白马小学学生文明礼仪养成教育教育报告 - 图文

让文明礼仪成为习惯 促学生品行终身受益

安居区白马镇中心小学校 学生文明礼仪教育示范成果报告

目 录

一、文明礼仪教育提出的背景及意义 二、采用的教育方式及原则。 三、教育过程和具体措施。

（一）操作体系的构建。

（二）方案的实施 。 三、教育成效。

（一）构建了学校、家庭、社会相结合的文明礼仪操作体系。 （二）挖掘内涵，自编“文明礼仪” 校本教材。 （三）促进了学生文明素养的明显提高。 （四）形成了制度，养成了校园文明礼仪文化。 （五）取得了可喜的成果。

四、教育带给我们的思考。

(一)文明礼仪教育应该家校协同。 (二)文明礼仪教育应该持之以恒。

正文：

文明礼仪养成教育不仅是个体道德品质和个性形成的基础教育，也是提高全民族道德素质、振兴民族精神、建设社会主义精神文明及构建和谐社会的基础教育。我校经过系统的文明礼仪教育，学生的礼仪行为从校内延伸到校外，从家庭延伸到社会，从自己延伸到他人，受到了社会各界人士的普遍赞誉。全校教师和学生们积极参与，使全校上下形成了班班争创“文明礼仪示范班”，个个争当“文明礼仪之星”的良好局面, 建立了符合学校实际的操作制度，初步形成了一种礼仪文化。同时我们精心浇灌的文明礼仪之花，也结出了丰硕的果实。

一、文明礼仪教育提出的背景及意义

追溯历史，我国有着五千年历史文化，有“礼仪之邦”之美誉的文明古国，自古以来就推崇“百行以德为首”，讲文明、重礼貌、和善待人??成为我们中华民族世代相传的传统美德。继承和弘扬中华民族的传统美德，对小学生进行文明礼仪教育，把学生培养成为一个文明有礼的文化人，乃是教育者义不容辞的职责。然而，近几年，社会经济迅速发展，而社会群体文化水平的提高相对滞后，道德水准也不尽人意。混杂的周边环境，严重影响了学生礼仪修养的提高；一些家庭只重学习成绩轻思想道德教育，礼仪更是无所谓，再加上现在独生子女居多，很多孩子自私、任性，自我为中心的意识过于强烈，不懂得尊重、关爱他人与严于律己。因此，为了改变这种不良状况，我校开展文明礼仪教育更显得重要。

二、教育的方法、原则。

（一）教育的方法。

1、观察法：观察学生的礼仪表现，了解学生的发展变化。 2、比较法：求文明礼仪教育实施前后的学生文明礼仪行为的变化。

3、测验法：检测考核学生对礼仪的认知、行为能力。 （二）教育的原则。

1、科学性原则：文明礼仪教育是道德启蒙教育。应根据教育学与心理学原理作为实践的理论依据。在要求上要符合儿童的年龄特点与心理特点。

2、示范性原则：小学生文明礼仪行为是有极强仿效性，因此特别要求老师与家长要起示范作用，并树立学生榜样进行示范。

3、渗透性原则：对学生进行文明礼仪教育，不是孤立的，它要通过各学科、多角度、多渠道地进行渗透教育。

4、实践性原则：文明礼仪教育要让学生在具体行为实践中提高学生认识水平，而不是只凭空洞的说教。

5、可操作性原则：文明礼仪教育中选择的内容、要求、方式、方法、手段途径都力求做到操作简便、行之有效。

三、操作体系的构建。

在文明礼仪体系构建中，我们以校园礼仪为起点，然后将文明礼仪在校园与进家庭，走向社会活动有机结合起来，并不断细化，开展一系列活动。我们将文明礼仪教育分为三个阶段来推进。

第一阶段：宣传发动，初见成效阶段（2011年3月——2011年

7月）

本阶段以“校园礼仪”为重点，通过召开文明礼仪教育动员会、做文明礼仪操、唱文明礼仪歌曲、印发文明礼仪教材、呼文明礼仪口号、开文明礼仪班会、办文明礼仪黑板报、评文明礼仪之星、国旗下讲话等多种形式进行广泛的宣传发动，使全校上下形成一种讲文明、讲礼仪的氛围。因小学1——6年级学生的年龄差距较大，小至6岁，大至12岁，学生年龄层次的不同，他们的心理特点也不同，行为要求也各有差异。因此，我们根据小学生不同的年龄段的特点，制定出不同年段、不同内容与不同要求的“文明礼仪”评比条件，让全校同学都按照礼仪标准来规范自己的行为。一、二年级以基础校园文明礼仪为基点，主要培养学生从使用简单的“文明礼貌”用语开始，养成良好的语言、行为习惯。三、四年级在一、二年级教育的基础上增加家庭礼仪方面的要求。五、六年级再增加社会交往，待人接物方面的礼仪要求。根据这些标准，在全校开展“文明礼仪之星”和“文明礼仪示范班”的评选活动，学校通过表彰优秀、树立榜样等模范作用，以点带面，实现全校学生文明素质的提高。让“文明礼仪”之花在我们校园里悄然开放。 第一阶段评比方式：

评比分个人和集体两个项目，即“文明礼仪之星” 和“文明礼仪示范班”。每学期评比两次，分别在期中和期末。通过自评和校评相结合的方式进行。

“文明礼仪之星”评比说明：

根据学校制定的文明礼仪评比标准，在学生对照标准自评的基础上，班主任通过联评，评出校级“文明礼仪之星”每班5人。

第二阶段：家校结合，深化推进阶段（2011年9月——2012年1月）

为了继续做好“文明礼仪”教育活动，学校把“文明礼仪”教育与《文明礼仪读本》《规范》等习惯养成教育结合起来，将教育内容编成小学生所喜闻乐见的儿歌，让全校学生熟读成诵，熟记于心，付诸行动。要求各中队充分利用晨会、班队会，积极开展儿歌诵读活动。少先队大队部也开展相应的活动。从认知到行为，狠抓养成教育。此外，各班以“文明礼仪之星”和“文明礼仪示范班”为榜样，继续深入地开展文明礼仪教育。教育学生在校要做讲文明的好学生，在家也要做懂礼仪的好孩子。家校结合，使文明礼仪深入到每一户家庭。学校开展“家校文明小标兵”的评选活动，在第一阶段校园礼仪的实施基础上，延伸礼仪教育内容，适当增加家庭礼仪方面的要求。使学生的文明行为从校园延伸到家庭。让“文明礼仪”之花开遍家家户户。

第二阶段评比方式：

评比分“文明礼仪之星” 和“文明礼仪示范班”两个项目。每学期评比两次，分别在期中和期末。通过自评和校评相结合的方式进行。学生在家的表现班主任通过“学生在家情况反馈表”、家访或电话联系的方式进行了解。各班同学根据学校制定的文明礼仪评比标准，在学生对照标准自评的基础上，学校通过联评，评出 “文明礼仪之星”（每班级5人） 和“文明礼仪示范班”（每年级段2班），并

进行隆重的表彰。

第三阶段：走向社会，细化延伸阶段（2012年2月——2013年1月）

将文明礼仪教育继续深化，逐步向社会延伸。将校园、家庭、社会三者结合起来，教育学生除了在学校、在家中要讲文明、讲礼仪，在社会生活中，时时处处都要做到文明有礼。制定出“小学生社会文明礼仪”实施细则，从学生的待人接物、遵守社会公德方面提出要求。学校开展“我是合格小公民”的评选活动，从校园到家庭，再延伸到社会，形成完整的文明礼仪教育体系。另外，根据农村小学生的特点和学校的实际，在第一、二阶段推进的的基础上，继续细化延伸，学校推出了文明礼仪“四项十六条”和 “两要两不要”来细化文明礼仪教育活动。将文明礼仪标准具体化，落实在每一个行为细节中，进一步提升学生的文明素养。“四项十六条” 围绕文明新人、文明用餐、文明用厕、文明校园四个方面制定细则，“两要两不要”要求学生“要轻言轻语，不要大声喊叫；要轻手轻脚，不要追逐奔跑”，以此来强化学生的文明举止，创文明校园的良好风貌。

第三阶段评比方式：

（1）学生在社会上的表现，广泛听取家长和群众的的心声。学校大队部建立文明岗队员进行楼层值日巡视制度，对文明礼仪“四项十六条”和“两要两不要”的执行情况进行打分记录，直接与三项竞赛挂钩。作为评比的主要依据之一。

（2）学校每学期评比两次。对照上述标准，在学生自评的基础

上，学校通过联评，评出“文明礼仪之星” （每班级5人）和“文明礼仪示范班”（每年级段2班），并进行隆重的表彰。

四、操作策略的实施和教育成效。

1、优化了环境，营造良好的文明礼仪氛围。

营造文明有序、充满文化气息的外围环境，是文明礼仪教育顺利实施的有效保证。优化校园环境是养成教育中的一个重要外部条件，创立一个整洁、优美、文明的氛围，给学生以良好的文明礼仪环境熏陶。现在，学生的行为变好了，文明的校风也就浓厚了。曾经在学校里任教的教师和就读的学生回到母校，都由衷地说，现在的母校真是今非昔比，校园环境美了，学生也文明多了。真的，看不到过去脏乱的现象，学生有包满的精神风貌，校园有洁雅的环境，师生有和谐的人际氛围。

2、挖掘内涵，自编“文明礼仪” 校本教材。

学校根据相关文件精神，自编了一套文明礼仪校本教材。内容分年级编写。并开设了小学生“文明礼仪”课程，并将此课程纳入学校课程体系，每周安排一定的时间进行教学活动。教师通过课堂主阵地，对学生有目的、有计划、系统地、科学地施加积极的影响，使“文明礼仪”教育更具科学性和系统性，避免了随意性，构建了一个较为理想、较有系统的文明礼仪教育体系。在实践的基础上，根据中华传统礼仪的内涵，根据学生的年龄生理特点及接受水平，对学生进行文明礼仪教育。内容主要涵盖：接待礼仪、就餐礼仪、观看礼仪、集会礼仪、上课礼仪、出行礼仪、交际礼仪等。

教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的文明礼仪教育，使学生懂得礼仪知识，并引导他们亲身体验，在实践中达成知行统一，最终实现从感性到理性的升华，整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。课堂上，我们组织学生学习礼仪常规内容，既重视知识的传授，又重视行为训练，学练结合，以练为主。训练方式不拘一格，如示范、表演、选择、判断、激情等，让学生形成正确的言行，养成良好的习惯。

3、构建了学校、家庭、社会相结合的文明礼仪操作体系。 通过近两年时间的教育，构建了一套适合农村学生特点，操作性较强的学校、家庭、社会相结合的文明礼仪操作体系。并将“小学生文明礼仪操作细则”编入了《学校管理规程》一书中。以前，家长最关心的是子女的成绩，现在家长首先问的是子女在学校里表现如何。

4、开展各种文明礼仪活动，潜移默化中提高学生文明素养。 为加强学生的文明礼仪教育，营造校园“学礼仪、懂礼貌、用礼仪”的浓厚氛围，进一步让学生学习礼仪，展示礼仪，白马小学举行了各种文明礼仪教育活动，取得了良好的效果。

（1）、文明礼仪操比赛。

为了让学生更好地记住《文明礼仪规范》的内容，时时刻刻做好各种文明礼仪，学校文明礼仪教育小组根据学生的年龄特点，编了一套文明礼仪操，并配上音乐，在全校推广。

（2）、文明礼仪儿歌朗诵。

学校文明礼仪教育小组根据学生的年龄特点，把《文明礼仪规范》

编成琅琅上口儿歌，使文明礼仪教育更贴近孩子们的生活，更容易记住文明礼仪规范。每当音乐响起，孩子们不由自主的就会跟着朗诵：“我是白小小学生，遵守??”

（3）、文明礼仪歌曲大赛。

我校还举行了文明礼仪歌曲大赛，既展示了学生的文明礼仪素养，也锻炼了学生各方面的能力。

（4）、集会礼仪比赛。

为了规范学生的养成习惯，学生在上下楼时靠右行，有秩序，不乱跑，不拥挤，安静，有精神，有气势，在规定的时间内迅速到达目的地；各班学生站姿正确，队形整齐。因此，学校举行一次上下楼礼仪、课间操、集会礼仪大评比活动。

（5）、文明礼仪黑板报比赛。

学校还举行了文明礼仪黑板报比赛，经评委认真评选，评出了一二三等奖，并给予物质奖励。活动给同学们上了一堂生动的文明礼仪拓展课，为建设“文明校园、和谐校园”营造了良好的环境。

（6）、文明礼仪手抄报比赛。

文明礼仪手抄报比赛得到了各班师生的积极响应，各班围绕各种文明礼仪现象，以极丰富的语言文字和插图，图文并茂地对文明礼仪行为进行了描绘。经过精心准备，每班择优筛选出优秀作品参加校级评选。经评委认真评选，共有20份作品获得优胜。学校将获奖作品在操场展示，让全体师生都能欣赏到优秀的手抄报作品。

（7）、文明礼仪之星。

我校根据每一阶段的文明礼仪教育内容和评价标准，经过提炼，形成符合学校实际的操作制度，用制度来规范文明行为，用制度来保障活动的有效开展。学校每学期都扎实地开展“文明礼仪示范班”和“文明礼仪之星”评选活动。通过上光荣榜，颁发荣誉证书，拍照上墙等多种形式大力表彰先进，树立模范榜样作用，以点带面，实现全校同学文明素质的提高，使全校上下形成了班班争创“文明礼仪示范班”，个个争当“文明礼仪之星”的良好局面。在学生的文明养成过程中，也形成了学校特有的文明礼仪文化。

另外，我们发现，学生行为的变化在一定程度上引起了教师群体、家长群体的行为变化。在学生的文明素养提高的同时，也促进了教师、家长的文明素养的提高。在以学校为圆心的一定范围内，已初步形成了一种礼仪文化。

5、促进了学生文明素养的明显提高。

两年多来的文明礼仪教育实践，在“润物细无声”的教育中，学生的礼仪素养有了明显的提高。我们欣喜地发现，学校整个学生群体在礼仪行为上有了较为明显的变化：“我要做一个文明人”已成为大家的共识；大多数学生已养成在家庭、校园、公共场所的基本礼仪行为，文明礼仪教育取得了明显成效。

（1）、校园文明礼仪改善：

在我们的校门口，每天的进校礼仪和离校礼仪都是一道独特的风景线。碰见老师热情地向老师问好，师生亲切招呼，已成了我校一道亮丽的风景。“文明礼貌”用语不绝于耳， “请”、“谢谢”、“对不起”

成了我校学生使用频率最高的语言。上课坐得端正，认真听讲。课间活动文明守纪，做到轻言轻语，不高声喊叫，轻手轻脚，不追逐奔跑。 中午就餐做到用餐无声音，盘内无剩菜，桌面无饭粒，场地无残汤。 校园整洁美丽，赏心悦目。

（2）、家庭文明礼仪改善：

礼仪教育获得了家长的高度认同，和睦了亲子关系。在家长的反馈中，在孩子的文明礼仪体验日记中，我们看到了礼仪教育给家庭带来的越来越多的和谐的音符。孩子们孝敬父母，不再跟父母顶嘴。尊敬长辈，家中吃饭请长辈先就座。平时主动为父母分担力所能及的家务事。我们的学生在每一次进校之前都会先向送自己上学的家长真诚的道谢，再与家长道别。放学见到来接的家长，也会向家长表示感谢之情，并主动与同学的家长打招呼、道再见。孩子们的改变让家长们乐在心里。

（3）、社会文明礼仪改善：

每次外出综合实践活动，都让我们做领导和做老师感到安慰和光彩。外出看电影，队伍整齐，自觉遵守交通规则；观看电影文明守纪。 我校的学生经常参加公益活动，如：护绿、敬老等。参与活动时，从孩子们的谈吐和举止中体现出较强文明意识，他们爱护环境自觉遵守公共秩序,举止文明,受到了社区领导和居民们的高度评价。学生良好的文明言行为学校塑造了良好的社会形象，得到了社会的赞扬。

6、其他文明礼仪教育成果。

我们精心浇灌的文明礼仪之花，也结出了丰硕的果实。文明礼仪

教育活动的开展，使我校在转变传统的教育观念、探索素质教育的道路上迈开了坚实有力的一步。文明礼仪教育已成了我校德育工作的一个亮点。因学校十分重视学生的思想道德建设，文明礼仪教育取得了成效，上学期被安居区教育局授予“文明礼仪示范校”。在教育实践过程中，文明礼仪教育组成员不断探索，总结经验，积极撰写论文，多篇文明礼仪教育论文在地市级以上获奖。

五、教育带给我们的思考。

文明礼仪教育，是一种养成教育。小学生可塑性大，有好模仿和从众的心理特点，强化礼仪训练是比较容易取得效果的。但由于受家庭、社会和环境的影响，小学生的礼仪表现具有时好时差的反复性特点。有的学生懂礼仪，知规范，但不能始终如一地坚持；再有常规训练的松懈、负面环境的影响等也使学生的礼仪表现产生反复。因此对小学生进行文明礼仪教育与训练不可能一蹴而就，必须持之以恒。

附件1：

白马小学文明礼仪成果图片展

一、校园文明礼仪 1、宣传教育 （1）、标语

优化校园环境是养成教育中的一个重要外部条件，创立一个整洁、优美、文明的氛围，给学生以良好的文明礼仪环境熏陶。

d、文明礼仪黑板报比赛

学校还举行了文明礼仪黑板报比赛，经评委认真评选，评出了一二三等奖，并给予物质奖励。活动给同学们上了一堂生动的文明礼仪拓展课，为建设“文明校园、和谐校园”营造了良好的环境。

e、文明礼仪手抄报比赛

经评委认真评选，共有20份作品获得优胜。学校将获奖作品在操场展示，让全体师生都能欣赏到优秀的手抄报作品。

f、文明礼仪之星

学校每学期都扎实地开展“文明礼仪示范班”和“文明礼仪之星”评选活动。通过上光荣榜，颁发荣誉证书，拍照上墙等多种形式大力表彰先进，树立模范榜样作用。

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