部编本人教版七年级语文上册第五单元全部教案（共7个） - 图文

教案序号： 课题：16.猫（第一课时） 备课日期： 授课日期： 教学目标： 1.语文常识： （1）了解作者。 （2）了解创作背景。 2.语言： （1）理解并积累重要的词语。 3.阅读： （1）概括文章主要内容。 （2）揣摩生动的描写。 （3）分析的叙事散文的人物形象和主题思想。 （4）能品味对比的表达效果。 4.写作： 理解本文的写作技巧及表达效果。 教学重点： 1. 揣摩生动的描写。 2. 分析的叙事散文的人物形象和主题思想。 3. 能品味对比的表达效果。 教学难点： 1.分析的叙事散文的人物形象和主题思想。 2.能品味对比的表达效果。 师生活动 设计意图

第一课时 一、课时教学目标 1.能掌握作者是如何叙写三只猫的不同外形、性情以及在家中的地位。 2.能概括文章主要内容。 3.能揣摩生动的描写。 二、教学过程与教学内容 （一）导入新课 （播放生活中关于猫的卡通形象，触发学生对猫的喜爱） 猫是大家都很熟悉的一种小动物，很多家庭因为猫惹人喜爱 通过同学们而养猫，我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只可爱的小熟悉的猫的卡通猫，写了一篇关于他养猫心得的文章，但是在文章的末尾，他却图片，引入课题，说他永不再养猫了，这是为什么呢？让我们走进郑振铎先生的《猫》一探究竟。 （二）问题探究 问题探究1：细节描写与形象分析 1．文中作者家一共养了几只猫？请用一个词分别概括一下你对这三只猫的印象。 （预设）第一只：活泼 第二只：更活泼、更有趣 第三只：忧郁、肥胖 2．文章当中是如何来表现第一只和第二只小猫的活泼的呢？我们一起来读一读描写这两只小猫的段落。 “在廊前太阳光里滚来滚去” “三妹常常地，取了一条红激发学生的学习兴趣。 使学生能揣摩生动的描带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑写。 过去抢。” “它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似的跑进去了。饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在

等待着要捉捕什么似的。把它捉了下来。又极快地爬上去了。”（预设）运用了动作描写。 3．家人对于三只小猫的态度如何？从文中哪些地方可以看出？再默读课文，找出相应的句子。 （先找到写第一只小猫的段落，然后齐声朗读） 第一只： “我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”作者可以以看小猫玩耍为乐，一看就是一两个小时，还微笑着丝毫没有厌烦，可见他对第一只小猫的喜爱。 能掌握作“三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在者是如何叙写它颈下”三妹想要逗小猫开心，特地给它买了小铜铃做装饰，想三只猫的不同要把它打扮得更漂亮。 外形、性情以及“三妹很难过地说道:‘哥哥，小猫死了！’”“我心里也感着在家中的地位。 一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”第一只小猫去世了，三妹和我都感到很难过，以“小侣”亲切地称呼小猫，可以看出家人对小猫的喜爱。 （找到写第二只小猫的段落，然后齐声朗读） 第二只： “我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’地查问好几次。”第二只小猫很淘气爱乱爬，我们一家人每天都要问好几次“小猫呢？”为它担心。 “某一日清晨，我起床来，披了衣下楼，没有看见小猫，在小园里找了一遍，也不见。心里便有些亡失的预警。”我早上醒来披了衣的第一件事情便是去看小猫，我时刻挂念着小猫。 “家里的人都忙乱地在寻找”小猫遗失之后，家里的人都手忙脚乱四处寻找它，生怕它走丢。 “大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴，连向来不大喜欢它的张妈也说：‘可惜，可惜，这样好的一只小猫。’”

“三妹很不高兴的，咕噜着道：‘他们看见了，为什么不出来阻止？他们明晓得它是我家的！’” “我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” 小猫遗失证实了，大家都很不高兴，连向来不喜欢它的张婶也觉得可惜。三妹和我对于夺走小猫的路人和见事不管的邻居也是愤然。可见我们一家人对第二只小猫的喜爱。 （找到写第三只小猫的段落，然后齐声朗读） 第三只： “但并不好看，又很瘦。”“但大家都不喜欢它，”“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物”家里人都因为第三只小猫的外形而不喜欢它，在家里都待了好几个月了，大家仍然认为它若有若无，作者只称呼它为“动物”，相较于家人对待之前那两只小猫的态度，“我们”称呼它们为“小侣”“亲爱的同伴”第三只小猫实在是可怜。 “有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。”“我们”根本没有给这只小猫提供温暖的住处，所以它才会因为夜里冷而钻到火炉底下。通常来说，一只可怜的小猫被烧伤了，人们一定会觉得这只小猫可怜，而“我们一家人”不但不觉得它可怜，反而去嘲笑鄙弃它的外貌。 小结： 家里人喜欢猫，曾经养了一只花白的猫，给家里人带来了许多惬意，但不幸死掉了，全家人很悲伤；后来又养了一只黄色的小猫，活泼可爱，给家里人带来了无限欢悦，却又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”；再后来，跑到家里一只不知名的瘦花白猫，家里收养了它，但这猫很忧郁，不活泼，不可爱，还被烧脱了些皮毛，难看，全家人慢慢失掉了对它的兴趣。 4.文中的三只小猫，哪一只给你的印象最深？为什么？（学

生自主发言） （引导：其实作者主要在写哪一只小猫？文章的主旨是通过哪只小猫的事件体现出来的？） 写作指点：所以我们在写文章时，也应详略得当，将笔墨着重放在能凸显出主题的人物和事件上，这叫做——详略得当。 5.作者写了三只小猫，文中一家人非常喜欢前面两只小猫，请问，文中一家人是真的爱猫吗？说说你的看法和理由。（不给予纠正） 【课时作业】 1. 抄写课后“读读写写”3遍 2. 概括全文主要内容。 （参考答案：文章记述了“我”三次养猫的经历。三只猫的外貌、性格各不相同，结局也不尽相同，但最后都无一例外的亡失了，自此家人永不养猫。）

教案序号： 课题：16.猫（第二、三课时） 备课日期： 授课日期： 教学目标： 1. 能体会作者情感变化 2. 能分析出本文的主题 3. 能将文章中的道理与生活体验相结合 教学重点： 能分析出本文的主题 教学难点： 能将文章中的道理与生活体验相结合 师生活动 设计意图

（一）问题探究（接第一课时） 问题探究2：主题探究 1．通过上节课的学习我们可以看到第三只小猫无疑是最可怜的，这完全是一桩冤假错案，我们也来当一次侦探，帮助文中一家人破破案找到真凶。 作案现场： 鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。 让学生能果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了体会作者情感许久。 伸冤： （1）证明不是第三只小猫咬死芙蓉鸟的可能性： A第三只小猫是肥胖的，眼神忧郁，没有杀气，不调皮。 B它只是向鸟笼望去，并没有要吃鸟儿的举动。 C“我”发现它时，它正悠闲地晒太阳，说明它没有做亏心事，没有感到紧张。 （2）证词是否有效呢？ 我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。 妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？” “我”与妻子都仅仅只是怀疑猜测，并不是确定。 问：“我们”如此武断的原因是什么？因为“我们”不喜欢这只小猫，对它有偏见。 追问：假如是在养第一、二只小猫的时候发生了芙蓉鸟被咬事件，“我们一家人”可能会作何判断？是否会第一时间想到是自家的小猫咬的鸟？ 2.我们的判断有时不是由事实决定而是由人的喜好、偏见而影响的，在生活中有没有出现过类似“芙蓉鸟事件”的事情呢？ 的变化。 使学生能将文章中的道理与生活体验相结合

3．由此可见，对事物认识的偏颇会导致我们错误地判断，所以我们现在回到上一课老师最后的提问：文中一家人是真的爱猫吗？ 不是。文中一家人并非是真的爱猫，我完全是凭感情用事，完全从个人利益出发。第一、二只可以用来玩耍，于是“我们一家人”就深深地喜爱它们，把它们奉为掌上明珠。第三只猫是忧郁的，柔弱的猫，不能给人带来乐趣，“我”起初就对它没有好印象，于是对它的一切都看不顺眼，当后来一只芙蓉鸟被咬死时，我就妄下断语，把罪名横加在它头上，造成了它两个月后无辜地是在邻居家的屋脊上。黑猫的出现使第三只小猫的冤案大白，于是“我”才完全意识到了自己的过失，领悟到是自己造成的这一切。 （二）课时作业 课后“积累拓展”第四题 第三课时 一、课时教学目标 1. 能掌握本文当中的对比手法 2. 能升华对于本文的主题理解 二、教学过程及教学内容 （一）问题探究 问题探究3：对比手法 1．下面重点看文中抒发作者忏悔之情的句子（学生齐读，要求读出作者感情） 2.个别学生朗读 3.分组讨论： A、我的什么过失使我的良心受伤了（用原文回答）表达了我怎样的品格？ 我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。 使学生能掌握本文当中的对比手法。

表达了 “我”真诚、善良、知错就改的品格。 B、第二只猫丢失时，作者写道“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道“自此，我家永不养猫”，试体会这两句话的思想感情有什么不同？ 理解本文的写作技巧及前一句表现了失去所爱之物后内心的气愤，后一句抒发了自表达效果。 己伤害无辜后，内心充满内疚悔恨之情。 C、写前两只猫有什么作用？ 前两只猫与第三只猫形成了鲜明的对比，衬托出后者命运的悲惨，也更突出 “我”的过失之大，悔恨之深。 （二）总结 1.通过赏析，我们对于作者的痛苦、懊悔和自责感同身受，跳过这些情感不谈，作者分明用他深刻的思考、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢？你听到了吗？ 分析的叙待人要公正，不能歧视和欺负弱小，要宽容大度，满怀善意事散文的人物地给弱小以帮助，免受良心的谴责。 形象和主题思不能因为没有根据的揣测，妄下定论，误解他人，不给对方想。 辩白的机会，否者有可能造成难以弥补的过失。 做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。 弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。 2.其实文中的三只小猫都是三条鲜活可爱的生命，但文中一家人却区别对待，这本身就是一种对于生命价值认识的狭隘。你觉得应该怎样去对待生命？ 生命应该是平等的，大到人，小到物，都是具有生存意志的生物，在生命地位上应该是平等的。 最后老师想跟大家分享一段古语，我们一起来读一读： 呜呼，万物皆有其灵，不以高且巨为贵，不以细且微为贱，

天地之间，四海之内，万物平等，人不可夺，天不可废。 （三）课时作业 1. 完成本课练习册习题。 2. 将本文中给你的启示结合生活实际形成文字（500字以上）。

教案序号： 课题：17.动物笑谈 备课日期： 授课日期： 教学目标： 1.借助课文批注，用学写批注的方法理解文章内容，能流畅的表达自己对课文内容和语言特色的看法。 2.交流批注结果，对批注进行再批注，品味文章风趣幽默的语言。 3.在感受风趣幽默语言风格的过程中，感受科学研究者专注忘我的工作热情以及对动物的热爱。 教学重点： 默读文章，运用互评批注的方式，品味文章语言风趣幽默的特点。 教学难点： 品味语言风趣幽默的特点，形成表达完整的语段，并能够独立按要求做批注。 师生活动 设计意图

一、导入新课，预习交流 导语：动物是人类的朋友，自古以来人和动物之间就有很多难忘有趣的故事，今天我们一起走进奥地利动物行为学家，科普作家康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》。 同学们课下已经完成预习，读完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。 预设一：学生从阅读的整体感受谈起，认为文章好玩，读起来很有意思。 教师引导：抓住题目文眼“笑”字，统领全篇。 预设二：学生从感兴趣的事件说起，讲述文章中的趣事。 教师引导：把复述变为概括，在此基础上，概括文章中另外三件趣事。 第一件：我一个大男人，屈膝弯腰低头，爬在草地上得意的学鸭子叫，吓呆游客。 第二件：我发出如杀猪般嚎叫，唤回高空中的可可，四周的人脚下生根似的定在那里。 第三件：可可咬掉父亲身上的所有扣子，整齐排放，父亲抓住裤腰，大声咒骂。 第四件：可可把毛线团缠绕在柠檬树上，令家里来的客人惊诧不已。 (二)借助批注，理解内容 《动物笑谈》中作者行为令人捧腹，动物故事同样逗乐，语言表达更增加笑点，下面我们一起借助批注，走进文本，品味笑谈之趣。 借助批注提示，用做批注的方式进一步理解文章内容。 1.以112页批注提示为例“写鹦鹉的调皮，仿佛是在写一个孩子，分明带有感情。”借助批注，发现提示词(调皮、感情)。 2.回归文本，确定关联语句。 了解学生的预习情况，理解题目含义。 了解学生的预习情况，快速概括趣事，理清文章思路。

3.理解情感，形成新批注。 预设：学生从第19段内容进行理解：可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的，它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的，然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。 批注：作者运用“一口咬住”“飞”“打开”“蹿”“打起转”等一系列动作描写，生动描写出可可围着柠檬树绕线团的熟练敏捷，“总是”体现可可喜爱这种玩法，乐此不疲，调皮的样子跃然纸上。作者讲述可可的游戏本领，言辞中有一种如对自己孩子般的宠爱欣赏，充满自豪。 (三)评价批注，提升认识 对课旁批注进行再批注，能评价探究，理解中心。 1.以107页批注为例：“逗笑”“怪诞不经”“疯子”，这位动物观察者会有怎样奇怪的行为?组内互评，完成批注内容。 2.组内探究，给课文的批注再追问出一个问题。 (预设：他为什么这样做?他真的疯了吗?你认可动物观察者的行为吗?为什么称自己是“怪诞不经”“疯子”呢?) 3.追问的问题交流，讲清楚追问的问题答案。 4.预设对批注的完整作答。 预设一：奇怪行为是我一个大男人，屈膝弯腰低头，爬在草地上得意的学鸭子叫。我认为作者的行为疯狂，场面逗笑，这种所谓的“疯子”举动其实是为了探求真理，是出于对科学工作的痴迷热爱。这种亲身实验，忘我投入的科研精神真令人敬佩!“怪诞不经”“疯子”这种调侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使语言更风趣。 预设二：奇怪行为是我发出如杀猪般嚎叫，呼唤高空中的可可，四周的人脚下生根似的定在那里。在大庭广众之下模仿高难度的杀猪般的叫声，还要面临可可是否听从召唤的风险， 借助批注提示，能更深入的理解文本，自己能够独立批注，形成语段。 做批注，不仅理解课文内容写了什么，更要学会对内容进行评价，进而感受作者对科研工

面临人们的质疑不解，作者内心的犹豫、顾忌让人感同身受，令人发笑。我认为作者大声呼叫的行为在人们眼中着实怪诞，但他对动物可可的热爱令人佩服，他为科学献身的精神令人肃然起敬。 (四)课堂小结，布置作业 本节课在交流评改中，既学习了写评注，又品味了课文语言生动幽默的特点，幽默一笑之余，更感受到作者从事科学研究的专注忘我，感受到动物对人类的信任是来自于人对动物的喜爱和尊重，让我们像作者一样尊重热爱动物。 1.自主阅读，给文章再做两个批注。 2.课外阅读《所罗门王的指环》 。

作的热爱和投入。 教案序号： 课题：18.狼（第一课时） 备课日期： 授课日期： 教学目标： 1.语文常识 （1）了解蒲松龄的生平简介。 （2）了解《聊斋志异》的有关知识。 2.语言： （1）朗读并背诵文言课文。 （2）积累文言词汇，理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。 （3）结合关键词语理解，理解并翻译文中重要的词句。 3.阅读： （1）分析文章的结构，梳理小说的情节。 （2）分析小说的形象。 （3）多角度多层面理解小说的主题思想。 4.写作： 理解本文的写作技巧及表达效果。

教学重点： 1.梳理故事的情节结构。 2.多角度理解文章的主题。 教学难点： 1.梳理故事的情节结构。 2.多角度理解文章的主题。 师生活动 第一课时 课时教学目标 【知识与技能】 1.朗读并背诵文言课文。 2.积累文言词汇，理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。 3.结合关键词语理解句意、文意。 【过程与方法】 通过反复诵读，理解揣摩文意。 教学过程与教学内容 一、导入新课 根据成语含义说出与“狼”相关的成语。 设计意图 通过说出与狼有关的成一提到狼这种动物，大家首先想到就是凶残、冷酷、狡诈，语，激发学生对今天要学习的这篇文言小说就是讲述的两只狼的故事。 二、作者及《聊斋志异》简介 关于作者蒲松龄，大家了解多少？有没有看过他的其他作品，或者由他的作品改编的电视剧？ 本课学习的兴趣。 通过对作蒲松龄，字留仙，世称聊斋先生，清代著名文学家，早年曾者及其作品的多次参加科举，但均失利，后主要从事小说创作，完成了文言小简介，利于学生说集《聊斋志异》。 “聊斋”是蒲松龄的书斋名，志异，即记录奇异之事。传说对文本的理解。

蒲松龄常年在家门口摆个茶摊，请别人给他讲一些奇异鬼怪之事，之后进行加工，最终形成了《聊斋志异》。 《聊斋志异》的主要内容：1、歌颂青年男女的真挚爱情。2、揭露科举制度的弊端，抨击封建官吏的罪恶。3、劝诫封建世俗民风。 三、初读课文 1.一人范读，其余同学纠正错误。 通过同学同学们都做了预习，首先老师想请一位同学起来范读一下课们的齐读和范文。其他同学注意听，并拿起你们手中的笔，将他读错的地方勾读，读准字音，画下来。等他读完了我们再一起纠正，好吗？ 2.全班齐读。 好了同学们，纠正完字音，就让我们一起来试着读一读课文。这一遍请大家一定要注意读准字音，并且做到声音洪亮。来，我们一起来试一试。 四、再读课文 1.自由朗读课文，概括主要故事情节 理解词意，扫清阅读的障碍。 再读课文，现在就请同学们大声的自由朗读课文，同时拿起你们手中的理清文章结构，笔，标记出不能理解的字、词、句。简要概括故事情节。 2.参照示例，梳理文章故事情节 遇狼——惧狼——御狼——毙狼 五、细读课文 翻译文章，掌握文言知识，总结狼和人的特点。 1.第一段 重点字词：止、甚、缀、行 Q：狼的目的是什么？从而反映出狼怎样的特性？ A：缀行甚远，贪婪，有计划，狡诈。 Q：屠夫是否意识到了狼的真实目的？ A：没有，投以骨。 2.第二段 梳理故事情节。 结合关键词语理解句意、文意。

重点字词：以、之、而 Q：猜测狼此时在想什么？ 3.第三段 重点字词：大、其、敌、顾、乃、前、耽耽。 Q：屠夫转变态度的原因是什么？ A：意识到了狼的真实目的，恐前后受其敌。 4.第四段 重点字词：少时、径去、其、犬、久之、毙、方、洞、意、隧、自、股、之。 5.第五段 Q：议论部分，作者认为狼具有怎样的特点？ A：黠 Q：人的性格有没有变化？ A：软弱妥协——冷静沉着——勇敢机智 同学们都说得非常好，朗读也比先前更有韵味了。那么，说了这么多，大家觉得相对于狼的“黠”，那人呢？大家可不可以也像这样用一个字来概括？（引导学生说出“智”。） （六）问题探究 课文中哪些语句写出狼的本性？ ①以“缀行甚远”“一狼得骨止一狼仍从”“后狼止而前狼又至”“而两狼之并驱如故”，等具体刻画狼的贪婪凶恶。 ②以“一狼径去，其一犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”“意将隧入以攻其后也”等具体表现狼的狡诈阴险。 2.文章如何来刻画屠户的形象？ ①心理描写：惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急

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