浅谈新课程背景下的中学历史课堂教学方式的“活”

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浅谈新课程背景下的中学历史课堂教学方式的“活”

作者：陈娟

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第35期

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0053-01 什么是历史？从我开始学习历史的第一天起，我就在不止一次的追问过自己这样的问题，大仲马说：“历史就是挂我小说的钉子。”马克思说：“历史是唯一的科学。”黑格尔说：“历史，就是事件、时间和结局，历史不包含解释。”……可我依然困惑不解，既然历史有这么大的能耐，为何我们的学生却在历史课堂上或大睡或干别的？有学生曾对我说：“老师，我喜欢历史，但是历史课没有我想象中的有趣。”我深思。在他们没有正规学历史之前，所接触的是历史剧、历史纪录片等等。而上过历史课后，学生往往会有些小失望。怎样才能“活”，我认为可以从以下几个方面着手： 一、转变历史教师的教学观

调整历史教师的思维方式与态度就是转变历史教师的教学观，这是实现教学方式的“活”前提。明确“以学生发展为本”的教学目的；从追求学习的结果转为追求学习的过程；从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。课堂教学改革是整个课程改革的重头戏。在这一点上，教师的作用尤为关键，也牵扯到我们经常讲的“性价比的问题”，核心是如何在一定的教学时间内，较好地、高效率地完成教学目标，使学生学到核心的、可迁移的、有后劲的知识，获得更大的能力发展。“成功的教师不仅仅只是善于鼓励和说服学生的讲演者，而且能够阻止学生深入的进行社会认知活动……教学的主要任务就是培养高效率的学习者。”“一切为了每一位学生的发展”是新课程理念下的学生观和教师教学行为方式的要求。 二、营造积极的课堂环境

实现“活”的教学方式，只有在积极的课堂环境条件下，才有助于做到师生合作，共同发展。

积极的课堂环境需要学生积极参与课堂活动，“互动”要双方愿意，单相思总是不行的。从教学意义上看，教师应当是主动的追求者，要设法让学生愿意，这个道理和谈恋爱是一样的；积极的师生关系，师生互相尊重，包括教师认可、重视和尊重学生的非学业特点（如个人兴趣、爱好、感受、家庭背景、文化等）；师生换位思考，即你希望别人怎么对待你，你就要怎样对待别人。

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