综合实践活动

石梯初中综合实践活动的方案

——农村初中珍爱生命综合实践活动的实践探索

[内容摘要] 本文就农村初中开展珍爱生命教育的目标、内容、方法等方面进行了实践探索。在内容上，以“珍爱自我、关心他人、善待自然”为主题内容进行探索；在途径上以珍爱生命教育为主题开展的综合实践活动入手；在方式方法上是多样的：生命体验法、生命叙事法、艺术引领法等。

随着生活水平的提高，各种危险也与日俱增，学校和社会也逐步重视和加强了对学生的安全教育。但纵观学校教育，虽然学校安全教育天天喊，但方法指导却不够到位，学生对如何在火灾、溺水、被雷击，如何在野外、在没有外援等情况下进行自救和他救，掌握的知识和能力不足。

由于受应试教育的影响，学校教育蒙上太多的功利色彩，以至于漠视学生的生命。教师为了争功夺利，无休止布置给学生大量的作业，把学生当作知识的填充器，缺乏对学生应有的人文关怀。而在这样的教育体制下培养出来的学生，体会不到学习的快乐，也很难有一种人文的自觉，更不会懂得自己生命的价值和意义。面对来自学校、家庭、社会的压力，孩子不开心，甚至处于绝望、痛苦、孤独、无助感觉之中。学生悦纳自我的程度差，自信心不足。学生有着不同程度的焦虑，产生诸如“逃避、自杀、离家出走”等的念头。

农村学生相对城市的孩子来说，生活条件差，学生学习的责任感差、对待生活的缺乏积极的态度，更谈不上去关注高层次的需求，

加强对学生的生命教育，让农村的孩子的生活质量得以进一步提高是我们亟待解决的问题。

一、生命教育活动的目标

1、对学生：对自我而言，帮助学生树立生命的意识，初步具有生命的自我保护知识和能力，拥有对生活积极的情感态度，提高生命质量；对他人而言，引导学生学会与人共处，与家人、与同学、与社会人的不同人的相处，培养尊重、接纳、宽容、同情等品性；对自然万物而言，引导学生欣赏自然万物生命的美丽，意识到生命的可贵，学会善待自然万物。

2、对教师：通过教育活动，使教师们树立“以人为本”的教育思想，并从知识至上的功利思想中走出来，学会人文的关怀，平等、民主地对待每一位学生。提升教师的综合素养和能力。

3、对学校：通过生命教育校本课程的开发与实施，努力建构具有生命观的校本课程。体现我校办学的精神，积淀学校文化，提学校的办学品位。

二、生命教育活动的内容

我们认为，对农村初中生而言生命教育的核心内容应教会学生树立生命的保护意识和生命的保护能力。但我们在实施生命教育时，在对学生进行自我保护教育的基础上，也重视对学生进行与他人和谐共处，学会尊重、同情、宽容他人的教育，最终扩展到善待自然万物生命的教育。用专家的理论来说，我们的教育是引导“教育学生尊重、热爱生命的教育” 。

三、以生命教育为主题的综合实践活动课程的开发与实施 我校建立了由校长室、教导处、教科室、团总支、心理辅导室组成的校本课程领导小组。并由校长室负责领导、主持校本课程的开发与实施工作，

1、以生命教育为主题的综合实践活动课程的开发

围绕我校生命教育的内容，根据学生年龄特征、心理特点、学生生活实际，开展专题式的综合实践活动。我们开发的课程有“拥抱健康、平安行动、快乐自我、尊重他人、宽容待人、同情他人、保护野生动物、保护水资源”八大主题活动。内容涵盖四大主题：健康篇、平安篇、休闲篇、快乐篇。虽然这本校本课程无法与真正高度的课程相比，但却是我校实践活动的结晶，是学生和教师智慧的体现，更是学生学习需求的体现。（我校生命教育读本附后）

2、生命教育为主题的综合实践活动的主要活动方式

（1）生命体验法，它指的是组织学生走进社区或部门进行调查、参观、访问，让学生投身社会生活实践中用自己的感官去触摸、感觉从而获得心灵的理解、震撼，然后提升认识，内化为行为的一种生命成长的活动方式。活动过程如下：如，在“拥抱健康的综合实践活动”系列活动中，为让学生体悟身体健康的重要性，教师并不是在课堂上喋喋不休地讲述健康的知识、身体的保贵，而是通过“走进残疾人”、“走访残联”、“调查学生饮食”、“调查学生近视”等系列，让学生在调查、参观、采访等系列生命实践体验活动中，意识健康的重要、生命的可贵。

（2）生命叙事法，它指的是学生把自己生命中成长的经历或人生感悟，通过生命叙事的方式，说给同学听，同时听的学生也把自己的生命故事说给其它同学听，然后在说者与听者之间，进行生命的对话。从中体悟人生的美与真，生命成长的苦与乐，从而用欣赏方式去看待自我的生命，他人及万物的生命，并尝试着去关心、热爱。 如主题为《美丽的生命》保护野生动物的综合实践活动，通过“查找国家一级、二级保护动物”、“收集典型事例”、“爱鸟周活动”、“寻找家乡的野生动物”、“欣赏《狂野周末》的节目”、“养自己喜爱的小动物”等认识、实践活动。通过系列活动之后，教师组织学生进行“生命的叙事”活动，让学生把自己赡养小动物的经历说给同学听。其过程如下：

（3）艺术引领法，通过对诗歌、名言警句、散文、音乐、绘画等作品学习（或欣赏，或撰写，或绘画），学生在这些艺术作品的熏陶感染中感悟生命之美、体悟生命之价值，激发对生命的热爱。因而在综合实践活动的过程中，我们结合生命教育综合实践活动的主题内容，通常会让学生读一些美文、欣赏一些激发人性向上的绘画作品和音乐作品。如，美文引领。好的文章、名言警句往往能启迪人的心智、净化人的心灵。在生命教育综合实践活动中，我们围绕引导学生阅读相关的文章。在“善待自然的活动”中引导学生阅读描写自然风光的文章，让人感受自然的美丽与壮观，让人不由的产生对自然的热爱之情。在“尊重、宽容”与人共处的系列活动中，引导学生收集并阅读《播散诚信的种子》、《宽容是金》、古人宽容的故事，懂得与人相处

的礼仪规范、处事原则，学会与人和谐共处等。

3、生命教育为主题的综合实践活动的实施 （1）选取活动主题阶段。

主题的确定，是班级的教师和学生共同完成的过程。根据学校的生命教育目标和活动内容，教师根据班级自身实际和学生的实际（年龄特征、兴趣爱好、存在的问题等），由教师和学生一起讨论共同完成学习内容的选择，组织和发展的过程。

（2）制定活动方案阶段。

“实践活动方案”是活动的实施蓝图，方案的好与坏直接关系到活动质量的好与坏。为此，在设计方案时强调注意以下几点要求： 内容的生活性：活动内容的选择上，寻找符合学生年龄特征的、贴近学生生活实际为实践活动内容。如健康教育中，抓住学生非常喜爱吃色素食品现象进行饮食知识和习惯的教育。

活动的体验性：

学生的活动不能停留在说教的层面，每次活动重在体验。主要让学生接触社会、让学生在社会情景和生活情景中进行学习。参观、调查、访问、讨论、查阅资料及相关的文体活动是综合实践活动基本的学习方式。

结果的可表性：

每次活动都可以用一定的形式来表述。如调查报告、图片、学生心得等。

方案的系统性：

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