2022年福建师范大学数学与计算机科学学院618教育学基础综合之教

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2018年福建师范大学数学与计算机科学学院618教育学基础综合之教育学基础考研仿真模拟五

套题（一） .................................................................................................................................... 2 2018年福建师范大学数学与计算机科学学院618教育学基础综合之教育学基础考研仿真模拟五

套题（二） .................................................................................................................................. 16 2018年福建师范大学数学与计算机科学学院618教育学基础综合之教育学基础考研仿真模拟五

套题（三） .................................................................................................................................. 30 2018年福建师范大学数学与计算机科学学院618教育学基础综合之教育学基础考研仿真模拟五

套题（四） .................................................................................................................................. 43 2018年福建师范大学数学与计算机科学学院618教育学基础综合之教育学基础考研仿真模拟五

套题（五） (56)

专注考研专业课13年，提供海量考研优质文档！ 第 2 页，共 69 页 2018年福建师范大学数学与计算机科学学院618教育学基础综合之教育学基础考研

仿真模拟五套题（一）

说明：仿真模拟试题是根据本校该考试科目历年考研真题题型及出题难度，结合常考侧重点，精心整理编写，均含有详细答案解析，是考研必备参考资料。

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一、辨析题

1． 现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人。

【答案】错误。

我国学者的观点，一般是认为现代教育是伴随资本主义大工业和商品经济发展起来的，致力于与生产劳动相结合、培养全面发展的人的教育，是加速年轻一代身心发展与社会的进程的教育。现代教育是迄今为止教育发展的最高阶段，也是人类教育发展的一个非常重要的阶段。

2． 班级中的非正式群体无积极的一面?应当限制它?

【答案】此观点错误。

班级中的非正式群体是指学生自发形成或组织起来的群体，包括因志趣相同、感情融洽，或因邻居、亲友、老同学等关系以及其他需要而形成的学生群体，其类型多种多样。

（1）非正式群体有积极的一面，具体体现在以下两个方面

①它有活力，是学生进行学习、娱乐、生活和交往所必需的，可以弥补正式集体活动之不足; ②每个学生在班级的集体活动之余，都需要过一些非正式的小群体生活。这不仅是个人的需要，而且使班集体生活充满友谊与欢乐。

（2）对待班级中的非正式群体，要做到以下几点:

①公正、热情地对待各种学生群体，不可偏爱正式群体，非难、歧视和打击非正式群体，而要关怀它和尊重它，看到它的积极一面才是主要的。

②要善于引导非正式群体的发展，使它与正式群体的奋斗目标一致起来，把那些在非正式群体中涌现出来的有威信、有能力的学生选拔出来，担任正式群体的适当工作。使正式群体与非正式群体之间关系融洽、目标一致，为了集体的共同目标和利益，积极地发挥各自的作用。

③非正式群体也有盲目消极的一面，例如有的具有排他险，在班上闹不团结，但只要班主任真诚地对待和帮助他们，耐心细致地做工作，就可能缩小其不良影响，化消极因素为积极因素。

3． 人是教育的产物。

【答案】这种观点是错误的，原因具体分析如下:

“人是教育的产物”是一种外砾论的主张，夸大了教育对人发展的影响。它一方面忽视了遗传及成熟等因素对人的身心发展的影响，另一方面忽视了人在自身发展中的主观能动作用。实际上，人的发展是内外因交互作用的产物，教育只是给个体发展提供了外部条件。

专注考研专业课13年，提供海量考研优质文档！ 第 3 页，共 69 页 4． 教育是扎根于本能的不可避免的行为，生物的冲动是教育的主流。

【答案】此观点错误，具体分析如下:

“教育是扎根于本能的不可避免的行为，生物的冲动是教育的卞流”是英国的沛西.能，在他的《教育原理》中明确提出的观点，这是教育的生物学起源论的观点，对其分析如下:

（1）教育的生物学起源论是西方近代关十教育起源论的第一个有代表性的观点，创导者有法国哲学家、社会学家利托尔诺、英国教育学者沛西·能。其共同之处是将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。

①利托尔诺认为教育现象不仅存在于人类社会之中，而且超越于人类社会范围之外，甚至在人类产生以前，教育就早已在动物界存在。他把动物对小动物的爱护和照顾说成是一种教育，甚至设想在昆虫界也有教师与学生。按照他的看法，人类只是在继承早己形成的教育形式基础上，做了某些改进，人类的教育就其本质而言与动物没有不同。利托尔诺把生物竞争的本质说成是教育的基础。动物为了保存自己的物种，出于一种自然所赋予的本能，要把自己的“知识”和“技巧”传授给小动物。

②沛西·能在20世纪20年代断言:“教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育”，还认为“教育是扎根于本能的不可避免的行为”，“生物的冲动是教育的主流”。

教育的生物起源论，把作为一种极为重要的社会现象贬低为本能行为，把教育过程看作是按生物学规律完成的本能过程。按照这种观点，教育就成为一种无目的的活动，成为一种不能为人的意识所调节控制和支配的活动。

（2）教育起源于劳动，是一种社会现象，具体分析如下:

①教育是人类所特有的有意识的活动。教育是人类所特有的社会现象，与其他动物对于下一代的爱护、照顾存在着本质的区别，这是因为动物对于下一代的爱护、照顾只有一种本能的活动，这种本能活动是天生的，是由遗传获得的简单的行为定型，这种活动在意识之上是小存在的。不可否认，人类对于他们的下一代也存在着一种出于本能的爱抚，一种亲子之情。但是这种本能并不是人类教育的出发点，它不能支配人类的教育活动。支配人类教育活动的是作为社会历史产物的意识。这是因为:第一，教育不是产生于本能的需要，而是出于人所意识到的社会的需要。第二，在教育过程中人们所进行的一切活动，都不是由某种刺激所释放出来的、为先天所定型的、程序化的动作，而是由后天所获得的、在社会生活中所产生的、有意识的活动。总之，无论是激起教育的需要，还是支配整个教育活动的，都不是生物的本能，而是人类的意识。

②教育是人类社会所特有的传递经验的形式。通过教育来进行经验的传递，这是人类社会所特有的。其他动物在种系的发展过程中，对于怎样适应周围的环境更有利于自身的生存，也有一种信息的储存和传递。它们的信息主要储存于遗传基因之中，这种信息不是以教育和学习的方式而是以遗传的方式在一代一代之间进行传递的。动物对于周围环境所表现的大量的适应动作，可以说都来自于一种先验的知识。当然也应该看到，在高等的动物中，除本能外，也有熟练和智力活动的存在。这些是在后天习得的，但是作为个别动物的习得经验，却因为没有意识和复杂的语

专注考研专业课13年，提供海量考研优质文档！ 第 4 页，共 69 页 言，而不可能以教育这种传授方式使其他动物掌握，作为个体的经验只能随个体的死亡而消失。人类在长期生产斗争和阶级斗争中所获得的经验，主要通过教育和学习来传递。

③教育起源于人类的生产劳动。人类社会与动物界的本质区别在于劳动，而教育就是在劳动中产生的。在人类社会的共同生产劳动中，不论是制造工具或是使用工具等方面都逐渐地形成了一定的技能、技巧，积累了一定的经验。为了使生产劳动能够一代一代的继续进行下去，以维持人类的生存，年长的一代有必要把这些技能、技巧和生产经验传授给下一代，教育就是从这种生产劳动的实际需要中产生的。

教育生物起源论的观点忽视了教育的作用，因而是一种错误的观点，教育起源于劳动。

5． 培养目标与课程目标是抽象和具体的关系。

【答案】这种观点是正确的，原因具体分析如下:

（1）培养目标是学校根据教育目的以及学校的性质、任务，对学生的身心发展提出的具体标准。它是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的具体目标，是教育目的的具体化。培养目标要根据教育目的来制定。

（2）课程目标是指通过具体的教学内容和教学活动使学生在某一时间内将发生的性质不同和程度不同的变化结果。这一定义有三种不同的重要内涵:一是目标的对象性是指惟一的学生;二是目标是指最终取得的成果;三是课程目标是分层次和类别的。课程目标是教育目标和培养目标的下位概念，是微观层次的教育目的，是一切教育活动的基础，是进一步具体化、趋向作业化的培养目标，它具有很强的操作性。

6． 马卡连柯倡导的集体教育即集体主义教育。

【答案】错误。

（1）集体主义教育是培养学生集体意识，使学生学会正确处理个人与集体、集体与集体关系的教育，简单地说，就是“为了集体”的教育。

（2）马卡连柯倡导的集体教育是一种“在集体中”、“通过集体”并“为了集体”的德育模式，除提倡集体主义实施“为了集体”的教育外，还特别强调通过“前景教育”等培养集体，以及“在集体中”并“通过集体”进行教育的“平行影响原则”。

（3）集体卞义教育是马卡连柯所倡导的集体教育的主要目的和核心内容，但马卡连柯的集体教育理论与实践体系还包括了集体教育的手段、方法、途径、原则等。

二、简答题

7． 作为一门独立学科的教育学至少要回答哪些基本问题?

【答案】教育学是研究教育现象及其一般规律的学科，是从总结教育实践经验的过程中逐渐形成理论，经过长期积累而发展起来的。作为一门独立学科的教育学至少要回答以下几个基本问题:

（1）教育的本质问题。所谓教育的本质，是指教育的内在要素之间的根本联系和教育作为一

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