《悠悠一古城》教学设计与课后反思

《悠悠一古城》

创新整合点

运用多媒体课件视频、音频，学生了解故宫角楼和团城集水的奥秘。 教材分析

《悠悠一古城》一课包括“远古先人的足迹”、“古都里的‘探秘’”、“古城里的趣闻”、“不能忘记的过

去”四个部分。根据学生的特点和教学的需要，我决定将本课分为两课时进行，将“远古先人的足迹”、 “古城里的趣闻”作为第一课时。

《悠悠一古城》一课是首师大版《品德与社会》四年级下册第四单元“家乡北京是古都”中的第一个学习主题。

《品德与社会课程标准》中明确指出：要让学生了解一些人类文明遗产，激发对世界历史文化的兴趣。本课从品德与社会课的特点和要求出发，引导学生了解北京地区是古人类最早的升息繁衍地区之一，北京是世界上建成最早的历史古城。学生生活在现代的北京，对祖辈生活的北京的历史只是通过一些名胜古迹有着模糊的认识。鉴于所选内容和四年级学生的特点，本课主要采用师生互动，讨论交流的形式进行学习。

学情分析

由于我们学校出于远郊区， 四年级的学生虽然生活在北京，对祖辈生活的北京的历史很遥远，去过的名胜古迹也很少。对学生来说，不仅要了解家乡的现在，也要了解家乡的过去，只有了解北京的历史，才能更好的认识北京、了解北京，才能从中感受我国劳动人民的聪明智慧和无穷创造力，感受我国古代科学技术的非凡成就，从而培养学生热爱家乡的情感，热爱中国共产党的情感，热爱祖国的情感，树立民族自豪感。

教学目标

知识和技能目标：

通过收集资料、讲故事等活动，了解北京城的悠久历史及其变迁，培养学生对家乡的历史有探究的兴趣。 过程与方法目标：

培养学生对社会事务初步的观察能力、体验能力；获取信息、阅读信息的能力及其表达能力；

情感、态度、价值观目标：

通过了解家乡的历史，感受中华文明的悠久历史和我国劳动人民的聪明智慧，培养学生的热爱之请，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

教学过程

一、新课导入：

1.谈话：同学们,我们都知道北京市我国的首都，是我国的政治文化中心，你们知道吗？北京还是一块古老的土地，今天就让我们伴着这京味十足的歌曲《前门情思大碗茶》来了解一下北京的历史。悠悠一古城（板书课题）

2.过渡：我们北京，有着很悠久的历史，让我们一起去寻找远古先人在这里留下的遗迹吧！ 板书：远古先人的足迹 二、探索新知：

（一）远古先人的足迹

1.谈话：同学们，我们的祖国是历史悠久的文明古国。我们的先人在很早以前，就在祖国大地上繁衍生息、劳动，创造着自己的文明。北京地区是古人类最早繁衍生息的地区之一.现在请同学们打开书80页，快速阅读，然后把你获取的知识告诉你的同组人。

2.汇报交流：通过刚才的阅读，你都知道了什么？学生回答：我看到了北京周口店猿人生活的场景图。 追问：从这幅图片中，你能了解到什么？ 学生回答：他们在用火烤肉吃。

师强调：对！他们已经会使用火了。

师生交流：师补充1929年，我国考古学家在北京西南周口店龙骨山发现了距今70万-----20万年前的一个完整的头盖骨化石，（出示周口店、头盖骨化石）当时，考古人员把他命名为”中国猿人北京种”，俗称“北京人”。（板书：北京人）

3.出示北京人想象图，从中你发现了什么？ 学生回答。

4.猜想北京人是怎样生活的？

学生猜想交流：北京人已经能够制造和使用简单的石器，学会了使用火。他们共同狩猎、采集野果，共同分享食物，过着群居的生活。教师鼓励性评价：看来你们都可以当个小考古学家了！

小结：我们的祖先很早就在这块土地上生活，为我们保留了大量的文化遗存，为我们了解北京城的历史和他们的生活情况留下了丰富的资料。

学生回答：北京王府井古人类文化遗址博物馆 补充：王府井文化遗址资料

5.出示课件：王府井古人类文化遗址照片。 这就是王府井古人类文化遗址博物馆，它标志着我们的祖先已经告别了山洞走向了平原，这也是一种文明、进步的体现。北京有各种博物馆，向人们展示着古都北京历史上发生的一切，可见北京是人类文明发祥地之一。

追问：祖先文化遗址在繁华的城市中心，由此可以说明什么？ 学生回答：我们的祖先已经告别了山洞，走向了平原。

6.提问：北京有着各种博物馆，他们向人们展示着古都北京历史上发生的一切。你去过那些博物馆呢？ 学生回答：自然博物馆 军事博物馆 地质博物馆 航空博物馆 邮政博物馆 钱币博物馆 农业博物馆 科技博物馆等。（课件出示）

7.咱们延庆也有一处象征着我们祖先生活过的历史遗址，你们知道是哪里吗？ 学生答出：古崖居文化遗址

小结并过渡：同学们可以在家人带领下去那里看一看，了解我们祖先所创造的文明。古老的北京城，不仅有着悠久的历史，还有很多趣闻呢。 板书：古都里面的趣闻 （二）古城里面的趣闻

1.提问：你们去过故宫吗？知道故宫角楼的传说吗？请听一听下面的传说。音频《故宫角楼的传说》 学生听故宫角楼的传说。

小结：通过刚才的学习，使我们知道了故宫角楼的修建蕴含了劳动人们的聪明与智慧。 2.提问：你知道了天坛的哪些情况？ 生自由说说。

过渡：除了同学们说的这些，天坛还有许多建筑上的奥妙呢！你知道吗？快速打开书83页，结合图和文字找一找，看谁最先发现这里的奥秘。 估计生答出：天坛的回声

你们知道回音壁为什么能回声吗？我们普通的墙壁能回声吗？（课件视频《天坛回音壁》补充）

补充：回音壁就是皇穹宇的外墙，围墙建造的磨砖对缝，十分的平滑，是很好的声音载体，可以传声，在传递途中对声音损失极小，只要对着墙说话，就算相隔四五十米，见不到面，都可以清晰的听到对方说话。 小结：过渡：北海公园团城的古代节水工程也是老北京一个惊奇而又让人钦佩的奥秘呢？你们想知道具体吗？结合老师的自学指南，自学课本84页。 3.引导学生了解北京古老的节水工程： 生自学课本84页，然后集体交流。

（1）提问：你们知道一棵大树一年要喝多少水吗？

（2）引导学生阅读课本上边插图及说明文字，引导学生思考：一棵大树一年光喝雨水很难满足生长需要的，为什么这些树百年不衰，四季常青呢？

（3）阅读84页图及文字资料，说一说是什么原因。（是古代的节水工程） 课件补充原因。

小结：北海团城是中国古代集雨节水系统工程的杰作。它构思巧妙，布局合理，蕴含着丰富的科学原理和朴素的环保思想，集中体现出中国古代工匠集雨节水的智慧，继承前人的智慧，今天北京在不少街道两旁的树木下铺砌了渗水砖。

4.提问：同学们，我们古城里面还有很多趣闻呢，（板书：??）你们怎么样才能了解的更多？ 生自由说说

补充：有很多介绍老北京的书籍，如《北京清王府》、《北京的传说》、《杂谈老北京》、《北京历史文化》等，那里面讲了很多故事也许就发生在你家附近，希望同学们利用课外阅读时间，更多的了解老北京。 5.在我们家乡延庆，也有古城你们知道吗？课件介绍：永宁古城、凤凰古城、岔道古城 三、课堂小结：

1.通过本节课的学习，你有什么收获？把你知道的变成问题，考考大家。 2.课件展示北京悠久历史的建筑图片。

教学反思

《品德与社会课程标准》中明确指出：《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。课标中还指出：培养学生热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统。感受家乡的变化和发展，萌发对家乡的热爱之情。所以在这一理念的指导下，我精心设计了本课教学内容，让学生了解北京的悠久历史，促进学生形成关心、热爱家乡之情，增强对家乡历史探究兴趣的良好品德，和认识家乡将来建设家乡的社会性发展的目标。捷克著名教育家夸美纽斯说：“可以为教师定下一条金科玉律，在可能的范围内，一切事物都应该尽量地放在感官的跟前。” 夸美纽斯的观点也就是倡导教学中的直观性原则。本课内容无论是空间还是时间上都离学生生活较远，为了让学生了解北京的悠久历史，教师利用视频、图片、照片等直观的教学资源进行教学，有利于学生的感知和学习。

苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论认为，在儿童智力活动中，所要解决的问题和儿童的能力之间可能存在差异，通过教学，儿童在教师的帮助下可以消除这种差异，这个差异就是“最邻近发展区”。教学可以创造“最邻近发展区”。因此教学绝不应消极地适应儿童已有的智力发展水平，而应当走在发展的前面，不停顿地把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平。在这一理论的指导下，我利用认知学习“已知-想知-学知”进行教学，帮助学生提取对北京历史的原有认知，促进学生专注于新的学习内容，并产生兴趣，为学生提供了一种不脱离学习轨道的方式，显示学生学到了什么。 我校是北京的农村小学，大部分孩子来自农村，他们对于北京的历史了解不多，去北京城参观游玩过一些名胜古迹的学生很少,对于古都里的个别历史遗迹不是十分的了解。课上我利用直观的图片和文字资料了解北京猿人的生活情况，解决难点。

设计中“古都里的趣闻”活动，激发学生学习兴趣，通过课下自主搜集资料、课上相互交流，使学生了解北京城的悠久历史及其变迁，了解北京的文物古迹，更好的完成教学目标。课上教师适时适度的补充音频、视频资料，培养学生从材料中提取有效信息，得出结论的能力，较好的解决教学难点。

整个教学设计，突出学生的自主参加意识，让他们在自己的调查访问中了解古都北京，充分体会我国古代灿烂的文化，劳动人民的勤劳和智慧，激发学生的民族自豪感，从而较好的达到了教学目标。

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