浅析交际教学法在英语口语中的运用

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浅析交际教学法在英语口语中的运用

作者：蒋 红 刘 岩

来源：《教书育人·高教论坛》2008年第04期

交际教学法认为掌握一门语言就是要掌握运用该语言的交际能力，包括语法能力、社会语言能力、语篇能力、具体交际情景中应付能力等。在实施交际教学活动中，教师的角色定位为课堂活动的提示者、组织者、控制者、评估者、资源提供者等。为此，教师要精心设计和有效组织课堂活动，构建以学生为中心，互动交际的全新课堂教学模式。这一点在大学英语口语课堂教学活动组织方面体现尤为突出。下面就将交际法导人大学英语口语课堂教学模式的实践问题进行以下探讨。

巧妙设计口语对话情景，调动学生角色扮演的欲望

英语口语教学其突出的特点就是情景性强，很多口语练习材料都可以通过多媒体电教手段由平面、枯燥的单词、句子转化为立体、直观的现实生活情境。单纯的语言材料变得可见、可触、可尝、可闻，从而充分调动学生多种感官合力作用，在轻松、和谐愉快的气氛中增强学生运用英语进行互动交际的实践能力，真正将语言表达融入到真实环境中。例如：为了创设情景：meeting one of foreign classmates on campus教师可以请两位学生分别从讲台两侧走入，做出在校园偶遇的表情。假设学生A是来自美国的Mark，学生B为一名中国学生XiaoYang。情景一：两人见面寒暄，并同时在黑板上列出可能使用到的句型。情景二：Mark要去选课，但不知道选课制度的具体规定，由Xiao Yang为他做简单的介绍，期间可以让学生做一些道具，如用课本代替必修课，用其他的书代替选修课，一边演示一边介绍。整个情景设计中，教师应不时的以旁白的形式帮助学生进行不同场景转换，力求给学生一种亲临其境的感觉，以此提高学生用英语交流的欲望。

在这种具体情景下的角色扮演一般比较简单，学生通过对自己所饰演的角色的简单理解就可以“入戏”。在角色扮演重现情景中，学生应该根据具体情景和角色要求，充分利用所学的知识将其恰当、准确地运用到角色扮演中去。这种课堂交际方法最显著的长处就是可以在具体情景中，及时地让学生学以致用，把重点的词汇、句型以及功能和表达方式等运用到实际情景中，不断地熟悉所学知识，并能在情景再现中加深印象，从而提高学生口语表达和交际能力。

利用现代化多媒体技术，采用游戏竞赛等模式鼓励学生口语表达

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