大学语文-绪论

大学语文绪论

大学语文

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“世界母语日”

世界母语日定为每年的2月21日，由联合国教科 文组织于1999年提出倡议，从2000年起，每年的2 月21日为“世界母语日”。目标是向全球宣传保护 语言的重要，促进母语传播的运动。避免地球上大 部分的语言消失。

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国内语言教育现状：我们国家的语言教育存在着外语热、汉语冷 的现状，一方面是大学生都要参加英语的四、六 级考试，出国还要参加托福、雅思等各种外语考 试，外语教育和考试要求明确、体系完整；一方 面是大中小学语文课时被压缩或挤占，国民语文 应用能力堪忧，提笔忘字、汉字书写水平下降、 不能顺畅与人交流及博士毕业写不好一般应用文 等现象屡见不鲜，汉语能力评价考核标准还很缺 乏。 思考：如何看待国内的这种现象？

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开设大学语文 课的方向指导welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years experience

2006年9月，中共中央办公厅、国务院办公

厅批转的《国家“十一五”时期文化发展规划 纲要》特别提到：“高等学校要创设条件，面 向全体大学生开设中国语文课”。

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2010全国两会提案：关于重视母语教育，提高汉语能力的提案

提案：大学语文课程只能加强，不能削弱，取消或减少大学语文课程的做法要及时纠 正，要在大学语文课程中增加口语表达能 力培养的内容，提高大学生与人交际沟通 的能力，帮助大学生提高求职面试的成功 率。

答复：大学语文课程对提高人才培养质量具有重要作用。高等学校应结合实际，积极创 造条件，重视加强大学语文课程改革和建设。

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中国科学院院士，数学家。中国杰出 的数学家，被誉为“数学王” 。主要从 事微分几何学和计算几何学等方面的研究 。他在仿射微分几何学和射影微分几何学 研究方面取得出色成果，在一般空间微分 几何学、高维空间共轭理论、几何外型设 计、计算机辅助几何设计等方面取得突出 成就。 1919年赴日本留学，1927年毕业于日 本东京帝国大学数学系，1931年毕业于该 校研究生院获理学博士学位。1931年回国 受聘于国立浙江大学，与陈建功一起创立 了“微分几何学派”。1952年到复旦大学 苏步青 (1902-2003) 数学系任教授、系主任，后任复旦大学教 务长、副校长和校长。曾任中国科学院学 部委员、多届全国政协委员、全国人大代 表等职。获1978年全国科学大会奖。

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苏步青， 中 国杰出 的 数学家 ， 被 誉 为 “数学王” 。他不但数学领域成就卓著，而 且在文史方面也有很高的修养。作为科学家 和教育家，他非常重视理工科大学生对文史 知识的学习。“文革”结束恢复高考之后， 针对理工

科学生存在的严重偏科的状况，他 同其他一些著名学者一道积极提倡在大学课 堂重新开设《大学语文》课程。随后，他又 写作了《理工科学生也要有文史知识》一文， 进一步强调理工科学生学习文史知识的重要 性，文章最初发表于 1982 年第 9 期《文史知 识》。

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如果一个人对文科和社会科学所知太少，如对语文、 历史、地理、政治、经济、法律等知识知道得很少，甚至 一点都没有，他那个“理”学了也发挥不了多大作用。上 海复旦大学校长、著名数学家苏步青同志在1980年年底上 海举行的语文教学研究会上讲话时说：如果允许复旦大学 单独招生的话，我的意见是第一堂先考语文，考后就判卷 子。不合格的，以下的功课就不要考了。语文你都不行， 别的是学不通的。(周培源《自学成才要有文史知识》, 《文史知识》1982年第5期)

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世界名牌大学的王中之王——哈佛大学 的原校长查尔斯.艾略特曾经说过：“有教养 的青年男女应该具有精确而优雅地使用本国 语言的素养。”《大学语文》就是一门培养 大学生精确而优雅地使用本国语言的课程。

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有文化的人，要能够用本国语在说 话和写作两方面，明白地表达自己的思 想。如果不能熟练地运用语言，不仅会 妨碍给别人传达思想，而且会妨碍发展 思想。 ——引自耶鲁大学教学计划

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大学语文课程概述welcome to use these PowerPoint templates, New 一、课程性质 Content design, 10 years experience

二、教学目标

三、教材与教学安排 四、考核与考试 五、讨论与交流

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Content课程性质welcome to use these PowerPoint templates, New

《大学语文》是全日制高校面向除中文专 Content design, 10 years experience 业以外的其他各专业开设的一门公共基础课。 也是一门高层次的综合素质教育课，兼具人

文性和工具性，在高等教育课程体系中占有很重要的地位。

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中国大学公共基础课的教学目标

学会做人 学会学习

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学会做人有信念、有良知、有人文关怀 有教养、有情趣、有文化品位 有丰富的情感，能够感悟生命之美。

学会尊重人、理解人，学会与人相处和交往。

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学会学习有批判意识，能对知识进行消化、 鉴别和选择。 善于独立思考，对价值有判断力。 善于联系比较、举一反三，能提出问题。

能够自觉汲取新知识，不断更新知识结构。

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大学主要是培养自学能力 大学与中学的差别： 学习决不是背诵教课书上的所谓重点或 标准答案，而是要独立思考有关问题，提 出自己的观点。有所谓：中学求同，大学 求异！ 或者说，教育的目的不仅要你熟悉已有 的成果，更要你怀疑已有的成果，能提出 自己对它的解

读。 这就要求你掌握自学的能力，其中文字 功底应该说是最基本的一种能力。

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一定要抛弃传统教育观

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文科课题没有正确答案 教师讲课的目的并不是将所谓的正确答 案灌输给学生，让学生听之，背之。相反 ，教师只是把自己对问题的看法，或者如 何研究得出其观点的过程告诉同学，让同 学得到一定的启发，同时又不满足，于是 进行补充、完善，以训练研究方法，培养 创造性的能力。 同样，学生不能只知从老师那里获得 一个所谓结论，要自己去探索，要从独立 的思考中获得学业的进步。

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要敢于怀疑一切！ 马克思的座右铭：怀疑一切！ 人们习惯于接受答案而不去辛苦地考虑其 答案的探索过程，尤其是这结论是否存在 真实的根据？于是其所谓“知识”不但肤 浅，甚或是伪知识。 所以要获取大量的各类信息，认真思考这 些信息，尤其是不同观点的信息。 然后是突破传统思维模式和教育模式强加 给我们的思维定式，打开探索欲望的突破 口。

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