工程教育专业认证自评报告-2015版

附件2

工程教育专业认证自评报告指导书（试行）

（2014年1月）

撰写与提交自评报告以及现场考查是工程教育专业认证的两个最重要的环节。自评报告中应该清晰地描述本专业的定位、人才培养目标、毕业生应具有的知识能力水平，并说明为达到上述培养目标所实施的教学过程以及对目标是否能够达成所采用的评价方法与过程。这些内容应通过清晰翔实的表格以及定性与定量相结合的文字叙述来表述。

本指导书所列内容紧密围绕工程教育专业认证标准，为学校提供撰写报告的范本。指导书中所列内容为审阅者判断该专业是否达到认证标准各项要求提供基本依据；反之，这些内容缺失或者含混不清会对报告审阅者的判断产生直接的影响。专业在撰写自评报告应该按照本指导书中的格式与描述顺序编写（报告成文时保留其间用黑体字插入的标准原文）。其中极少量内容有重复是为了方便审阅者对照认证标准审阅。

自评报告中不应包含与认证标准无关的内容，不应包含不能作为学生培养目标或毕业要求达成证明的“标志性成果”。

自评报告由正文和附录两部分组成。其具体要求将在本指导书中说明。

对本文件所用部分名词的说明:

? 列出相关文档索引:指要求对于该部分描述的内容,提供相关的管理文件,教学活动历史

记录,质量控制记录,合作协议,或其它相关记录的名称。在现场考查时应能提供查阅。 ? 对于教学活动的持续自我检查过程，使用下列说法：

? 评估：指对某一活动的成效或某一目标的达成性给于界定并收集相关数据，形成文

件并保存；

1

? 评价：指利用教学管理过程以及评估过程中收集的数据对某一教学活动的成效或某

一目标的达成性作出判断结论。

? 机制: 指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程，同时对于该流程涉及的相关人员

以及各自承担的角色有明确的定义。

关于本文件所用字体的说明：黑体部分为标准原文；楷体部分为应提供的说明；宋体部分为要求的表格。

2

全国工程教育专业认证

自 评 报 告

学 校： 专 业： 完成时间： 联系信息：

负责人签字：

3

0 背景信息

姓 名 认证联系人 电 话 通信地址

该专业提供的学位、学制；

专业所在学校的简介以及本专业发展沿革简述（这一部分限600字以内）； 本专业以前参加认证的情况。（如果不是第一次认证，在附件中提供上次的认证意见与改进报告。）

电子邮件 手 机 （邮编） 1 学生

（1）专业应具有吸引优秀生源的制度和措施。

描述本专业当前生源基本状况；描述相应的制度与措施，包括学校的支持。 用列表方式提供以下信息：

近3年招生情况

年份 招生数 本省录取分与本专业分数线比较 第一志愿录取比例

（2）具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施，并能够很好的执行落实

以列表方式提供下列信息（指导方式可分为：学生咨询/定期宣讲/事件启动；指导频度是

针对定期宣讲方式的。收益人数为最近两年的数据，分学年提供）： 学生学习指导 渠道名称 指导执行者 指导方式 指导频度 受益人数

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学生职业规划与就业指导 渠道名称 指导执行者 指导方式 指导频度 受益人数 学生心理辅导 渠道名称 指导执行者 指导方式 指导频度 受益人数 其它学生指导（如果没有可以省略）

描述上述辅导的执行落实情况以及效果。（在附录中提供相关文档索引）

（3）专业必须对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，以保证学生毕业时达到毕业要求，毕业后具有社会适应能力与就业竞争力，进而达到培养要求；并通过记录进程式评价的过程与效果，证明学生能力的达成。

以列表方式提供以下信息：

学生能力达成跟踪评价

评价目标 评价方式及内容 评价人 评价周期 形成的记录文档 附注1：评价目标可以按照“社会能力”、“专业水平”、“专业能力”分类，这里主要是描述基本评

价机制和方法，具体毕业要求的达成度评价在第3项“毕业要求”部分详细描述。 评价内容主要指评价基于的数据内容及来源。

附注2：评价方式应该包括考试以及其它对学生能力与水平评价的方式,并说明如何确认这些方式

及其结果能反映毕业要求。

近三年毕业生就业状况 年份 毕业生数 毕业率 获学位率 一次就业率 分类就业状况 … 附注：分类就业状况可按照读研/政府部门/事业单位/国有企业/外企/其它企业/入伍/出国划分；

特定专业也可以按照行业性质划分企业

(4) 专业必须有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/1hu2.html