运用多媒体教学提高课堂教学效率(杨惠忠2010.7.18)
更新时间:2024-03-15 04:40:01 阅读量: 综合文库 文档下载
运用多媒体教学提高课堂教学效率
永德县永康镇教育办公室 杨惠忠
【摘要】随着科技的发展,计算机的普及,多媒体辅助教学已成为现代
教学中的一种有效手段和途径。运用多媒体辅助教学,能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。有利于激发学生的学习兴趣,有利于提高课堂效率,有利于信息的聚集、传递与共享,有利于创设教学情景。使教者潇洒自如,学者轻松愉快,且增大了课堂容量,优化了教学过程,优化了课堂教学结构。
关键词:多媒体 提高 课堂教学 效率
在信息技术时代,多媒体教学已成为教育现代化的重要内容,它能使课堂教学较为直观、形象生动,更能使抽象的知识化为具体的知识。多媒体技术作为一种全新的现代化教学手段,以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择,它在优化课堂结构,改革旧的教育教学方式,培养学生创新能力和实践能力等方面,具有无法比拟的优势。多媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结论,而且更要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维,引导学生去探索.发现.归纳.总结出结论,即主动参与学习全过程,启发学生的智力,发展其能力,切实提高学生的全面素质。
一、运用多媒体辅助教学,优化课堂教学
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。” 多媒体教学可以利用各种教具.学具.投影.电影.录像.录音等媒体,集光.形.色于一体,直观形象,新颖生动;能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,彻底改变了“教师一支粉笔.一块黑板、一本书的满堂灌“式的教学方式。
兴趣是学习的先导,是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极、主动学习的直接动力。在教学中,适时恰当地利用多媒体来辅助教学,创设与教学内容有关情景及微观世界的动画等,能形成一种特定的教学环境和氛围,拓展了教学空间。使教学从无声到有声,从无形到有形,从平面到立体,把教学时说不清道不明,只靠挂图或黑板难讲解清楚的知识,通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐,让学生边听边看边思考,改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式, 变枯燥为生动,给学生多通道的刺激,能
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充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质,从而在较短的时间内,提高学生的学习兴趣,促进和改善学生的理解能力,使学生的学习状态由被动变为主动,让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识,有效地避免学生厌学情绪,可大大提高课堂教学效率。
二、运用多媒体辅助教学,有助于突出重点、突破难点。
美国教育家布鲁纳曾说过“最好的学习动机是学生对研究的东西的内在兴趣。” 在学科课程里教学内容传递形式单一,不利于为学生提供多种形式的表达。多媒体课件集文字、图像、音频、视频和动画等多种媒体于一体,能够把抽象的、难以理解的知识变成生动、直观、活泼的视觉信息。从根本上改变传统上单调的教学模式,增强了课堂教学的感染力,解决了课程中的重难点,活跃学生的思维,激发学生的自主学习的积极性。
课堂教学往往在突出教学重点,突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点,突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,通过多媒体技术可以把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来,培养了学生的空间想象能力、思维能力。解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
三、运用多媒体教学,引导学生主动参与学习
课堂教学的传统方式由于媒体单一,只能教师讲,学生听,以教为主,导致学生厌学。多媒体教学一改这些弊端,充分调动学生的各种感官,主动参与学习的全过程,使学生当观众的局面彻底改变。多媒体教学不仅能把知识更多.更快地传授给学生,还节约了时间,增加了容量,有效地提高课堂教学效率。利用了多媒体尤其是电教媒体,可以简化教学程度,加快教学节奏,加大课堂教学密度,从而提高课堂教学效率。
根据心理学规律和小学生学习特点,有意注意持续的时间很短,加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,就很容易出现注意力不集中,学习效率下降等;这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,以使学生继续保持最佳学习状态。
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四、课程教学中运用多媒体教学,需要处理好几个关系 1、正确处理多媒体教学技术与学科课程教学的关系
要明确多媒体教学的应用不能喧宾夺主。多媒体教学与学科课程整合实质是将多媒体技术应用于课程主体,主体还是课程,多媒体只是更好地实现教学的手段。要正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思的时间关系。教学节奏要适当,掌握教学节奏是取得良好的教学效果的保证。
2、正确处理主导与辅助的关系
要明确多媒体技术不能代替板书,现在许多教师喜欢用课件的版面来代替黑板,首先在很多教学环节中都离不开黑板,板书的作用都强于简单的投影,因为这些知识的掌握注重的是过程的掌握,而不是结论的掌握。多媒体课件的设计必须体现以学生为主体,教师为主导,必须符合教学规律。要正确的处理好主体、主导与辅助的关系,不能让课件主宰着师生,学生不能只是在教师的引导下,按照课件的固定模式接受知识,恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
3、正确处理形式和内容的关系
课件的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨,避免出现重形式轻内容的不良现象。课件的内容,不能过于繁琐,要留有一定的余地,给学生思考的空间,培养学生思考问题、解决问题和丰富想象的能力。课堂本身就是动态
教学过程这一要求,师生之间不仅需要知识的交流,更需要情感的交流。制作多媒体课件增加了教师的工作量,有的教师为了制作多媒体课件上课,特别是上公开课,忙了好几个晚上,还有的老师自己不会制作多媒体课件,需请人帮忙,还要花费一定的钱,这一些无非额外地增加教师的负担。教师必须处理好利用多媒体手段进行辅助课堂教学的形式,创设好多媒体与课堂教学之间的联系。
总之,多媒体教学以它色彩鲜明,立体感强的特点充分调动学生的各种感官,化抽象为具体,培养和激发学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果,集中解决了教学重难点,充分发挥学生的主体作用,确是提高教学效率的有效途径。
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