3、远教资源在小学科学教学中的有效运用—苏敏

仁怀市2012年中小学论文评选 编号____________

远教资源在小学科学教学中的有效运用

进入二十一世纪，信息技术快速发展，以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术正迅猛渗透到当今小学科学教学中教育教学的各个领域。远教资源在教学中得到了广泛的开发和利用，对教育观念，教学手段，教学方式产生重大的影响。利用多媒体技术对文字、声音、视频、动画等综合处理，可在信息传播中把人各种感官有机地组合起来接受信息，可以大大提高人们接受信息的效率，这已在教学各学科中取得好的效果。小学科学科作为一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科，也应当融入现代教育技术，利用远教资源对小学科学进行优化，提高小学科学的教学课程的质量。结合教学实际，我认为远教资源在小学科学教学中作用主要体现在以下几方面：

一、创设情景，渲染气氛，引发学生学习的兴趣和思考，激发学生的学习兴趣

远教资源可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静态为动态，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。

例如：在学习小学科学《指南针》一节时，笔者在课前两分钟，播放有关指南针的起源的一段视频，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的传说，一方面给学生以美的享受，另一方面可以提高学生学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性，让学生觉得既轻松又新颖。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，积极主动地去参与学习，取得较好的教学效果。

20世纪20年代，英国帕尔默、红贝等人就提出了情景教学法。该法可以调动学生学习的积极性，强化教学过程，而且为学生提供了真实的学习情景。传统教学方式中教学方式比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板、简单的实验演示操作，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥，乏味。远教资源综合了图像、图形、动画、声音、文本，具有很强的感染力和表现力，能吸引学生的注意，激发学习的兴趣，特别是新颖性、趣味性、多样性的信息作用于学生的各种感觉器官，使学生感知、想象等心理活动都相对地处于最佳状态，能调动学生的内在动力。例如在教学《水的变化》中，教师单纯采用口授的方法来讲述学

习水的的重要性和意义，学生会感到枯燥，如果能用远教资源向学生介绍水源的匮乏后果、展示缺水的国家对水视如珍宝的图片、视频，这样就能让学生直观感受水源的珍贵，德育渗透也就比较有实效。

二、利用远教资源辅助小学科学实验，增强实验效果

小学科学是一门以实验为基础的学科，许多小学科学概念规律都建立在实验基础上。但由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察，借助远教资源，利用视频、音频、动画等效果的结合能模拟实验的过程，弥补常规实验的不足，增强实验的效果。

例如《小苏打与白醋》反应的实验，整个过程反应速度快，由于反应的容器——烧杯不是很大，反应物小苏打也只不过是绿豆大小的固体，若只采用演示实验，只有坐在前几排的学生能观察到实验现象，其他学生就无法对其描述。若采用远教资源实验视频，将所演示实验现场播放，学生就可以清楚地看到整个实验的过程，有利于学生对知识的掌握。

三、正确运用远教资源，可以优化教学过程，提高课堂教学的质量 对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，远教资源通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。远教资源具有声情并茂、视听结合的特点，不仅增加了课堂教学的知识内容，而且能够调动学生的各种感觉器官参与教学活动，化抽象为形象，化繁为简，使学生学得快，记得牢，加快教学进度。教师还可以有计划地将教学内容中的示意图、表格、例题、习题和内容总结等制成课件，这样在教学时，就可以减少了板书、板画的时间，从而把教学内容讲得更加透彻、更加生动活泼。课件的使用还可以代替教师的部分讲授，使学生有更多的时间练习和巩固。这样既减轻学生的负担，又提高了教学效率。例如：在学习《环境和我们》一节中，就采用充分发挥了远教资源的优势，给学生提供了丰富、生动的有关环境污染和环境保护的图片、动画及视频。看着这些令人痛心、令人深思的画面，同学们的学习兴趣、探究欲望被激发出来，积极参与环境教育活动，变过去的“被动接受”为现在的“主动探究”。在参与活动中，使他们潜移默化地受到教育，关注环境问题，并可培养他们的探究能力、思维能力、表达能力、组织活动能力、与人交流、沟通能力等，同时也可以培养他们的科学方法、科学态度和科学精神等，而这些正是未来人才所应具备的品质和能力。

四、结合课改实践，对比教学有助记忆

结合实践记忆就是通过动手实践来理解和巩固所学小学科学知识的一种方法。要想自己真正掌握所学小学科学知识，必须亲自动手实践，多做实验，反复实验，掌握反应进行的条件和所观察到的现象。在实践中加深理解，才能达到记忆和掌握知识的目的。在指导学生复习时，我们出示图例或表格课件，进行演示分析，联系实践记忆，学生很感兴趣，这样就轻松自然地获得了知识，记忆也深刻，学生掌握了这些记忆方法，学习起来就会感到轻松愉快，越学越起劲。这样减轻了学生的精神压力，提高了学习效率，效果也很好。

总之，只要教师通过精心认真的教学设计，选择最合适的远教资源，在教学过程中，更新观念，坚持“以学生为中心，教师为主导，手段为辅助”的原则，扬长避短，灵活地使用远教资源，就能使远教资源在教学中真正起到画龙点睛、恰到好处的作用，从而不断提高小学科学教学效果和教学质量。

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