历史新课标学习之我见

历史新课标学习之我见

这几天通过在网上学习2011版历史新课标，我受益匪浅。 我认为2011版

《历史课程标准》在《中国古代史》部分中秦汉时期变化最显著，有利于学生对秦汉时期历史形成比较完整的认识。下面，我结合自己在教学中的实践谈点自己的体会。

新课标完整地概述了中国古代史发展的基本脉络和线索，较实验课标相比，体现了历史的时序性，更加利于学生学习。比如秦汉历史，实验稿没有“文景之治”“东汉建立”。记得最初我讲《汉武帝推进大一统格局》,为节省时间，就没有阐释课本小字部分提到的“文景之治”，结果许多学生当堂发问：什么是 “文景之治”，文帝景帝和汉武帝什么关系。看到学生们求知欲很高，为了不打击他们的积极性，我只好详细说明。讲《三国鼎立局面的形成》时，我感觉不能从西汉强盛直接跳跃到东汉末年政局混乱，就补充王莽篡汉，刘秀建立东汉，东汉外戚、宦官专权造成社会动荡。结果学生对三国鼎立局面的形成学习顺畅，而且对秦、汉、三国朝代更加清晰明了。现在，新课标明确增加了“了解‘文景之治’”，使得秦汉的历史表述在课标中显得更为完整，而不是从陈胜吴广直接到汉武帝这样的跳跃突兀。增加了“了解东汉的建立”，把学生心目中缺少的一环补上了，有利于学生对秦汉历史有较为全面的了解。学生可以对我国古代历史的发展脉络有较为清晰的了解，并为以后高中的历史学习打下基础。

新课标弱化了以学习主题呈现历史的方式，依照历史发展的时序，注重从多角度反映历史面貌，有利于学生对历史的学习与理解，有利于培养学生的历史时序思维能力和历史理解能力。比如，对秦汉课标要求如下：“知道秦始皇统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。知道秦的暴政和陈胜、吴广起义。知道秦朝的灭亡和西汉的建立。知道汉武帝巩固‘大一统’王朝，了解东汉的建立。知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。这些要求侧重政治。了解‘文景之治’”侧重经济政策。通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。知道佛教的传入和道教的产生，强调这一时期文化的多元发展。知道司马迁和《史记》。知道造纸术的发明对传播文化的作用。讲述张仲景和华佗的故事。”这些新课标内容，关注到了秦汉在学术、科技、医学等社会领域的成就。学生真正落实，就能够对秦汉形成从上到下的立体印象。但是，实验稿中这些内容有的没涉及到，提到的则分属于几个主题，很不利于学生系统学习，形成整体认识。

整体来说，2011版历史新课标中秦汉部分历史课程标准较实验稿，对初中一年级的学生学习是容易接受的，我以为修改的很好。

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