人教版七年级道德与法治上册10.2《活出生命的精彩》优质教案

第二课时 活出生命的精彩

教学目标

知识目标

1.通过教学，使学生知道人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

2.使学生认识到人与人之间在相互依存和彼此 关切中感受温暖，传递温暖。没有人愿意遭遇冷漠，生命拒绝冷漠。

3.明确生命虽然平凡，却也时时创造伟大。 能力目标

1.通过日常观察、内心感悟、实践探究等多种方 式，全面理解由于人们对待生活的态度不同，生命的 质童也不一样，培养学生分析问题和解决问题的 能力。

2.通过小组同学之间的探究合作，培养学生的团 队意识和合作精神。

3.帮助学生确立积极的人生态度，找出自己存在 的价值与定位，超越自我，回报社会。 情感、态度与价值观目标

1.引导学生用积极的情感、健康的心态来关注 生命。

2.懂得我们不仅要关注自身发展，而且要关切其 他的生命。善待他人，传递温暖，消融冷漠，共同构建 一个互信、友善、和谐的社会。

3.理解每个人的生命都有自己独特的使命，我们 要活出自己的精彩，让生命更加绚丽。 重难点突破

重、难点:活出生命的精彩。

突破方法:这是以理导行的最重要的一环，由 于七年级学生的认知水平和人生阅历十分有限，所以 理解起来具有一定的难度。为了有效突破这一知识 点，教学中主要通过结合教材中?探究与分享?板块和 正文内容，采用自主学习和合作探究等形式使学生认 识到，在历史上，那些被我们认为是伟大的人物，并不 是因为他们生而伟大，而是因为他们运用自身的品 德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、 不平凡的社会价值，为我们留下了宝贵的物质财富和 精神财富，影响着一代又一代人。与伟人相比，更多 的人是默默无闻的，他们同样也在书写着自己的生命 价值。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、 国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平 凡中闪耀出伟大。

探究新课堂

教学过程

一、导入设置，启动思维 方法1:谈话式导入，揭示课题。

【设计意图】《新课程标准》倡导教学不仅仅是教师教知识，也包括教会学生 学习方法，培养他们学习的好习惯。课前搜集资料，一方面学生在学知识，另一 方面也激发了学生的学习兴趣。指导学生将课前搜集的资料进行整理，在课堂 上交流，可提高学生的语言表达能力。

过程：根据教材?运用你的经验?(P115)板块安排,要求学生将课前搜集到的生 命故事进行整理并在课堂上以小组为单位作交流。

教师引出课题，导入新课。 方法2:多媒体播放视频导入。

【设计意图】播放视频，既可以激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习 意愿，又能吸引学生的注意力，更直接快捷地引人新课。

过程：

1.多媒体播放《马克思的一生》的视频。 2.师生互动：

师：我们应该怎样评价马克思的一生？ 学生A:伟大。

师：与伟人相比，更多的人可能是默默无闻的，那我们又该如何评价呢？ 学生B:生命虽然平凡，却也时时创造伟大，平凡的人在用认真、勤劳、善良、坚 持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

师：同学们回答得非常好。 3.导人新课，教师板书。 二、自主探究，信息捜索

【设计意图】给学生创设自主学习的机会，关注学习方式的改变，这将使他们 受益终身。 问题：

1.为什么说人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量？ 2.如何让生命充盈？ 3.为什么要传递生命的温暖？

过程:要求学生阅读教材P115 —119正文及?探究与分享?板块中的材料，逐一 归纳并

完成提出的问题。

1.生活中有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无 力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长；有的人缺乏生活目 标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。

2.生命是一个逐渐丰富的过程。在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实 践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。当我们敞开自己的胸怀， 不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生 命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。

3.人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都 有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。

三、全员互动，交流共享‘

【设计意图】通过探究、讨论、合作学习等形式多样的活动，使学生能够更多 地获取知识，增强学生对生命的平凡与伟大的理解。通过小组之间的竞争活动， 激发学生的表现欲望和积极开动脑筋、克服困难解决问题的能力。

问题：如何正确认识生命的平凡与伟大？

过程：要求学生通过合作、讨论、探究等方式小组为单位以竞赛的形式完成提 出的相关问题。

活动1:多媒体呈现教材P118?探究与分享?。

每个人的生命都有自己独特的使命。请同学们结合图片内容，想一想他们为 什么会这样理解生命。

?我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业^—为人类的 解放而斗争。?

活动2:多媒体呈现教材P118的一组图片，并提出问题：为什么有些人的生命 是伟大的？ 伟大在于创造和贡献。一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运 用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价 值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

活动3:多媒体呈现教材P119?探究与分享?材料，并提出问题:与伟人相比，更 多的人是默默无闻的，他们的生命伟大吗？

当人们为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不 懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量，就是在用认真、勤劳、善良、坚 持、责任、勇

敢书写自己的生命价值。

师生共同归纳：伟大在于创造和贡献。一个人的伟大，不在于其地位的高低， 而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、 不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的 人。生命虽然平凡，却也时时创造伟大，平凡的人在用认真、勤劳、善良、坚持、责 任、勇敢书写自己的生命价值。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家 的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

四、精讲点抜，知识整合

【设计意图】通过教师对重点问题的讲解和点拨，使学生对本节课的内容有 一个清晰的认识，帮助学生学会?比较-分析-归纳?与知识整理的科学探究方 法，激发学生表达的欲望，培养学生自主学习和合作学习的能力。

问题1:为什么说人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量？

因为每个生命都会在生活中展现千姿百态。有的人把自己封闭起来，不愿也不 善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生 命的生长;有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。

问题2:如何让生命充盈？

因为生命是一个逐渐丰富的过程。在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实 践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。当我们敞开自己的胸怀， 不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生 命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。

问题3:为什么要传递生命的温暖？传递生命的温暖应该怎么做？

人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有 理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。我们不仅要关注自身的发 展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。我们用心对待自己和他 人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮 世界。让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、 友善、和谐的社会。

问题4:如何正确认识生命的平凡与伟大？

生命的伟大在于创造和贡献。一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他 能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的 社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。生命 虽然平凡，却也时时创造伟

大，平凡的人在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书 写自己的生命价值。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人 类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

五、典型题目分析 选择题

古往今来，消失的生命不知道有多少。但是，有的生命却因其伟大的创造而名 垂青史，例如（）.

①李时针撰写了《本草纲目》②孔子的伦理道德思想传遍世界 ③李白的诗篇被人们广为传诵④鲁迅强烈唤醒国人的爱国精神 A.① B.②④ C.①③ D.①②③④

【分析】本题以名人及其贡献为话题，旨在考查学生对?生命的平凡与伟大?这 一知识的理解和把握情况。生命的伟大在于创造和贡献。一个人的伟大，不在于 其地位的高低，这四则材料共同体现了这一内容。选项语言精练，内涵深刻，富有 启发性，对学生的人文素养提出了更高的要求。故答案应选D。

【参考答案】D 六、课堂达标训练 一、选择题

1.著名诗人臧克家在一首诗中写道:有的人活着，他已经死了；有的死了，他还 活着。这句诗告诉我们（）

①生命不仅有长短之分，更有质的区别

②不仅要关注自身的发展，而且要关切其他的生命、善待他人 ③人生的意义在于既实现个人的幸福，又为社会尽到责任，做出贡献 ④要确立正确的价值取向

A.①② B.②③④ C.①③④ D.①②③④

2.著名空想社会主义思想家圣西门15岁时要求家人每天凌晨用这样的话语

唤醒他：?克劳德，起来吧。伟大的事业等着你。?圣西门经过不懈的努力和追求，终 于在人类发展史上留下了自己的足迹。这说明生命的伟大主要在于（）

A.必须减少睡眠 B.要学会悦纳自己

C.创造和贡献 D.只体现在对他人、对社会的奉献中 二、简要分析题

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