人教版三年级上第六单元教案

第六单元 壮丽的祖国山河

【教学内容分析】

本组教材围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》；有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》；还有展示现代都市风采的略读课文《香港，璀璨的明珠》。

语文园地六包括“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”和“宽带网”五个方面的内容。“口语交际”是介绍自己去过的地方或自己想去的地方。这次“习作”是“口语交际”的延续，可以将“习作”和“口语交际”紧密结合在一起。在进行“口语交际”时，向学生作些习作方面的提示。这次习作要达到使别人读了也对这个感兴趣的要求，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。

【教学目标】 一、知识与技能

1、会写22个字，会认31个字，正确读写精读课文中的重点词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和自己喜欢的部分。 3、读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

4、引导学生学习作者观察和表达的方法，掌握一些积累语言的方法，丰富语言的积累。 二、过程与方法

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1、学古诗、借助注释，理解诗的意境。

2、学习课文时，在充分阅读、讨论中，学习作者观察和表达方法。领略自然风光之美，体会作者的思想感情。

3、摘抄、积累好词结局。

4、试着写一写“一个吸引人的地方”。 三、情感态度与价值观

感受祖国山河的壮丽美好，激发学生热爱祖国的思想感情。 【教法与学法】

1、学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解祖国的壮美山河。

2、学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。 3、学习其它三篇课文，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。

4、在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解。

【教学重、难点】 重点：

1、掌握本单元中的重点生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和自己喜欢的部分。 3、读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

4、感受祖国山河的壮丽美好，激发学生热爱祖国的思想感情。

难点：引导学生学习作者观察和表达的方法，掌握一些积累语言的方法，丰富语言的积累。

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【教学课时】 课时分配

古诗两首 2课时 富饶的西沙群岛 2课时 美丽的小兴安岭 2课时 东方之珠 1课时 语文园地六 3课时 习作 3课时

21 古诗两首

【教学目标】 一、知识与技能

1、会认2个生字，会写4个生字。 2、背诵两首古诗，默写《望天门山》。

3、用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的思想感情。二、过程与方法

朗读感悟，背诵积累。 三、情感态度与价值观

培养学生热爱祖国大好河山的感情。 【教学重、难点】

重点：重点理解诗句的意思。

难点：体会诗句的意境美，培养热爱祖国大好河山的感情。3

【教法与学法】

师：创设情境，引导学生自学。 生：自读自悟。 【教学准备】

1、我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件

2、学生搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。 【课时安排】 2课时

第一课时

【教学目标】 一、知识与技能

认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。 二、过程与方法

1、了解诗句的主要意思。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、默写《望天门山》。 三、情感态度与价值观

通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。【教学重难点】

感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 【教法与学法】

教法：创设情境，引导学生自学。 学法：自读自悟。

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教学准备：生字词卡片、古诗课件。 教学过程：

一、回忆诗人，导入新课

1、同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？

2、看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）

二、读通诗句，了解诗意

1、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。 2、检查交流。

a．多媒体出示课文中生字：断 楚 孤 帆 亦 妆 让学生读生字，并帮助正音。

b．多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！

学生读诗句，个人读，集体读。

3、自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

a．学生个人读悟。 b．在学习小组中交流。

c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。 d．教师引导大家说说诗意。 三、诵读全诗，感悟诗情 1、教师范读，学生自由体验。

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2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。 3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！

4、引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？ 四、自由练背。 同桌互相背。 多媒体配乐有感情的背。 五、书写生字，默写课文 1、练习生字“断、楚、孤、帆”。 2、默写《望天门山》。 六、总结全诗，深化感悟

读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。 七、板书设计

望天门山 望天门山 山 灵秀 水 矫健 帆 潇洒 【教学反思】

当《望天门山》这首诗讲完时，我的心里不由得一阵轻松。不仅按规定的课时讲完了内容，而且在课堂上也没有了我平时反复冗长的讲解，多数是我与孩子们之间的互动交流。认真回顾整个教学过程，有这样一个设计环节牵引着我和孩子们，让我感觉到这首诗教下来很顺利。

初备课时，反反复复看教材参考书籍，自我感觉这首诗挺难讲。怎样避

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免课堂上的一言堂，同时又要带动大家的兴趣呢？于是教学初设计这样的环节：关于李白的诗我们学了很多了，通过这些诗你觉得李白是个怎样的人？孩子们都发表了自己的看法，当然他们借助了手上所有的工具书，有查《词语手册》中介绍作者的，有查《古诗七十首》的，有查《课课通》的，等等，说出了很多关于作者的介绍，看来孩子们对于李白了解得比较多了。下面就请同学们跟随李白去欣赏一段美景，欣赏结束学生发出了由衷的赞叹。接着让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗，说说这首诗给你留下什么样的感受？孩子们结合诗人的风格，一下子就说对了这首诗的基调：壮观。紧接着发问：你是从哪儿知道的？我对难点适当点拨， 抓重点字理解这首古诗，感悟这首诗的非凡意境。让学生从“出”字中体会诗人敏锐的观察力，精炼的语言，更让学生从侧面感受到天门山的形态美。这个“出”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。在我的引导下，他们既说出了天门山的险，又谈到了楚江的汹涌。轻轻松松便学下了这首诗。

反思这节课，我没有从以往常规的教学步骤教学这首诗，而是从诗人的风格上来作为突破口，虽然方法简单，但是即学了诗，又加深了对诗人的进一步了解。看来学习古诗这种教学方法还是挺好的！

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第二课时

【教学目标】 一、知识与技能

1、理解《饮湖上初晴后雨》。一诗的意思。 2、学习生字，背诵古诗。 二、过程与方法

朗读感悟，背诵积累。 三、情感态度与价值观

通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 【教学重难点】

感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 【教法与学法】

教法：创设情境，引导学生自学。 学法：自读自悟。

教学准备：生字词卡片、古诗课件。 教学过程：

一、创设情境，导入课文

1、播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

2、板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

二、自由诵读，初步感悟

1、借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。

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2、教师重点指导：潋liànyàn 空蒙kōngméng 淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí

3、读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！ 学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。 4、同座互读全诗，并相互正音。 三、熟读成诵，体验情境

1、朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。 2、体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？

3、再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？ 学生借助多媒体的音画反复诵读体验。 4、学生自由背诵。 四、走出课文，拓展延伸

1、交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。 2、举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。

五、板书设计：

21、古诗两首 望天门山 饮湖上初晴后雨 山 灵秀 晴 方好 水 矫健 西湖 ｛ ｝ 美妙神奇 帆 潇洒 雨 亦奇

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【教学反思】

1、以读代讲，以读悟语，以读悟情。引导学生对课文的理解由浅入深，铺垫得较好，有层次性。自由读、指名读、师生合作读、接力读、齐读、配乐入境读，多种形式的读，课堂上书声朗朗。图文并用，借助图画将古诗词形象化，让学生通过观察图画，更直观地理解诗词，反复吟咏诗句，体现语文课堂浓浓的语文味培养学生语感，感悟诗意，感悟语言文字的美。

2、倡导自主、合作、探究的学习方式。我以学生为主体，体现了以教为重心向以学为重心的转移。

3、在想象中个性化感悟诗中的意境。如：“一边读，一边想：你仿佛看到了什么？”。其中引导学生体会到这个“奇”字中蕴含的：奇特、奇妙、奇异、神奇等其中不同的奥妙和丰富的内涵。 这堂课的不足之处在于：

1、学生读诗的韵味不够浓，我铺垫的语言如果再丰富些，而且让引导学生理解词语，感受意境之后，再让学生在想象中读，学生读诗的韵味会更浓。

2、教学设计过于面面俱到，容量过大，再加上没有掌握好时间，整堂课张弛无度，后面的点拨“打比方”这个课文很重要的表达方法以及拓展环节不得不草草收场，由于激励不到位，学生背诗的热情上不来，也没法展示师生吟诗的高潮，没有达到预定的效果有些遗憾。

虽然有这样那样的不足，不过我相信通过这次大胆的尝试，对以后的诗词教学一定会有

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22 富饶的西沙群岛

【教学目标】 一、知识与技能

1、会认10个生字，会写13个生字，能正确读写“五光十色、威武、茂密”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

3、读懂课文内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方。 4、摘抄课文中的优美词句、丰富语言的积累 二、过程与方法

1、引导学生通过读书，理解关键词句，弄清每个自然段的几句话是围绕什么写的。

2、引导学生质疑、讨论、交流、理解课文内容。 3、感情朗读，欣赏读、体会“风景优美、物产丰富”。 三、情感态度与价值观

感受西沙群岛风光的美丽，激发热爱祖国之情。 【教学重、难点】

重点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

难点：读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的魅力和富饶。 【教法与学法】 师：读议法。 生：自读自悟。 【教学准备】

生字卡片，挂图，地图，学生收集有关图片。

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【课时安排】 2课时

第一课时

【教学目标】 一、知识与技能

认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。 二、过程与方法

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、培养学生阅读能力。 三、情感态度与价值观

读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。 【教学重难点】

读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶。 【教法与学法】 师：读议法。 生：自读自悟。

教学准备：生字卡片，挂图，地图，学生收集有关图片。 教学过程：

一、引入课题，解释课题

在祖国的南海上，有一群岛屿，叫西沙群岛。 这里风景优美，物产丰富，所以人们称它为“富饶的西沙群岛”。（板书课题）

课题中的关键词是哪一个？根据这一个词想想：课文大概会写些什么？

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二、初读课文，解决字词

1、小声读课文，画出生字和不懂的词语。 2、 小组合作学习，提高自学要求。

读懂字音，记住字形。画出不懂得词，小组内解决。 3、教师检查，小组汇报。 （1）以字带词，理解字义。

检查时采取有针对性的方法，如“富饶”一词通过联系上下文理解。教师先出示“绕”，让学生读读，在出示“富饶”。而“海参”等词可以通过展示图片后通过理解等多种形式掌握。 （2）以词代句，加强朗读。 五光十色：

①问：“五光十色”什么样儿？课文里怎样写的？（播放课件，展示不同颜色的海水画面，教师解释“瑰丽无比”：有深蓝的、淡青的、淡绿的、杏黄的，多像一个变色的世界，真是一个五光十色）这么美，怎么读？ ②再读，思考：西沙群岛的海水为什么会是五光十色的？ ③再想想这个词语是什么意思。 三、再读课文，学习课文第1、2自然段

采用多种形式的读，整体感知课文内容。有感情地读课文第1、2自然段，用文中的词语概况出你对西沙群岛总的印象。 四、课后拓展

①搜集描写祖国风光的诗句、谚语、歇后语等。 ②背一背自己喜欢的段落。 【教学反思】

为激发学生的学习兴趣，拉近学生与西沙群岛的距离，我在整堂课上创设了去西沙群岛旅游观光的情境，以生动的导语贯穿整堂课。如开头我先让学生说说去过那些地方游玩过，接着说“今天我们要去看看美丽的西沙群岛，请

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大家作好准备，我们出发了”。初读课文后，我指名学生找出课文中哪句话最能概括西沙群岛的特点，然后再请学生说说围绕着这些特点介绍了西沙群岛的哪些地方。这样做可以让学生一开始就能弄清楚课文写景的顺序。学习“海底”部分时：刚刚看过美丽的海水，让我们穿上潜水衣，潜入海底去欣赏一下吧！这样的情境创设很能吸引三年级的小学生，课堂上他们对西沙群岛始终充满了好奇和探索的欲望，学习积极性很高。

第二课时

【教学目标】 一、知识与技能

学习课文第3-7自然段。 二、过程与方法

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、培养学生阅读能力。 三、情感态度与价值观

读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。【教学重难点】

丰富语言积累。培养学生的阅读能力。 【教法与学法】 师：读议法。 生：自读自悟。

教学准备：生字卡片，挂图，地图，学生收集有关图片。

教学过程：

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一、提出本节课学习的内容、要求

这节课，我们来学习后几个自然段，感情朗读课文，知道每段写的是什么，说说课文是怎么围绕中心句写具体的。 二、学生自读课文第3-7自然段 1、自读自悟。

2、小组交流：说说西沙群岛怎么 “物产丰富”。 3、讨论回答。

4、指导有感情地朗读，欣赏读。重点指导3、4自然段。 (1)指四名学生分句分段朗读，评议指导。 (2)齐读。

(3)出示句子：各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。说说句子的理解。（西沙群岛的海里的鱼非常的多，并非真的水和鱼各占一半。）

说说课文是怎样围绕中心句写具体的，在文中将“有的??有的??”加上点，再读一读，说一说。（形状各异）

5、感情朗读第5、6自然段

（1）知道感情朗读。

（2） 出示句子：西沙群岛也是鸟的天下。说说句子的意思。（西沙群岛上鸟多）

课文是怎样将鸟多写具体的？（用鸟蛋多、鸟粪多来说明尿多） 6、齐读第7自然段。

说说主要内容，把与第一自然段相似的句子找出来，并画上“﹏”。

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说说最后一段在全文中起什么样的作用。（总结全文） 7、小结。

全文用“总述-分述-总结”的方法，从“海面”、“海底”、“岛上”这四个方面来介绍西沙群岛的美丽和富饶的。我们将永远记住南海上的岛屿---富饶的西沙群岛。 三、资料、图片交流

1、小组内交流后，全班交流。 2、学生结合课文质疑，集体讨论解疑。 四、拓展延伸

学完了课文，你是说一说、写一写、还是画一画这“美丽、富饶的西沙群岛”来表达你的喜爱之情？ 四、板书设计：

22、富饶的西沙群岛 总述 风景优美 物产丰富 海面： 五光十色 瑰丽无比 分述 海底： 珊瑚 海参 大龙虾 鱼 （非常多） 海滩： 贝壳 海龟 岛上： 鸟（多） 总述 更加美丽 更加富饶 16

【教学反思】

在课堂中我多次根据教材的特点安排了语言实践，课文里有几个自然段都是围绕着一句话写的，我先让学生找出来，然后再说说围绕着一句话怎么具体的叙述。我给出一个例句“秋天里各种水果都成熟了。”让学生围绕着这句话口头说，学生情绪高涨，在不知不觉中习得了语文知识，培养了能力。

作为一名年轻的教师，通过课堂教学也让我了解到自己还有很多不足的地方。

（1）这堂课上下来，让我感受到最大的不足就是时间安排上不妥，结尾部分有些仓促。

（2）在今后的课堂中应该多给学生时间，让他们练习朗读，从有感情的朗读中去感受课文，理解课文。

（3）多学习，不断提升自己，增强自我应变能力，提高自己的课堂语言艺术能力。

学生通过教师的教学学习到知识，教师也通过传授学生知识让自己看清了需要改进的部分。今后我会多向其他老师学习，去丰富自己，提高自己的教学能力。

23 美丽的小兴安岭

【教学目标】 一、知识与技能

1、学会本课的生字。

2、理解课文内容，了解课文的写作顺序。 3、了解小兴安岭一年四季的美与丰富的物产。

4、体会作者用词的准确与生动性，学习作者抓住景色特点，进行观察及表达的方法。

5、有感情地朗读课文，选背喜欢的段落。

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二、过程与方法

1、课前收集有关的 小兴安岭的图片，文字资料。

2、课中，利用多媒体课件创设情境，直观感受文章所描写的景色。 3、引导学生感情朗读，讨论、交流，理解文章内容，体会用词 的准确、生动。

三、情感态度与价值观

感受小兴安岭的美景，激发热爱祖国壮美河山的感情，增强环保意识。 【教学重、难点】

重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的句子，体会作者用词的准确。 难点：学习作者抓住景物特点具体描述的方法。 【教法与学法】

师：情境导入，先导学，再扶学，最后自学。

生：欣赏课件，多形式读、小组合作学习、说一说、议一议。 【教学准备】

多媒体课件。 【课时安排】 2课时

第一课时

【教学目标】 一、知识与技能

1、认识“融、汇”等10个生字，会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

2、学习课文第2自然段。

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二、过程与方法 1、有感情地朗读课文 。 2、培养学生阅读能力。 三、情感态度与价值观

感受小兴安岭的美景，激发热爱祖国壮美河山的感情。 【教学重难点】

了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产。 【教法与学法】

师：情境导入，先导学，再扶学，最后自学。 生：边欣赏课件边学习课文。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入

1、播放小兴安岭四季风光的课件。

2、让学生说画面，从而导入课题：《美丽的小兴安岭》 3、读了课题，你最想知道什么？ 二、整体感知课文

1、初步感知。

a．学生带着刚才提出的问题自由读课文。 b．读准字音，读通句子。 2、检查交流。

a．出示带生字的词语，指名读，集体读。

b．重点指导难读的字。

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c．指名学生读课文，大家评价。

三、初读课文，学会生字，了解词义

1、欣赏了小兴安岭美丽的四季，小兴安岭给你留下了什么印象？ 2、作者是怎样描述这美丽的景色的呢？让我们打开课本，根据课文中给出的有关提示，预习课文。（读读课文、听听课文）

3、预习了课文，你能说说作者眼中的小兴安岭是什么样子的吗？（美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海洋）从这三个词语中知道了什么？（小兴安岭非常的美丽、有许多珍贵的东西、树木非常多而且长得很茂盛）

小结过渡：是啊！小兴安岭美在四季，美在树木。那么，在不同的季节，小兴安岭的美又呈现出些哪不同的特点呢？让我们跟随作者首先进入春天的小兴安岭。

四、抓住重点句段，品读体会 学习“春天”一段。 1、指名读。

2、谁说说作者在春天来到小兴安岭都看到了哪些景物？ 3、作者又是怎样抓住这些景色的特点来描写的呢？

4、过渡：刚才，我们抓住重点词语读懂了这一自然段的每一句话。谁来说说这段主要写了什么？（小兴安岭春天的美丽景色）

5、怎样通过朗读来体现这种生机勃勃的美呢？大家在朗读时就要注意突出描写景物特点的词语。 (1)自己体会语气来读一读。 (2)指名试读。

小结过渡：听着大家的朗读，可以看出，大家好像还沉浸在小兴安岭生气

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勃勃的春天里，是吗？是啊！我们还没看够春天的美景呢，夏天以悄悄地来到了。

下节课，让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。

第二课时

【教学目标】 一、知识与技能

体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。 二、过程与方法

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 三、情感态度与价值观

1、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

2、进行环保教育，达到德育目的。 【教学重难点】

学习作者抓住景物特点观察事物的方法。 【教法与学法】

师：情境导入，先导学，再扶学，最后自学。 生：边欣赏课件边学习课文。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入

1、指名朗读第1、2自然段。

2、这节课，我们将再次走进小兴安岭，去欣赏那迷人的景色。

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二、学习“夏天”一段

1、学生按上节课的学习方法，阅读理解课文“夏天”一段。 2、检查自学情况。 （1）这一段有几句话？

（2）这四句话都向我们介绍了哪些景物？

（3）刚才我们按提示理解了每一句话，你喜欢哪一句，为什么？ 3、概括本段段意。

4、朗读训练：这么美的景物，我们来读读，喜欢哪一句的就来读哪一句。 5、过渡：这一段只用了四句话就把小兴安岭夏天的阳光灿烂、浓雾弥漫、树木葱茏、野花盛开的诱人景色展现在我们的眼前了，那么小兴安岭的秋天、冬天又是怎么的呢？你们想想知道吗？现在，老师就让你们自己去走一走，看一看。

三、按上述方法，学生自学“秋”“冬”两段，并随时进入讨论区把自己的学习收获与大家交流。 2、朗读课文。

（1）过渡：春天的芬芳、夏天的葱绿、秋天的金黄、冬天的洁白，构成小兴安岭一年四季，多美的一幅画啊！一个个有声有色的镜头，已经在我们头脑的“银幕”上放映出来，那么，怎样通过朗读来体现小兴安岭的美丽呢？请同学们试一试如何去读。

（2）学生有选择地朗读课文。 3、指名朗读。

四、开阔视野，丰富知识。

通过这次假想旅行，我们看到了小兴安岭一年四季的美景，你还想了解关于小

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兴安岭的其他知识吗？那么请看“瞭望台”。 五、进行环保教育

想想这么美的地方你去了，如何才能不破坏这里的美景呢？ 六、课堂小结：

走进小兴安岭，就好像走进了我们生命的绿色，我们在对大自然的赏心悦目的同时，也有对自然界现状的深深思考。让这份珍贵的绿意永远在我们心中铭刻，让我们携手让 小兴安岭的美丽永恒！

七、板书设计：

23、美丽的小兴安岭 春 树木 积雪 小鹿 小溪 绿色的海洋 夏 树木 浓雾 阳光 草地 野花 ｝ 花园宝库 秋 白桦 栎树 山珍 药材 冬 雪花 小动物 【教学反思】

在设计《美丽的小兴安岭)这一重点部分的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：

1．以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时，培养他们爱国主义的情感。

2．以培养能力为主：在这一环节的设计中，我以培养学生的学习能力为

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主，课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是3年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合作的多方面的能力。

3．以发展个性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学习热情非常高涨，各显其能，张扬了个性，体现了学科的整合。

24 香港，璀璨的明珠

【教学目标】 一、知识与技能

1、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。 二、过程与方法

1、自读课文，扫清字词 障碍。

2、细读课文，弄清课文是从哪几个方面介绍香港的。 3、展示美读，体会情感。 三、情感态度与价值观

激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。 【教学重、难点】 重点：把握课文主要内容。

难点：有感情地朗读课文，体会“璀璨的明珠”的含义。 【教法与学法】

师：读议发。

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生：自读自悟，感情朗读。 【教学准备】

课件，搜集与香港市场、有关的资料。 【课时安排】 1课时 教学过程： 一．课前谈话

1、同学们喜欢旅游吗？

2、知道香港吗？（板书：香港）谁能说说，你对香港有什么了解？ 3、是呀，被英国殖民者侵占了百余年的香港终于在1997年7月1日回到了祖国母亲的怀抱，这是一个令人激动和难忘的日子。现在的香港已成为国际化的大都市，著名国际金融中心、贸易中心和自由港。 二、揭示课题

今天，我们就跟随课文，一起走近香港，来了解这颗令世人瞩目的“东方之珠”。（板书：璀璨的明珠）

（课件出示题目）齐读课题。谁知道“璀璨”是什么意思？

师：香港就是一颗光彩耀眼的明珠。香港为什么会有这样的美称呢？让我们一起去看看课文吧！ 三、初读课文，整体感知

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以大声读、可以小声读、也可以默读。要求：

（1）把课文读通读顺，遇到难读的字、词多读几遍； （2）说说这篇课文主要写了香港的哪些方面？

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同学们，这篇课文有很多很美的词语，让我们一起去看看吧！ 2、出示词语：

琳琅满目 应有尽有 物美价廉 一应俱全 大饱口福 旅游胜地 举世闻名 夜幕降临 五洲四海 璀璨无比 （1）哪位小老师愿意带大家读？ （2）我们一起读一读。

3、课文是从哪几个方面具体介绍香港的呢？生回答师板书：“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”、“灯的海洋”。 四、合作学习，品读体验

香港的商品、美食、海洋公园、夜景堪称“世界之最”，课文从这四方面具体地介绍了香港是一颗璀璨的明珠，想不想和老师一起去香港旅游？我知道小朋友们最喜欢看表演了！

那就让我们先去旅游胜地的海洋公园看表演，好不好？ 第四自然段：“旅游胜地”（课件出示） 哪位小朋友愿意为大家朗读这一段？

（1）听了刚刚那位小朋友精彩的朗读，你看到了什么？

（2）海豚和海狮表演得怎么样？能从文中找出一个词来形容吗？（最为出色）谈谈你对这个词语的理解。

（3）文中哪些句子写出了海豚和海狮出色的表演，划出来，读一读。 （4）你看了海豚和海狮的表演，相信你一定能把写他们表演的句子读得更好！ （指名读）

（5）海豚和海狮的表演多有趣呀，他们的表演吸引了世界各地的游客，所以香港真是一个（生接）旅游胜地（出示句子，引导学生发现文中的表达方式，

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总分），看了海豚和海狮出色的表演，有没有觉得肚子有点饿了？那赶紧去品尝香港的美食吧！

第三自然段：“美食天堂” 同桌间互相读，交流：

（1）你认为哪个词语最能体现香港的美食特点？（结合句子理解：一应俱全） （2）到底有哪些地方的美食可以让人们尽情享用呢？请你找出文中相关的语句，读一读。

（3）想不想去看看这些美食（课件演示美食图片）看到这么多的美食，你有什么感受？能用一句话来形容一下你的感受吗？

（4）朗读：这么好的地方，这么多的美食，让我们在朗读中再一次感受香港的美食吧！

（齐读） 吃饱喝足后，赶紧去瞧瞧香港繁荣的市场。

第二自然段：“万国市场” （课件出示）自由读，四人小组合作讨论。 （1）香港的面积并不大，为什么说她是“万国市场”？

（2）“万国市场”给你留下了怎样的印象？你从哪些词语中看出来？（琳琅满目、应有尽有并说说其意思）

（3）朗读：“万国市场”里的商品这么齐全，你能通过读来展现吗？（指名，分组赛读）愉快的时光总是过得很快，看看天已经黑了，每当夜幕降临，整个香港流光 溢彩，显得更加美丽繁华，他成了（“灯的海洋”学生答）（ 课件出示：香港夜景图片）

第五自然段：“灯的海洋” （课件出示） 完全放手，自读自悟：

1、自由读这一段文章，你读懂了什么？从哪句话中读懂的？ 句子一：港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火，洒落人间。

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（灯光颜色多，又有各种动态的造型） 句子二：马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河，奔流不息。 （香港的车灯可以形成闪光的长河，来来往往，车多） 句子三：高楼大厦的霓虹灯光彩夺目，热情欢迎来自五洲四海的游客。 （霓虹灯色彩鲜艳耀眼） 2、你能带着自己的理解读一读么？ 五、总结升华 香港已成为世界著名的繁华都市，它既保持着东方的文化传统与风韵， 也充满着现代大都市的繁华与喧嚣，它是旅游者的乐园，购物者的天堂。所以，每个到香港的人都禁不住由衷地赞叹： （出示最后一个自然段）香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。（指导：赛读、师生合作读、齐读） 六、板书设计 24 香港，璀璨的明珠 万国市场 美食天堂 璀璨的明珠 旅游胜地 繁华美景 灯的海洋

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【教学反思】

1、香港离我们比较远，可以说大多数学生甚至全班学生没有去过香港，为了加深学生的体会，教学中运用图片和多媒体手段，创设情境，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体会到香港的繁华和美丽。

2、课文语言优美，词汇丰富。许多词语，如，“琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应惧全、举世闻名、璀璨无比”等词语，对学生来说，在理解上有一定的难度，因此，可通过查字典（词典）和结合学生的生活经验以及联系上下文加以理解，这样可鼓励学生多积累、多运用课文中的好词佳句。 3、在学生感受、理解、欣赏、积累的基础上，开展学练结合。让学生仿照课文的写法，进行小练笔。在写的过程中，提醒学生课文中的有些词语和句式可以完全迁移过来运用。由于前几课进行了这方面的练习，学生的习作灵感和思路大为开启，较好地达到我预想的效果。当然也存在一些不足，说起来容易，写起来就难了，有些学生落到笔头上就不知道如何下手了。在今后的教学中，我会不断培养学生的说和写的兴趣和自信，鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，使学和写真正结合起来。

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语文园地六

【教学目标】 一、知识与技能

1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作。 2、了解不同词语在不同语言环境中的不同意义，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。

3、积累名诗、名句。

4、积累词语，发现其中的规律。 二、过程与方法

1、以小组合作学习的方式来进行口语交际，从而整理、写作。 2、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。 3、通过观察发现词语特点，并积累相类似的词语。 三、情感态度与价值观

1、感受祖国语言文字的丰富性。

2、感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感。 【教学重、难点】

重点：“我的发现”和“日积月累”。 难点：进行口语交际，完成习作。 【教法与学法】

师：组织引导学生读、写、交流、发现、积累。 生：自读自悟、讨论、交流、识记、积累。 【教学准备】 图片资料。

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【课时安排】 3课时

第一课时

【教学目标】 一、知识与技能

培养口语交际和书面表达的能力 二、过程与方法

进行口语交际的教学。 三、情感态度与价值观

增强热爱祖国壮丽河山的感情。 【教学重难点】

培养口语交际和书面表达的能力。 【教法与学法】

师：组织引导学生发现、交流、积累。 生：自读自悟、讨论、 交流、积累。 【教学准备】 图片资料。 【教学步骤 】

一、揭示“口语交际”内容

我们通过旅游，观看影视节目和课外阅读，知道了很多风景优美的地方。这节课我们就来互相介绍自己去过的地方或自己最想去的地方，让别人听了也想去哪个地方走一走，游一游，看一看。 二、仔细读题，明确“口语交际”要求。

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要求：

1、既可以介绍自己去过的地方，也可以介绍自己想去的地方。 2、要说清楚明白、生动，让听的人也想去。 三、组内交流

让学生自由分成小组，组成“旅游团”，组内的每一个人轮流当“导游”，介绍你喜欢的地方。尽可能地让每一个学生参与，在双向、多向的互动中活跃思维。教师巡视，注意了解每个小组活动的交流情况。 四、全班交流

每个小组推选一名优秀代表上台进行交流介绍。 五、评价

1、小组交流后，引导学生开展评价活动。 2、颁发奖项。

（ “最佳导游”；“最佳游客”；给收集资料最多的学生授予“小博士奖”；给最有进步的同学授予“进步奖”??） 六、总结

教师总结这次活动的情况。鼓励有兴趣的同学，将这次活动收集到的资料加以整理，办一次“旅游胜地”介绍展览。 口语交际例文

第二课时

【教学目标】 一、知识与技能

1、培养口语交际和书面表达的能力引导学生体会同一个字在不同句子里的不

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同意思。

2、读背、积累古诗句和三种类型的词语。 二、过程与方法

背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。 三、情感态度与价值观

培养学生的自主学习能力。 【教学重难点】

积累词语，背诵古人描写景物的诗句。 【教法与学法】

师：组织引导学生发现、交流、积累。 生：自读自悟、讨论、 交流、积累。 【教学准备】

积累词语、背诵古人描写景物的诗句。 【教学步骤 】 一、我的发现

1、学生先读读这两组句子，说说你发现了什么。 （每组的两个句子都用到了同一个字）

（发现这同一个字在这两个句子中表示的意思一样）

2、联系句子的意思，想想第一组里的“深”分别表示什么意思。 （第一句中的“深”表示从海面到海底的距离大） （第二句中的“深”表示距离开始的时间很久） 3、引申。

师：其实“深”还有很多种用法。如：“他今天穿着一件深色上衣”这句话中

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的“深”就表示颜色浓。在“中朝人民之间有着深厚的友谊”这句中的“深”则表示感情好。要正确理解某个词语的意思，必须联系句子或上下文的意思。 4、学生交流对第二组中的“封”的理解。 （第一句中的“封”是量词，用于装封套的东西） （第二句中的“封”是封闭的意思） 5、列举一字多义的例子。

（1）打电话 （拨、通） （2）打伞 （撑、举） 打 （3）打毛衣 （编、织） （4）打水 （取） （5）打草稿 （定出） 二、日积月累 1、读读背背。 （1）谈话引入。

我们已经学过一些写景的诗，背一首你最喜欢的给大家听听。 （2）出示本课要学习的古诗句。 ①指名读、正音。 ②齐读诗句。 （3）自学诗句，了解诗句表达的内容。

①选择自己喜欢的诗句展开讨论，弄清意思和表达的情感。 ② 汇报、交流、点评。 （4）小结：

大家平时要做有心人，多从古诗文摘抄自己喜欢的名句，背一背，并经常

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与同学交流，来丰富自己的积累。 2、读读记记。

（1）自读词句，你发现了什么？ （2）谈谈你的发现。

“AABB”式 “又??又??”式 “不??不??”式 （2）熟读词语。

学生自由读，指名读；指名学生领读，齐读。 （3）仿写词语。

学生口头扩词后，选择好词写下来。 三、总结谈话

你有什么收获？

第三课时

【教学目标】 一、知识与技能

引导学生搜集反映祖国风光和物产的资料，感受祖国的美丽和富饶。二、过程与方法

了解有关祖国山河的知识。 三、情感态度与价值观

增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。 【教学重难点】

增强热爱祖国壮丽河山的感情 。 【教法与学法】

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师：组织引导学生发现、交流、积累。 生： 讨论、 交流、积累。 【教学准备】 图片。 【教学步骤 】 一、引导题目

我们祖国有很多迷人的景色，也有很多富饶的物产。你还知道哪些风景优美的地方，哪些地方物产丰富，盛产什么？把你搜集的图片和资料给大家展示一下。 二、明确要求

认真读题，看看题中向我们提出了哪些要求。 三、小组交流

小组内交流各自准备好的图片和资料，讨论归纳交流的内容和形式。 四、全班交流

选出优秀代表全班交流介绍自己搜集的图片或资料，然后全班互相参观学习。

五、共同参评

1、评选谁搜集的资料多而且好，谁介绍得生动具体。 2、教师给予表扬和奖励。 六、总结谈话

从这些丰富的资料中，我们可以体会到 。

（祖国的美丽和富饶）

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【教学反思】

生活就是口语交际的内容，口语就是生活工具。老师让学生在课前预先做好自己想发明的机器人，不仅训练动手能力，还训练思维能力、动口能力、想象能力。教学中，老师分四步来完成：1.让学生拿出自己设计的机器人，先同桌互相介绍，再在四人小组介绍它的本领。每个小组推选一名优胜者参加决赛。2.请优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问或点评。3.通过点评，提升学生口语交际能力。4.最后，借助机器人协会的记者现场的采访升华交流的层次。 通过多种形式介绍自己设计的机器人的本领，激发了学生说的欲望，调动学生说的兴趣，充分发挥了学生学习的主动性。促进生生互动，师生互动，活跃思维，口头表达言而有实，提高倾听、表达、应对能力。

习 作

【教学目标】 一、知识与技能

1、 引导学生写出自己去过的或感兴趣的地方，体现其吸引人之处。 2、 激发学生对祖国大好河山的热爱。 3、提高学生修改习作和欣赏佳作的能力。 二、过程与方法

引导学生写出自己去过的或感兴趣的地方，体现其吸引人之处。 三、情感态度与价值观

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激发学生对祖国大好河山的热爱。 【教学重难点】

重点：抓住特点，介绍有条理。

难点：描写有序，体现出自己对这个地方的喜爱之情。 【教法与学法】 创设情境法。 【教学准备】

课件，片段文章，自己去过的地方的照片或图片。 【课时安排 】 3课时

第一课时

【教学目标】 一、知识与技能

1、明确习作要求，指导学生选材构思。

2、能在倾听和交流中选择“吸引人的地方”，并能按一定的顺序把“吸引人的地方”写下来。 二、过程与方法

激发学生习作兴趣和信心，引导学生通过直观感受，按一定的顺序介绍 风景优美的地方，并能够写下来。 三、情感态度与价值观

激发学生热爱祖国的情感，并养成动笔写作的习惯 【教学重难点】

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1.引导学生按一定的顺序介绍风景优美的地方，习作时抓住“这个地方怎么吸引人”来写。

2.引导学生能通过一些表达方法具体地介绍景点的特点，习作语言规范、生动，能激发读者的阅读兴趣。 【教法与学法】 创设情境法。 【教学准备】

课件，片段文章，自己去过的地方的照片或图片。 【教学步骤 】 一、明确任务

在“口语交际”课中，我们饶有情趣地向大家介绍了自己去过的或最想去游玩的地方，这节课我们就来写一写。 二、读题审题 1、指名读题。

2、说说题目向我们提出了什么要求。 （1）写自己去过的或想去的地方。 （2）要写出这个地方怎么吸引人。

（3）写同一个地方的同学，可以互相交流，互相取长补短。 三、指导写作

1、引导谈话，拓宽思路。

说说你打算写什么地方，这个地方有什么特点。 （1）小组讨论。 （2）指名汇报。

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2、围绕你所介绍的地方，选1-2个重点说。 3、提示注意：

（1）要抓住这个地方的特点，展开想象，把这个景物或变化写清楚、具体。 （2）可以借鉴课文中的表达方式。 四、学生习作，教师巡视指导 【教学反思】

第二课时

【教学目标】 一、知识与技能

1、学会修改习作，训练学生互批互改的能力。 2、继续完成习作。 二、过程与方法

运用本单元学到的写作方法，进行习作修改，同桌互相修改。三、情感态度与价值观

激发学生热爱祖国的情感，并养成动笔写作的习惯 【教学重难点】

学会修改习作，训练学生互批互改的能力 【教法与学法】 创设情境法。 【教学准备】

准备好已写的片段文章 。

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