2018届高考专题复习——文学类文本阅读(教师版)

2018届级高考专题复习——文学类文本阅读

小说阅读

【教学目标】

1．明确高考考纲要求、命题特点，探究总结文学类文本解题技巧。 2．提高阅读的能力和搜集、筛选信息的能力。

3．能快速阅读文本，概括内容大意，在探究中获得研究问题的方法。 【教学重点】

掌握正确的阅读方法，有效地提高现代文的阅读质量。 【教学难点】

揣摩命题者的意图，把握规律，学会现代文理解、筛选、推断、归纳、整合的策略，从而有效地提高答题的有效率。 【教学课时】10课时 【教学过程】

第一课时

【教学目标】读文：抓住文体特征，整体把握 一、考点解读

2017年新修订的考试大纲将文学类文本阅读设定为“必考内容”，《考试大纲》对“阅读鉴赏中外文学作品”的考查内容及相应的能力层级作了如下规定：

了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品阅读鉴赏、注重审美体验；感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 （考查材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌或戏剧作品。）

1．分析综合 C

（1）分析作品结构，概括作品主题

注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联和安排。作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。

（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

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注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性；注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界；注意诗歌的意象和美感；注意戏剧中矛盾冲突的设置。

2．鉴赏评价 D

（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 丰富含意重在思想性，语言表达重在艺术表现力。

（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力

“形象”要求把握作品中塑造的人物形象；“内涵”要求注意作品中蕴含的思想感情，尤其是运用比喻、象征等手法表达的言外之意；“艺术魅力”要求理解思想性和艺术性的统一体现。

（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。 3．探究 F

（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，以及内含的民族心理和人文精神

要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。

（2）探讨作品的创作背景和作者的创作意图

要求从作者经历、所处时代、创作动机作品影响进行分析。 （3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解

要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。 二、整体阅读 （一）小说分类

小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。可按篇幅、题材、流派等分类。 （二）小说的文体特征

1、小说三要素：人物、情节、环境 2、高考小说文的特点：（多选择微型小说） （1）短小精悍，以小见大 （2）人物典型，情节紧凑

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（3）结构严密，结尾新奇 （三）整体阅读步骤

1、梳理情节

小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分（有的作品前边还有序幕，后边有尾声）。先概括自然段段意，将概括的内容按情节切分，小说的结构就出来了。

2、把握形象

小说塑造人物形象主要通过外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写来进行的，这些描写能揭示人物思想感情和性格特征。此外还可结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去考虑人物特点，从而把握人物形象。

3、分析环境

小说的环境分自然环境和社会环境。社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛具有重要作用。

4、概括主题

小说的主题常常通过象征、暗示、比拟等手法，让读者借助情节、环境等感悟出来。以下方法可帮助理解概括主题：

①从小说的题目入手；

②从小说的情节和人物形象入手；

③联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的；

④从小说的精巧构思中把握作品的主题。 5、鉴赏技法

从局部着眼可以考虑小说中刻画人物形象的的手法，从整体考虑可分析叙事的人称、情节叙述的方式、情节展开的诸多技巧、语言风格特点、篇章结构等。 三、阅读示例

《驼背》（略）（《创新设计》P141） 四、巩固提升

（2015年全国卷Ⅱ）阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25分）

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塾师老汪

老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。

人问：“老汪，你有学问吗？”

老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。” 人：“有，咋说不出来呢？”

老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。”

但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你们。”

四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。

老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私整，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人， 便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。”

如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀。恰恰是圣人伤了心。如果身边有朋友。心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西。老汪一个人伤心地流下了眼泪。

老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门。两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住

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老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？”

老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。”

这年端午节，老范招待老注吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。”

这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。” 老汪哭着摇头：“不会是他。”

老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？”

老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。” 老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。”

老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。”

又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。”

老汪的老婆叫银瓶，银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾，老汪嘴笨，银瓶嘴却能说，但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话，嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。”

老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有？”

银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱。非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线，夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把，从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。”

老范：“为啥？ ”

老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂老范：“不懂才教，懂还教个啥？” 老季：“不为老汪。” 老范：“为啥？”

老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。” 老范挥择手：“娘们儿家。”

又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？”

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这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。”

（选自刘震云 《一句顶一万句》有删改）

按以下步骤把握全文： 第一步：梳理情节

小说的开端、发展、高潮、结局分别写了哪些事？ （①-②）开端：交代了人物、时间和环境。

（③-⑥）发展：张医师鼓励大家去验血型，大家并不积极。

（⑦-29）高潮：彭先生讲他的爱情悲喜剧，他的老丈人始终不肯承认他这个“外省郎”

（30-38）高潮、结局：彭先生给病中的老丈人输血，与老丈人和解。 第二步：把握形象

1．①-⑥中老汪表现出什么特点？

老汪：书呆子气，自我辩解，自我宽慰，落魄。 2.⑦-⑨段中老汪、老范表现出什么特点？

老汪：对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解，源于自身的孤独心境。

老范：自家设私塾而允许别家孩子随便听，是个大方的人。 3.⑩-⒆段中老汪、老范表现出什么特点？ 老汪：有自己难以语人的孤独缘由。

老范：关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个友善的人；不再追问老汪的隐情，是个尊重别人、有分寸的人。

4.20-31段写银瓶有什么作用？老范表现出什么特点？

银瓶是次要人物，写银瓶从侧面揭示老汪孤独的缘由。注意次要人物的作用。

老范：不因银瓶而辞退老汪，是个识大体、宽容的人。 第三步：分析环境

略。

第四步：概括主题

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通过对善良、率真、落魄、喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰、孤独不乐的老汪形象的塑造，表现了老汪内心难以消解的孤独，让人思考造成其憋闷的原因。

第五步：鉴赏技法

1.小说中人物描写主要运用了什么手法？ 对话描写。

2.小说的语言描写具有什么特点？

小说以白话口语为主，又掺入了方言和文言。

真题演练

（1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）（5分）

A．本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格。如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，就说明了作为乡村垫师的他迂腐无能。

B．文中老汪毎月两次的“乱走”令人备感困惑，直到端午节老汪酒后吐真言。暴露内心秘密。说出“总想一个人”时，才真相大白。

C．本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性。

D．本文以白话口语为主，又掺入了方言和文言，读来别有风味，同时，这样的语言既契合老汪的身份和生活环境，也暗合他的尴尬处境。

E．文虽只是选段，但故事情节相对完整，作者以简约沉稳的白描手法，生动地塑造了人物群像，展开了一幅北方村镇的风俗画卷。

【答案】答D给3分，答C给2分，答B给1分；答A和E不给分。回答三项或三项以上，不给分。

【解析】A项本文主要通过人物对话来表现人物性格，讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，也不能说明他老汪迂腐无能。E项“塑造了人物群像”“展开了一幅北方村镇的风俗画卷”不正确。B项并没有暴露内心的秘密。 【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。 （2）东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析，（6分）

【答案】①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人；②关注老汪“乱走”并尽力开导安慰，是个友善的人；③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的

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人；④不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人。（每答出一点给2分，给满6分为止。意思答对即可。）

【解析】本题考查对人物形象分析，本文中从老范对老汪的关心可以看出他有一副热心肠，善良、富有同情心；得知老汪“乱走”是有隐情的就不再寻问，说明他懂得尊重别人，做事有分寸；虽然明知银瓶偷庄稼，却不予追究，反而说“我五十顷地，还养不起一个贼？”表现出他的善良与宽容；自己办学却听任别人家的孩子免费来学习，表明他为人慷慨不拘小利。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

（3）老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文简要分析。（6分）

【答案】①老汪自己孤独不乐，所以从《论语》中读出的出是孤独不乐，反映的是其个人心境；②老汪通过曲解《论语》来证明“圣人”也有同样的孤独感，以此抚慰自己的孤独；③结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友，虽常在身边却宛如远来，这也就照应了他此前的理解。（每答出一点给2分。意思答对即可。）

【解析】本题考查对文中人物性格和人际关系的分析，“有朋自远方来”这个句子在文中多次出现，老汪的理解和别人不一样，他认为“有朋自远方来”主人会高兴，是因为身边没有朋友，这正反映了主人的孤独寂寞与可怜的处境。他之所以有这样的理解，正是他自身际遇的反映。他没有朋友，孤独、寂寞，自认有才华却无人理解，心中有思念的人却不能去寻找，只能靠乱走来发泄，而当他得知老范宽容地对待银瓶，深深地体会到老范对他的理解和尊重，认定老范就是他的朋友，真正感受到了“有朋自远方来”。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

（4）老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。（8分）

【答案】相似之处（6分）：①都温和善良，诚挚率真；②都有些懦弱，也比较落魄；③都有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。（每答出一点给2分。意思答对即可。）

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不同之处（2分）：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化，比如等级观念的压制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。（每答出一点给1分。意思答对即可。如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。）

【解析】本题考查文本人物与课内人物的比较，应先找出两个人物的相同之处与不同之处。整体上来看，二人都是在当时的社会中找不到自己的位子的苦人和弱者，都是生活在社会下层的知识分子，做着塾师的工作却不教学生，都一样的孤芳自赏，穷困潦倒却精神高贵，又都一样善良、认真、诚实，由慈爱心。不同的地方，老汪，表达能力差，有学问却讲不出；认真而不迂腐；有感情纠葛，有思念的人却无法寻找。而孔乙己深受封建科举制度毒害，他自命不凡，实则迂腐顽固、麻木、不觉醒。考生依据这些信息，按照题干提示，找出“性情气质”方面相同的地方，再找出“精神困境”不同的地方，然后逐条归纳即可总结出答案。

【考点定位】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。

第二、三课时

【教学目标】分析情节结构 一、小说结构的相关知识 （一）小说结构类型

1．单线型结构 2．复线型结构 3．辐射型结构 （二）小说情节的结构模式

1.基本模式：（序幕）开端——发展——高潮——结局（尾声） 2.特殊模式：

①一波三折的“摇摆式”；

②意料之外，情理之中的“欧·亨利式”；

③竭力给故事、人物、心理设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭的“延

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迟式”；

④按照心理时序展开的“意识流式”。 （三）结构技巧例释

结构技巧指情节安排的技巧。常用技巧有悬念、抑扬、照应、伏笔、对比、衬托、铺垫、突转等。

1.悬念：设置谜面，隐藏谜底，实时激活。激活读者“紧张与期待的心情”，吸引读者关注、引人入胜。采用倒叙，会造成悬念。鲁迅的《祥林嫂》从祥林嫂死前写起，再写初来鲁镇。

2．抑扬：将着力表现的人事，先压一压，再抬升。能势曲折多变、产生峰回路转、跌宕起伏的效果。《水浒传》“武松醉打蒋门神”中，先描绘蒋如何厉害，在武松出场后几个回合就被打趴了。

3. 照应：篇章间的伏笔照应，又叫呼应。能使小说的情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。常见照应的方法：首尾照应、文题照应、前后照应。冰心的《小橘灯》开头“这是十几年以前的事了”，结尾用“但是从那时候起，每逢春节……十二年过去了……”呼应。

4.伏笔：对作品将要出现的人和事预先提示和暗示，使结构更合理，情节更严谨。《项链》中，玛提尔德借的钻石项链是赝品，在叙述中提到了她朋友借出时慷慨应允，收回时没有打开看看等。

5.对比：把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。能渲染气氛、表现人物或突出主题。《故乡》中少年闰土和中年闰土的比较，突出中年闰土受封建思想的毒害，对生活绝望，不反抗，也不思反抗的木偶人形象。

6.铺垫：为衬托主要人或事而铺叙另外的人或事以作铺垫。能蓄积气势、突出文章主旨。

7.突转：小说结尾常设置意料之外的反转，或者形成人物性格的“急剧转变”，能收到意料之外、情理之中的效果。《麦琪的礼物》 二、考题类型 （一）概括情节型

1.用一句话（或简明的语言）概括小说的故事情节。 2.用简洁的文字梳理小说的主要情节（脉络）。

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3.文中共写了哪几件事？请依次加以概括（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。

4.小说的线索是什么？XX是怎样贯穿全文的？请简要分析。 （二）分析情节型（作用）

1.某个情节在文中有何作用？请简要分析。

2.为什么小说要多次写到XX事件？小说在描写xx时做了哪些铺垫？有何作用？找出来并作简要分析。

3.小说第XX段写了XX内容，这样写的意图是什么？请简要分析。 4.小说的结尾具有怎样的艺术效果？请简要分析。 三、阅读示例

（一）《枪口下的人格》（略）（《创新设计》P143） 【概括情节的方法】

1.小标题式的概括（适用于篇幅较长的小说）

①围绕小说中的某一线索进行概括。 ②按故事发展过程进行概括。

2.表述式概括（适用于篇幅较短的小说） 【规范答题】

1．依据线索，按“何时何地何人做何事”（文中没有涉及的除外，但“何人”“做何事”不能省）的格式加以概括。答题时要注意按照情节发生发展的顺序表述，按照主谓宾的形式组织，不可纠缠于细节、面面俱到。故事较复杂、关涉到的人物较多时，要避免前后情节的相互交错。

2．依据题干要求确定概括的对象和范围，做到问答一致，前后贯通。 （二）《捡烂纸的老头》（略）（《创新设计》P144） 【分析情节的作用】

在内容上为塑造人物、表现主题服务；二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面故事的展开作铺垫、推动情节发展等。位置不同，作用也不同。

1.小说开头的作用

①悬念式：提出疑问，后文作答。制造悬念，引出下文，引发思考，吸引读者；突显人物形象；揭示小说主题。

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②写景式：交代故事发生环境，渲染气氛，烘托人物心情，奠定感情基调；为下面情节展开作铺垫。

2.小说中间段的作用

①考虑某个情节与前后情节的关系； ②考虑情节与主题的关系； ③考虑情节与人物性格的关系。 3.小说结尾段的作用

①出人意料式：突生波澜，撞击读者心灵，产生震撼人心的力量；与前文照应，让人感觉在情理之中；

②卒章显志式：解释悬念、揭示主题。 4.标题的作用

①以时间、地点、环境为题，往往具有点明时间、地点、创设故事情境、渲染气氛的作用；

②以物件（物象）为题，往往具有作为线索贯穿全文、概括故事情节、揭示主题、隐含多重含义、寄托作者情感等作用。

③以形象特征为题，具有铺展情节、照应细节、对比讽刺、强化效果的作用。 【规范答题】

1.为XX情节发展作铺垫（提供依据，设置伏笔悬念等），推动XX情节的发．．展（进入高潮或者转折）；

2.表现了XX的思想品质（心理），有助于塑造XX的形象。 ．．3.揭示（表现、突出）了XX，有利于表现XX主题。 ．．四、巩固提升

（2016年全国卷Ⅱ）阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25分）

战争 [美] 迈尔尼

1941年9月，我在伦敦被炸伤，住进了医院，我的军旅生涯就此黯然结束。我对自己很失望，对这场战争也很失望。

一天深夜，我想给一位朋友打电话，接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上，她当时也正准备跟别人通话。

“我是格罗斯文诺8829，”我听见她对接线生说，“我要的是汉姆普斯特的

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