义务教育数学课程标准（2011版）模拟测试题（题）

1、数学是研究 和 的科学

A、数量关系与时间关系 B、空间关系与时间关系 C、数量关系与空间关系 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ ）。

A、教教材 B、用教材教 3、“三维目标”是指知识与技能、（ ）、情感态度与价值观。

A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题

4、教师教学应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重（ ）。

A启发式和因材施教 B激励学生学和改进教师教 C过程和方法

5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ ）

A、成绩 B、目的 C、过程 6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ ）次。

A、一 B、二 C、三 D、四 7、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ ）

A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度

C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学

8、教师与学生的“合作 ”主要体现在教师以（ ）的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现与成果。

A平等 B尊重 C平等、尊重

9、学生的数学学习活动应是一个（ ）的过程。

A、生动活泼的 主动的和富有个性 B、主动和被动的 生动活泼的 C、生动活泼的 被动的 富于个性 10、推理一般包括（ ）。

A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理

11、在教学活动中，要鼓励与提倡解决问题策略的 ，恰当评价学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。（ ）

A．多样化 B．统一性 C．严密性 12、《标准》使用“经历（感受）、体验（体会）、探索”等认知过程动词表

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述（ ）的不同程度

A.过程性目标 B.知识技能目标 C.学习活动 13、义务教育阶段的数学课程分为（ ）学段。

A.两个 B.三个 C.四个

14、建立成长记录是学生开展（ ）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。

A.自我评价 B.相互评价 C.多样评价

15、（ ）的积累是提高学生数学素养的重要标志。

A)空间观念 B)应用意识及推理能力 C)数学活动经验

16、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（ ）

A、人人学有价值的数学

B、人人都能获得良好的数学教育 C、不同的人在数学上得到不同的发展

17、数学活动必须建立在学生的（ ）之上。

A、认知发展水平 B、 已有的知识经验基础 C、兴趣

18、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ ）。

A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、创新性 19、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ ）。

A、建立数感 B、符号意识

C、发展运算能力和推理能力 D、初步形成模型思想 20、课程内容的组织要处理好（ ）关系。

A、过程与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验 二、填空题（每空1分，本大题共15分） 21、数学是研究 和 的科学。

22、有效的数学教学活动是 与 的统一，应体现“ ”的理念，促进学生的全面发展。

23、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述： 、 、 、 。

24、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容： 、 、 、 。

25、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立 ，注重培养学生的 与推理能力。

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三、判断题（每小题1分，本大题共10分。对的打√，错的打×） 26、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。（ ）

27、 课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。 （ ） 28、《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。（ ）

29、教材七年级上册第七章《可能性》属于下面哪一部分内容 （ ） A.数与代数 B.空间与图形 C.统计与概率 D.课题学习

30、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。（ ） 31、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。（ ）

32、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。（ ）

33、课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数与代数”等领域。（ ）

34、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。（ ） 35、数学课程标准有人教版的，也有北师大版的。（ ） 四、简答题（每小题10分，本大题共20分） 36、学生的数感主要表现在哪些方面？

37、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？

五、论述题（或案例分析）（15分）

38、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体？

龙江镇义务教育阶段课程标准

测试题（初中数学）(参考答案)

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一、选择题（1-10为单项选择，11-15为不定项选择）（每小题2分，本大题共30分） 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 答案 C B B A C A C C A C A A B C C 题号 16 17 18 19 20 BC AB ABC ABCD ABC 答案 二、填空题（每空1分，本大题共25分） 21、数量关系 空间形式。

22、教师教 学生学 “以人为本”

23、知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。 24、：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 25、空间观念， 几何直观 推理能力。

三、判断题（每小题1分，本大题共10分。对的打√，错的打×） 题号 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 答案 √ √ × × × √ √ × √ × 四、简答题（每小题10分，本大题共20分）

35、答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。

36、答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。2、在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。 五、论述题（或案例分析）（15分）

37、答：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。

启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体。

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