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高效堂论课：坛构建高课效堂 展课堂现力魅张祥鸿平头乡中心小学

川什么

是“效高课”堂？ 《语词大新典》词对效高解的释高效是率高、效 、益高效果高效课。堂一种全是教育理念新 更，是一教种育责，一种任教实学践式模。正真 高的效课就是堂师用最生短时的间获最得大的 收获。真

正的效课高堂就是生师用短的时间最得获最大 的获。高收效堂课的关键是课改在，课上能收堂获 乐。高快课堂的效理承载在念高课效模堂之式 ，中立足于“会学会、、学学乐、学创”不，断创 出最优造化课，堂让学教容充满活力内轻负 ，担高效率，高效。堂，又叫课展性课堂。示效高课 的堂核心是“学习能”力，效高堂课在追求 是“四维目标”即学会，会、、乐学、创学学 立,足学 ，激发会兴趣培养，力，能形智成慧。3

如打造“何高课效”堂？、一有要分充的前准课。 备二要、较有强课的驾驭能力堂三、。有要挚的情真。感

前课准是备建高构课效的堂键关，也是施 实效教学有基的础保证和 先教学目标首的定位难易要中适

。其次者在教定制学目教的标候，时要充考分虑 到维三目标统一。再的，教次学目标的定制要也兼好顾、中、差三个层次。

教

驾驭师堂课能的力 师教为么必须要有什很的课强驾堂驭力？因能这为 课堂是效高运行的要必件。要做条这点，我认为 到教必须具备师三种过硬的本基： 功1、言； 语、2板书； 3、密严逻辑思维。的

怎样能才提高身自的堂驾驭课能力呢？我认为 以可以从几下方个做面起？ 加强理学论习提，高身自质 素潜备心工课作运筹，学教方略 视情感重投入营造学，习围氛 动教育机智，启高应提能变 力究讲问提计设，激学活思生 推维敲教语言，牵引课堂流程学

加强理论习，提学自身高质 素课堂驾驭能力是种实践操一能力，作的它 熟依靠长成的艰期苦训，同练时离不也科学理开的 指论导。论分理基础为理论应和理论。作为用一教 线，我师在们高提育教学心、学理美学等和础基论 水理的平同，我时们需要更学习属于用应理范论畴 的改教论。理

心备课工作潜，筹运教方学略备 是课堂课学教的要前提和重必保证。要可 以说不，课就不能备课，上备不课也上不好好课 。如果把一堂课比一次战役作那么备，课 就战斗是的深前远虑谋周密、部署如； 果一把课堂作一篇比文章那么，课就是作备 前文深的思熟虑、局谋布。篇其，提高课堂实 驭驾力能应从高备课水提和平课备力能手。

入视重感投情入，营造学氛习围 人以有为驾驭堂就课使是生学话听、服，从 所以采威严、专断用、命令压、迫的方式组课堂织 学教一，堂“阴沉着课”,脸一“警双察瞪般不得能 大的眼再睛面”对学生，是师生间有象深大仇恨似的。这种“恐 怖义”主真的能驾住学生、促驭 学进的学生吗习答？显案是否定然。的代认知心现理 认为，学感情是启动知认技发能作用生必的不少 可的动发。机轻、愉快的松学习气氛环境和学习对者的精神面 貌、习学机动自、形象我会产积极的生影 。因此响，学过教程单纯不教是师的和教生学的学 ，时也同师生是方双情感思和的交想流，师生关系 接直响影学生的学着积习极性克和服困的难志，意影 响学着的生知认动效活。

率启教动育机智提，高变应能 课堂教学中力偶事件的发理直处接映教反师课堂 驭能力的驾低高偶。事发件如处果 理好，不会引起一混片，严重干扰乱学教。 面对突然生的发情，教师要况持保静，启冷 动育教机，镇定智自地进若“入激”应态， 状妙地处巧理好些这发事偶。件讲究

问提设计，活学生思维激适 有效时课堂的问是提非常要重的学手教段，教 只师充有利用分这一手段，才能牢控制课堂牢 学教的节和方奏向。出突授的课重点难、和点键， 从而关为成课的堂主导学，生则根会教师据的提，问 选择有把地己自的注力集中意到习学重的、难点 点关和上键，使自的己思处于维种一极活跃积状的态。 驾驭力强的教师善于能课在教堂学不的同段向学 阶提出不生程度同不、类型的问同题。

推敲教语学言牵引，堂流程课 教语言学是师教施、教传教学信输息 最基本的的媒体形，可谓式教学动的活第一要素 课堂。驾驭力最直接能的体形现式就教 学是语言运的用所。以师教无论课时，备是还在 堂上课要都心地选择、精推和组敲织自 己的学语言。

教要有真的挚感情师为何教有要挚真情感？的果说前面的如两 是打造“条高课效堂的”件的硬话，那这一么就条 是“打造高效课”的堂软保件障。因为我工们的 对作象是有血、有、有情人的。肉里这所说“挚真 感情”二层有义：含第一层意思说，是教师要真情用向 学传授生识，教知的课师首要先感自动，之后己 能方动感学。生师要真教心爱关学，生今当调强 构要和谐建校园、谐和生关师。系么什的师生样关 系是才和谐的师生系呢？我关认为：它该是平应的、等友好的、 学在过程合作习非中常快愉的生师系关

。之总，效高堂课该是充满学应气氛习课堂，的 学生是取获最丰富的息信、取成获的功喜悦课的堂。不 能有哪可种模是适合哪式个人。的只从学有生实 出际，老师发为学成学生习动的支持者活与帮助， 者才能发挥生的学主观能动，才性有能实可现定既学习 目标另外。高效，课堂的该是适合自应己的学 情班的每个班。孩子的一样不也，许对于这个班高 是的效，对另于个班一是低效的。最却后高，的效课 堂应该是盈着充智的慧不仅，老师预是设的慧，智更 学有生成的智慧生。在思并的碰撞维，中让生 学所悟有，所有得。

谢

大谢家

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