现代教育技术主观题

第一章

1、教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。

电化教育是运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化

2、教育技术的研究内容：设计、开发、运用、管理、评价

3、国外教育技术的发展历程：分为四个阶段，分别是视觉教育阶段（20世纪—30年代）、视听教育阶段（20世纪30—50年代）、视听阶段（20世纪50—60年代）、教育技术阶段（20世纪70年代至今）

我国的教育技术萌芽于20世纪20年代，起步于30年代，至今已走过60多年的历程。从20世纪20年代开始，我国教育界就尝试利用电影、幻灯等媒体作为教学工具，到了70年代，受文化大革命的影响，我国的教育技术几乎没有什么发展。十一届三中全会后，我国的教育技术获得了长足的进步，到1993年前已经初步形成了自己的理论体系和课程结构。 4、教育技术的发展趋势主要体现在：1、教育技术作为交叉学科的特点将日益突出；2、教育技术将日益重视实践性和支持性研究；3、教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究；4、教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化

5、根据教育技术的定义，教育技术的内涵包括以下几个方面：1、教育技术是一门理论与实践并重的学科；2、学习过程是教育技术研究和时间的对象；3、学习资源是优化学习过程的必要条件

6．根据我国教育技术的研究与应用实际，教育技术的研究内容包括以下几个方面：1、教育技术的学科基础理论；2、视听教育的理论与技术；3、计算机辅助教育的理论与技术；4、教学设计与评价的理论与技术；5、远程教育的理论与技术；6、教育技术管理的理论与技术；7、新技术、新方法和新思想在教育中的应用

7、. 教育技术的视觉教育、视听教育、教育传播阶段各自有哪些特点？

视觉教育阶段：视觉经验对学习的影响比较强，而且产生了个别化教学

视听教育阶段：人们开始在文章中使用视听教育的术语，而且产生了教学机器，并由试验阶段转入实用阶段

教育传播阶段：人们逐渐将关注的焦点从原先的视听教育转向整体的教学传播过程、教学系统方面上来 8同4

9. 我国《中小学教师教育技术能力标准（试行）》在哪些项目上分别从技术和人文层面体现了对教师专业素质的要求：意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任

10. 谈谈你对于信息技术与课程整合的目标的认识：（1）充实、拓展课程的学习内容，促进创新人才的培养（2）培养学生解决问题的能力，提高学生的信息素养 第二章

1、支架式教学：教师引导教学的进行，使学生掌握建构和内化所学知识技能，从而使他们能进行更高水平的认知活动。

2、随机通达教学：对同一内容的学习要分不同时间多次进行，每次的情境都是经过改组的，而且目的不同，分别着眼于问题的不同侧面。

3、抛锚式教学：使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标，学习的内容要选择真实性任务，不能对其做过于简单化的处理。 简答题：

1.行为主义学习理论的基本观点是什么？

（1）学习是刺激—反应的联结 （2）学习是尝试错误的过程 （3）学习成功的关键依靠强化 2.发现学习的基本特征是什么？

(1)学习是主动的形成认知结构的过程 (2)强调对学科的基本结构的学习 (3)通过主动发现形成认知结构 3.信息加工理论对教学有什么启示？

（1）刺激选择不是一种随机的过程，因此，不能仅仅考虑到刺激的特征，而且还要关注学生已有的信息或认知图式

（2）人类记忆加工信息的容量是有限的，如果一味要求学生在短时间内掌握大量的信息，不给他们留有加工或思考的时间，结果必然会像狗熊捡玉米一样，捡一个丢一个 （3）“组块”理论，为了尽可能使学生在短时间内学习较多的知识，必须把知识组织成有意义的块状，减少机械学习

（4）信息编码不仅有助于学生的理解，而且也有助于信息的储存和提取 4.建构主义学习理论的基本观点是什么？

（1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景

（2）学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组 （3）学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解

5.斯金纳程序教学的理论基础是什么？它有哪些教学原则？

理论基础：只有通过机械装置才能提供必要的大量的强化系列

教学原则：（1）积极反应原则；（2）小步子原则；（3）及时强化原则；（4）自定步调原则；（5）低错误率原则

6．行为主义理论的观点在教育技术应用中有哪些借鉴？

程序教学以其精确组织的个别化、自定步骤的学习，确立了许多有益的指导原则。它建立的一系列学习原则和开发程序教材的系统方法，直接影响了教学设计理论与实践的发展 7.苛勒的顿悟说与行为主义理论的主要区别是什么？

苛勒认为（1）学习是组织一种完形，而不是刺激与反应的简单联结 （2）学习是顿悟，而不是通过尝试错误来实现的 8.布鲁纳的认知发现说的基本观点是什么？ 同2 9．加涅的信息加工学习论对教育技术有什么影响？

认知主义学习理论阐述了学习的内部心理过程，成为各种教学理论的基础，对教育技术中的教学设计产生了巨大的影响。教学设计中的学习任务分析、学习者分析、教学策略制定都离不开认知理论对学习规律的描述。认知主义学习理论也促进了计算机辅助教学向智能教学系统的转化，通过对人类的思维过程和特征的研究，可以建立起人类认知思维活动的模型，使得计算机能够在一定程度上完成人类教学专家的工作 10．建构主义理论的主要观点是什么？ 同4 11.建构主义理论指导下的教学方法主要有哪些？

（1）随机通达教学；（2）抛锚式教学；（3）支架式教学 12.支架式教学包括哪几个环节？

（1）搭脚手架；（2）进入情境；（3）独立探索；（4）协作学习 （5）效果评价

第三章

一、名词解释:

1. 传播：

原指“通信、传达、联系”之意，后专指信息的交换与交流。广义的传播可以理解为“大自然中一切信息的传送或交换”，包括植物、动物、机器、人所进行的信息传播。

2. 教育传播：

教育传播是由教育者按照一定的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、信息、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。

二、简答题:

1.人与人之间的传播有哪些类型?

人际传播、组织传播、大众传播、教育传播、教育传播、网络传播

2.要提高教育传播效果应遵循哪些原则?

共同经验原理，抽象层次原理，重复作用原理，信息来源原理

3.人们观察景物的明暗感觉与哪些因素有关？

画面中的阴暗主要是光线照射产生的，受亮度、对比度、背景的影响。

4. 何为“心理趋合”？何为“画面平衡”？

心理趋合是指利用人们的想象力去填充实际在画面中没有见到的空间。

画面平衡是人们对画面表现主题的一种形式感觉，是产生画面稳定感的因素。

5. 举例说明如何在教学应用中利用人的视、听觉特征？ 以教学电视软件编制为例，欲使电视直观生动，容易为学生所接受，则在空间感知方面，应要求画面的构图突出本质特征——线条、色彩、明暗等造型因素要符合对象的内涵，充分利用透视、重叠、阴影等构图技巧提示对象。

6. 简述“经验之塔”理论的内容和基本观点。

（1） 经验之塔的内容：做的经验，包括有目的的直接的经验，设计的经验，参与演

戏；观察的经验，包括观摩示范，野外旅行，参观展览，电影电视，录音广播静态图像；抽象的经验，视觉符号，言语符号。

（2） 基本观点：塔钟最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越抽象；

教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象；教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须想抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念；在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象；位于经验之塔中层的视听教具，比用寓言、视觉符号更能为学生提供具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。

7. 简述拉斯威尔传播模式、香农－韦弗传播模式、贝罗传播模式、海曼－弗朗克传

播模式？

（1） 拉斯威尔传播模式：描述传播行为的一个简便方法，是回答五个问题，即谁，

说了什么，从什么途径，对谁取得了什么效果。

（2） 香农——伟弗传播模式：该模式把传播过程分成七个组成要素并带有反馈，信

源、编码、信道（干扰）、信宿。

（3） 贝罗传播模式：该模式把传播过程分解为四个基本要素：信源、信息、通道、

受传者，综合了哲学、心理学、语言学、人类学、大众传播、行为科学等新理论去解释在传播过程中的各个不同要素。

（4） 海曼——佛朗克传播模式：提出教学的课堂教学系统的六大因素：教学系统怎

么样施教，用什么教材施教，用什么教学媒体施教，对谁施教，在什么情况下施教，为什么施教。

8. 什么是网络传播？它有什么特点？

（1） 是以计算机网络为物质载体进行传递或交流信息的行为和过程，是一种新的传

播方式。

（2） 传播的数字化，传播的互动性，传播的快捷性，信息的大容量，检索的便利性，

媒体的综合性，信息的再生性，传播的开放性，传播的选择性。

9. 教育传播的基本要素是什么？

教育者，教育信息，受教育者，媒体和通道，传播环境

10. 教育传播有哪些方式？它们有什么特点？

自学传播，个别传播，课堂传播，远程传播。自学传播是没有专职教师当面教授的一种教育传播模式，个别传播是传播者与受传者单独面授知识和经验的一种教育传播模式，课堂传播是当前学校普遍采用的一种教育传播模式，；远程传播是一种非面对面的教育传播模式。通过语言和文字符号进行

11. 简述教育传播的基本过程。

教育传播过程是一个由教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程。通过信息的控制，这些要素之间互相作用，形成一个连续的动态过程。这一过程可分为六个阶段：确定教育传播信息；选择教育传播媒体；通道传送；接收与解释；评价与反馈；调整再传送。

12. 谈谈如何将教育传播的基本原则用于课堂教学。

（1） 共同经验原理：一方面，由于学生缺乏直接经验的事物，要利用直观的教育媒体帮

助学生获得间接的经验，另一方面，教育媒体的选择必须充分考虑学生的经验；

（2） 各种信息符号的抽象程度必须掌握在学生能明白的范围内，并且要在该范围内的各

抽象层次上下移动。

（3） 重复作用原理：将一个概念在不同的场合重复出现，或者将一个概念以不同的方式

重复呈现，例如同时先后用文字、声音、图像去呈现某一概念，以加深理解等等

（4） 信息来源原理：在教育传播中，作为教育信息主要来源之一的教师，应树立为学生

认可的形象与权威。所用教材与教学软件，其内容来源应该正确真实可靠

第四章 简答题

1. 习惯上将 现代教育传播媒体根据媒体作用的感觉通道不同分为哪些类别？ 答： 投影视觉媒体；听觉媒体；视听媒体；综合操作媒体

2. 简述 加拿大学者麦克鲁汉的媒体观。

答： 媒体是人体的延伸，媒体也是信息，媒体有冷有热，媒体是导致社会变动的最强大动力

3.使用 光学 照相机拍照片的一般步骤。

答：调整光圈、速度、取景、调整焦距、上快门、按快门等步骤

4. 简述利用录像机录制电视台节目过程。

答： 须先将电视机转到电视工作方式，然后调整录像机上频道的调谐器，直至在监视电视机上收看到清晰的图像和伴音。调整好后，录像机中装入空白磁带，需要录像时按下录像键，录像结束按下停止键。

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