点： 建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 教学难点： 建立质量单位“吨”的概念。 【时间预设】： 温故知新：5′学海探秘：10′展示交流：10′小试身手：10′达标检测：5′

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