浅谈幼儿入园适应性研究及策略-董倩倩

浅谈幼儿入园适应性研究及策略

摘要:幼儿进入幼儿园是他们走向社会生活的第一步，每个幼儿都有着不同程度的不适应，从心理学分析，主要是安全需要的缺失；从社会学分析，是由于生活环境、人际关系的变化造成的。针对这些不适应因素提出相应的策略，帮助幼儿更快适应幼儿园新生活。

关键词:幼儿 心理 社会 适应 策略 一、幼儿入园适应性研究的目的

新入园幼儿在与幼儿园环境相互作用中,要形成有关的基本生活自理能力,遵守集体生活的初步的规则规范，学习新的人际交往，这一过程成为新入园幼儿的适应过程。如果幼儿的适应过程顺利，将有助于儿童增强自信心,促进儿童情绪情感、品德意志的发展；相反,如果幼儿的适应过程不顺利，则会引起儿童的恐惧、退缩、厌学、违法、品行障碍等问题。因此,幼儿初次离开家庭进人幼儿园集体生活,其适应过程的顺利与否将为以后的社会性发展奠定基础。《3-6岁儿童学习与发展指南》在社会适应方面，提出小班幼儿发展目标是对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园。为此,我们要研究此课题来促进幼儿适应幼儿园生活，使幼儿喜欢上幼儿园，促使其社会性良好的发展。

二、幼儿入园不适应的原因分析 （一）心理学分析

1．安全需要的暂时性缺失及恐惧心理

心理学家马斯洛提出的5种需要，其中生理和安全需要是人类最基本的需要。孩子年龄越小越需要相对固定的人来照看，这是他们基本需要的表现。幼儿离开亲人来到陌生的环境，面对陌生的老师和小朋友，加上一些常规对他们的些许约束，他们会在心理上有不安全感，伴随着产生恐惧心理。安全需要的

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暂时性缺失以及伴随而来的恐惧心理，是孩子不适应幼儿园生活的首要原因。

2.情感依恋的迁移

幼儿入园之前已经与父母建立了亲子依恋关系，来到幼儿园，需要情感依恋迁移，与老师建立情感依恋关系，这需要一段时间，所以开始时会很困难。 分离焦虑是指幼儿与自己的父母或其他抚养者分离后产生的紧张、不安以及恐慌等情绪体验。多数孩子在家中已习惯“小皇帝”、“小公主”的待遇，进入幼儿园后，众星捧月的感觉不复存在，也会导致其产生失落的心理。 （二）社会学分析 1.生活环境的变化

对幼儿来说，家庭是他们可以依赖的、安全的、自由的第一生活环境。但入园后，幼儿面对陌生的环境、陌生的老师、陌生的同伴，一切对于孩子来说都是陌生的，与自己原有的生活环境存在着很大的差距。这时，幼儿心理安全的天平被打破，使幼儿产生紧张感、不适感。 2．人际关系的变化

家庭中，幼儿与亲人建立一对一的相对不变的亲子关系，已经与家人建立了信任，产生了情感。而进入幼儿园后，他们需要通过一段时间，才能与教师和同伴产生情感、建立信任，所以刚入园对陌生的人际关系会有不安全感。

三、提高幼儿入园适应性策略

（一）做好入园准备，消除幼儿入园恐惧。 1．组织预入园，消除陌生感和恐惧心理。

今年9月份刚开园，为了使刚入园的孩子尽快适应幼儿园环境、老师和小朋友，园里组织开展了预入园活动。8月底我们请家长带孩子来幼儿园。首先，我们请宝宝们参观幼儿园的活动室、休息室、厕所、大型玩具等设施，使幼儿

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对幼儿园有初步的印象；其次，我们老师在班级里也做了自我介绍并组织班里幼儿一起自我介绍，使幼儿互相认识，结识新朋友，使幼儿入园后不感到孤独和无助；再次，我们还组织了有趣的亲子活动，例如：让爸爸驮着做小乌龟，和爸爸妈妈一起玩手指游戏等等。孩子与父母一起熟悉幼儿园环境，参加亲子活动，在心理上会感到安全、放松。丰富有趣的亲子游戏会让幼儿感到前所未有的新鲜、快乐，对幼儿园获得美好的第一印象，在心理上制造一种深刻的“首因效应”。实践证明，预入园可以帮助幼儿尽快适应幼儿园生活。

2.扩大幼儿社交范围，减少幼儿对父母的完全依恋。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：经常带幼儿参加群体性活动，使幼儿“乐群、合群”。幼儿如果平时较少接触家庭成员以外的人，较少参与外界的活动和接触外界的事物，在面对陌生人、陌生的环境时就更易产生分离焦虑。所以，幼儿在入园前，家长应有意识地扩大幼儿社交范围，可以带幼儿到亲朋好友家做客、参加社区活动、经常到集体场所玩耍、多与陌生的同龄儿童交往等，使幼儿初步建立人与人之间的信任感和交往的安全感。

我班迟云彭小朋友，适应幼儿园生活很快，主要原因就是爸妈经常带云彭参加群体活动。比如爸妈经常带他去人民广场，人民广场上是一个集体场所，在这里有老人、小孩、年轻人、学生等不同社会人员。迟云彭会和其他陌生的小朋友一起玩碰碰车，玩沙；也会和这里的叔叔阿姨交流糖球多少钱一支，能不能便宜点；还会帮助打扫卫生的爷爷捡垃圾。云彭妈妈还告诉我，她还经常带云彭去亲朋好友家做客，云彭和其他小朋友一起分享玩具，看书，和叔叔阿姨们主动问好打招呼，交流自己所学的儿歌，故事等。在参加群体活动中，云彭学会了大大方方地与不同的人交往，学会了独立，少了份对爸妈的依赖。所以入园后，迟云彭不会完全依恋父母，而是很快适应幼儿园生活。实践证明，

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在幼儿入园前，扩大幼儿社交范围，带幼儿参加群体活动，可以帮助幼儿很快适应幼儿园生活。

（二）运用教育技巧，完善幼儿入园行为。

首先，不给孩子过多的规范要求。刚入园，由于环境和人际关系的变化，幼儿往往感到无所适从、难以适应，如果刚入园就要求孩子听讲时要坐好、喝水要排队、吃饭不挑食、见到老师要问好等，就会让孩子马上感到不自由。这时，我们教师竭尽全力关爱每一位幼儿，尽量满足幼儿的要求。我班周煜凯小朋友是一位“自由主义者”，一刻不停的这走走，那看看，开始时我和李老师并不是强制他必须坐在座位上，而是理解到孩子这一正常的行为，并跟在他屁股后面，保障幼儿的安全，并慢慢引导他，使他逐步坐下来，开始可能1分钟，然后2分钟，3分钟......现在去我班看看周煜凯，欣慰的是他正坐在自己的小椅子上认真地听老师讲故事呢。

其次，允许孩子暂时保留一些原有的生活习惯。幼儿在家庭生活中，或多或少都养成了一些不良习惯，如挑食、霸道、自私、睡觉时喜欢抱着毛绒玩具等等，对此教师要给予充分的包容和理解，暂且让幼儿保留一些原有的生活习惯，绝不能呵斥、鄙视，而要精心地照顾他们，等幼儿慢慢适应后，再帮助他们渐渐改掉这些不良习惯。我班高玉霖小朋友就是喜欢抱着自己的衣服睡觉，让他脱下来后别想拿走，我和李老师没有呵斥他，强制把他衣服拿开，而是理解到孩子在家已经形成了这种习惯，开始时允许他抱着衣服睡觉，并慢慢引导他拿开衣服睡觉才舒服。现在看看高玉霖睡得正香呢，高兴的是他不再抱着衣服睡觉了。

再次，适当缩短幼儿在园时间。在入园的前两周，我班有一些哭闹厉害的幼儿，比如李怡茜、周煜凯、高玉霖等，我改变以往新生入园后，就开始进行

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全天生活的做法，尝试让孩子回家午睡，缩短孩子离开家人的时间，让他们有一个适应的过度期，从而慢慢适应幼儿园生活。

最后，组织有趣的游戏，减少分离痛苦。刚入园时，我和李老师组织幼儿做各种有趣的游戏，如：玩开火车、老鹰捉小鸡、手指游戏等，不断变化游戏的花样，让幼儿在游戏中感受快乐，忘记回家。有的教师感觉刚入园的孩子难以组织，任由幼儿自己玩，结果幼儿想家的情绪更严重，因为刚入园的幼儿缺乏主动性，也没有掌握基本地独立玩的技能。因此我觉得有目的组织游戏活动会减轻幼儿的入园焦虑。

（三）做好家园配合，促进幼儿适应入园。

孩子将要入园，最放心不下的是家长，他们忧心忡忡，担心孩子不会吃饭怎么办？尿湿裤子了怎么办？……诸如之类的担心和焦虑，对新入园的孩子会产生负面影响。做好家长工作，让家长全方位的了解幼儿园及孩子在园的学习和生活，家长才能放心地把孩子交给幼儿园和老师，从而主动做好孩子入园前的一些准备工作，这是新生适应能力培养中不可缺少的重要一环。 1.开好家长会

开园前，我们的园长及各位领导召集幼儿家长开展家长会，会上园长详细介绍了我园的环境、设施，师资水平，办园宗旨，理念，并帮助家长分析孩子入园不适的种种原因，很多家长对我们幼儿园环境及老师非常放心，并表示配合我们一起做好孩子入园的准备。 2.做好问卷调查

通过这种形式，我们了解了幼儿的个性特点，生活习惯。预入园时我们召开家长会后，把问卷调查表发给了家长，目的是通过这种方法来了解幼儿的生活习惯及个性。这样我知道陈曦说肚子疼的时候，是她想大便的时候；倪子涵

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对海鲜过敏；吕梓豪不愿吃香蕉；吕骏泽挑食；丁小洋不喜欢起床等等，对班里孩子有了了解后，在孩子入园后，我就可以有针对性的指导他们，帮助他们适应幼儿园生活。

3.开好亲子活动

组织亲子活动是给孩子、家长和教师进一步提供互相熟悉了解的机会，充分发挥幼儿的主动性和家长的参与性，增进家长之间、幼儿之间、家长与教师之间的联系与交流，消除幼儿初入园时的陌生及恐惧心理，促进孩子依恋对象的过渡和转移，同时也为今后的家长工作打好良好的基础。

孩子离开了最亲的人来到幼儿园，面对陌生的环境、陌生的老师和小朋友时，他们会有不安全感及恐惧心理，这时我们老师要做好入园准备，运用教育技巧，完善幼儿入园行为，做好家园配合，共同帮助幼儿尽快适应幼儿园生活，促进幼儿健康、快乐地成长！

参考文献：

[1]刘晓东，卢乐珍著.《学前教育学》[M].江苏教育出版社，2004

[2]肖湘宁，李季湄著.《入学前社会适应教育》[M].中国少年儿童出版社，1995 [3]李季湄著.《幼儿教育学基础》[M].北京师范大学出版社，1999

[4]（美）劳拉·E·贝克著，吴颖等译.《儿童发展》[M]. 江苏教育出版社,2002 [5]陈会昌，梁兰芝著.《亲子依恋研究的进展》[J],2000年第1期

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对海鲜过敏；吕梓豪不愿吃香蕉；吕骏泽挑食；丁小洋不喜欢起床等等，对班里孩子有了了解后，在孩子入园后，我就可以有针对性的指导他们，帮助他们适应幼儿园生活。

3.开好亲子活动

组织亲子活动是给孩子、家长和教师进一步提供互相熟悉了解的机会，充分发挥幼儿的主动性和家长的参与性，增进家长之间、幼儿之间、家长与教师之间的联系与交流，消除幼儿初入园时的陌生及恐惧心理，促进孩子依恋对象的过渡和转移，同时也为今后的家长工作打好良好的基础。

孩子离开了最亲的人来到幼儿园，面对陌生的环境、陌生的老师和小朋友时，他们会有不安全感及恐惧心理，这时我们老师要做好入园准备，运用教育技巧，完善幼儿入园行为，做好家园配合，共同帮助幼儿尽快适应幼儿园生活，促进幼儿健康、快乐地成长！

参考文献：

[1]刘晓东，卢乐珍著.《学前教育学》[M].江苏教育出版社，2004

[2]肖湘宁，李季湄著.《入学前社会适应教育》[M].中国少年儿童出版社，1995 [3]李季湄著.《幼儿教育学基础》[M].北京师范大学出版社，1999

[4]（美）劳拉·E·贝克著，吴颖等译.《儿童发展》[M]. 江苏教育出版社,2002 [5]陈会昌，梁兰芝著.《亲子依恋研究的进展》[J],2000年第1期

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/1mu7.html