语文人教版四年级下册《习作四：一张老照片》习作指导

人教版四年级语文（下册）习作四

《一张老照片》习作指导教学设计

毕节市实验学校 陈思春

教学目标：

1、通过读习作要求提取、梳理看图作文的方法——按一定的顺序看图，看整体，聚集典型；想图由此及彼，把画面上没有内容想出来 ，让内容更生动，更具体； 2、听图、猜图，用心去倾听，去猜想，让故事曲折、有逻辑性；说图分享，观察共享，让作文更容易。激发学生憎恶战争，热爱和平的情感 3、学生现场作文，检验方法的运用。 4、修改作文，培养好作文是改出来的习惯。

5、增强学生作文自信，养成良好的作文习惯和作文习惯。

教学重点：通过读习作要求，梳理看图作文的方法。学以致用，现场作文。 教学难点：学以致用，现场作文 教学准备：PPT课件、学生课堂作文本。 课 型：第一课时习作指导 教学过程：

一、出示一张老照片，直接导入课题。 二、读习作要求，审题 ，梳理作文方法。 1、教师提读习作要求：

请大家打开书78页，先自己读一读习作要求，圈画你从习作要求中提取到的关键词。

2、学生读习作要求，圈画关键词句。

3、师生审题，梳理作文方法。

教师置疑：从习作要求中，你获取到哪些信息？ 预设一：

生：这照片内容发生在1937年8月28晶，日军轰炸上海火车南站。 老师板书：时间、地点、起因

出示老照片的文字背景幻灯，介绍历史背景。 预设二：

教师追问：从习作要求中，你还获得哪些信息？ 生：这是一次看图作文。

师：是的，这是一次看图作文，看图作文对于中高年级的孩子而言，也是有方法可寻的，比如，看图，要按一定的顺序，既要看整体，要能聚集典型。 教师边说边板书。 预设三：

教师追问：除了看图，你还会用什么方法来辅助完成本次习作？ 生：想图

师小结：是的，充分展开想象，把画面上没有的内容想出来，由此及彼，内容都会更生动具体，情节才会曲折、出人意料。 预设四：还有其它方法吗？ 生：……

师：我觉得还要会猜、会问，一次又一次的猜测，丰富内容，一次又一次的追问图中的内容，故事才具有逻辑性，不唐突，不断篇，曲折。 教师边说边板书

师小结：这样一看，看整体，再聚集典型，听一听，猜一猜，想一想，说一说，习作就自然生成了。

【教学意图】指导提取习作要求中的观察作文的方法——看、听、想、问，为下面说图作铺垫，让作文指导有序不紊乱。

三、运用看图作文的方法——看图、听图、猜图、想图来说图。 1、师创设情境看图（整体）、说图：

看着这张老照片，你会用什么词来形容这照片上的场面。 学生汇报 ，教师相机板书：废墟、一片狼藉、惨不忍睹 2、师小结，继续创设情境引学生听图、说图：

是呀，一瞬间，上海火车南站变成了废墟，一片狼藉，惨不忍睹。你听听，听到了什么？

学生个别汇报，教师相机板书：哭声。 师追问：什么样的哭声？

学生提供形容词，教师相机板书：悲惨、恐惧、无助 师：谁能模拟一下这样的哭声。

学生模拟哭声，教师引导学生体会悲惨、恐惧、无助，置疑：仔细听听，你听清楚他说什么了吗？

教师引生猜夹杂着哭声的话语，激发学生对战争的憎恶。 学生猜说夹杂哭声的话语。

3、教师继续引学生看图（聚集典型）、说图 教师置疑：仔细找一找，这是谁的哭声

学生聚集小孩，汇报：一个小女孩。教师相机板书：小女孩

师追问：一个什么样的小女孩。

学生看典型——小女孩，说小女孩的外貌、衣着、携带、表情，再次撞击学生的心灵，激发对战争的憎恶，对和平的珍惜。

教师板书：身穿粉红衣裙，满眼惊恐，满脸泪痕，额头正流血，右手手腕上抱着一个洋娃娃。

4、师引生猜图——联想爆炸前的幸福 师置疑：猜一猜，这个洋娃娃是谁给买的？ 生：妈妈

师追问：她的妈妈哪里去了？ 生猜想妈妈去哪了

师小结，引猜爆炸前面的幸福事：其实我也不知道，她的妈妈去哪里了？也许爆炸的前一秒，她和她的妈妈还幸福地依偎在一起，她们会做什么幸福的事呢？ 学生想象幸福的画面，反衬战争的罪恶，教师相机板书。

师小结，引发对战争的憎恶，对和平的热爱：可惜这样幸福的画面，却在爆炸响起的那一刻，被掩埋，终止了，此时此刻你想说什么？

生：为了孩子不再失去父亲，为了孩子不再失去母亲，要和平，不要战争。 生：我要为中华之崛起而读书。

【教学意图】创设情境说图。教师引导学生看图的整体，构建爆炸场面，听声音，营造未见其人见闻其声的效果，再来聚焦典型——看小女孩，看外貌、神情携带，由携带联想到小女孩的妈妈或爸爸，猜妈妈或爸爸的去向，以及小女孩与妈妈或爸爸的幸福事，想象越幸福越能反衬战争的罪恶。如此一来，便能顺理成章地实现激发孩子们对战争的憎恶，对和平的热爱。文章的主题和情感便自然生成。 四、小结方法，激励学生现场作文

1、师引：就这样做，看图，从整体到局部，由此及彼地联想，听图，穿越时空，还原故事，也许我们能还原一段真实的历史。现在，打开作文本，开始看图、想图、听图、猜图，呼吁吧！

2、学生现场作文，教师巡视指导:如果，你写不来战争爆炸的场面，可以借用老师的。

出示战争爆炸的场面描写，教师读，学生听。

教师鼓励、指导：当然，如果 ，你能自己描绘爆炸后的场面，那自然是再好不过的了。写故事，还要交代清楚故事发生的时间、地点、人物、事件等。 【教学意图】说图的过程中，语言积累和情感发酵到位的情况下现场作文，趁热打铁，学生能一气呵成地完成作文，有利于学生作文态度和作文能力技巧的形成。加上教师提供的板书和开头更是降低了作文的难度，增强了学生作文的自信。 五、抽查，展示个别学生的作文示范修改。

【教学意图】渗透“好作文是改出来的”思想，鼓励学生自己修改作文 六、学生小组内修改作文。

【教学意图】渗透“好作文是改出来的”思想，鼓励同伴互助，修改作文 七、布置作业：1、没写完的，回家接着把作文写完。 2、与家长一起读两遍并修改作文。

【教学意图】让学生形成有始有终的作文习惯，和与家长修改作文的习惯。让改作文成为孩子学习的常态。 附：板书设计

一张老照片

1937年8月28日 上海火车南站 日军轰炸

看（整体）：废墟 一片狼藉 惨不忍睹

听：（悲惨、恐惧、无助 ）的哭声

看（典型）：小女孩 身穿粉红衣裙，满眼惊恐， 满脸泪痕，额头正流血， 右手抱着一个洋娃娃。 想（由此及彼): （妈妈买的）

妈妈去哪里了 幸福事 呼吁：要和平，不要战争 为中华之崛起而读书

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