罗玉芳八年级思品说课稿

鲁教版《思想品德》八年级下册说课稿

垦利实验中学 罗玉芳

各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是：鲁教版《义务教育课程标准实验教科书》《思想品德》八年级下册。下面我从以下几个方面进行说课： 一、说课标：二、说教材：三、说建议： 首先说课标：分为1、课程目标2、内容标准 1、课程目标：

八年级下册课程总目标：帮助学生提高道德素质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力。

三维目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了三维教学目标：知识目标：能力目标：情感、态度和价值观目标：

2、内容标准：以课程标准为依据，以学生的生活经验为基础，八年级下册的内容标准是这样的：

第五单元 第六单元 第七单元 第八单元 目标 情感、态度和价值观方面：

1 热爱集体，具有团结和奉献精神。 2 亲近自然，爱护环境，珍惜资源。 3 注重实践，热爱科学，勇于创新。

4 尊重法律，遵守宪法，树立法制意识。 能力方面：1 发展参与社会公共生活的能力。 2 培养爱护自然、鉴赏自然、爱护环境的能力。 3 培养创新能力和独立思考的能力。 4 树立法制观念，学会运用法律。

知识方面：1了解我与他人，我与集体、我与社会的道德规范。 2了解我国的可持续发展战。 3了解我国的科教兴国战略。

4 知道依法治国的知识，树立法制意识。

二、说教材：从教材编写特点、编写体例及内容结构、知识和技能的立体式整合等方面来说 教材编写特点：首先在内容编排上：

鲁教版八年级下册第五单元热爱集体 融入社会 第六单元与大自然和谐相处

第七单元在科技飞速发展的时代里 第八单元 生活在依法治国的国家

教材编写特点：鲁教版打破教育主题线索，遵循生活的规律、品德发展的规律构建生活主题单元 。鲁版教材以生活主题为统帅，根据不同年级学生特点，注重对学生成长的记录 人教版教材编写的总原则是“以价值引导与自主建构相结合”，帮助学生“道德学习” 编写体例：部分生活主题单元由“故事引导”（隐性）、“共同探讨”、“走进生活”、“创新实践平台”和“我在成长”五大板块构成。部分生活主题单元没有“创新实践平台”这一板块由四大板块构成。现对具体编写体例说明如下（后附单元立体结构示意图）。

“故事引导”板块：以“孟杰和他的伙伴们”的系列故事作为各单元的开篇。每个故事既相对独立，又有连续性。故事里的主人公既遇到了难以解决的问题，又有对美好生活的向往，在情节中有对话，并通过对话将一些主要的观点隐藏或渗透其中，从而自然地把学生带入到

相应单元的学习中。该板块的目的是增强趣味性，调动学习积极性，也便于使整个初中学段思想品德教材浑然一体。

“共同探讨”板块：以专题课为单位，每课包括“导言”和“学习项目”两部分内容。“导言”设置问题情境，激发学生学习探究的兴趣与热情。每个“学习项目”的内容，均分层次设置系列探究情境和探究活动，引领教学，充分鼓励学生自主学习、合作探究。

“走进生活”板块：为主题单元回归生活的板块，包括解决问题和活动两个层次。第一层次注重让学生动脑去思，去想，第二层次注重让学生去做，去实践。

“创新实践平台”板块：设置研究性学习活动或规模较大的社会实践活动，目的是进一步培养创新精神和实践能力，在活动中内化品质。

“我在成长”评价板块：围绕单元教学目标，针对学习内容，以发展性评价观念为指导，从情感、态度、价值观，能力，知识三方面有针对性地设置若干要目，引导学生自主总结评价本单元的学习情况；记录成长过程，尤其发现自己的闪光点；发现还存在的困惑和问题；表达自己今后的希望和想法，或想，或学，或做，给学生留出个性发展空间。 知识和技能的立体式整合

横向整合：对每课内容的学习都是按照是什么，为什么，怎样做这一思路展开的。比如第课我与集体共发展，略 教材内容纵向整合

思想品德教材依据生活的逻辑，以课程标准中的“三个层面”（成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会）“四个领域”（ 心理、道德、法律和国情）进行有机整合，提高学生对初中生活的认识水平，增强调适生活的能力。

三、说建议：5、教学建议6、评价建议7、课程资源的开发与利用 5、教学建议 主要有四个方面

1、强调联系生活实际：通过模拟现实，社会调查，开展辩论来实现 2、引导学生自主学习：通过小组交流，集体讨论，专题访谈来实现 3、尊重教材坚持正面教育：通过阅读材料，观看录像来实现

4、注重学生的情感体验和道德实践：通过小品表演，参观访问来实现

6、评价建议：依据课程标准中对课程目标的规定，主要从对课程基本知识，对学生能力，对情感、态度、价值观三个方面来对学生进行评价。 对课程基本知识的评价：是什么：概念，说明，表现

为什么：原因，意义，作用，危害，怎样做：措施，渠道，做法，方法

对学生能力的评价：学习方式的转变提高，对于体验、感悟——生成这种学习方式予以肯定 形成性评价与终结性评价结合：终结性、形成性评价要及时，更加注重形成性评价 对情感、态度、价值观的评价：观察自然状态下观察学生表现的情感、态度、行为 描述性评语：采用激励性语言 ，谈话通过谈话对学生进行引导、评价 7、课程资源的开发与利用

（一）主要的课程资源：课内和课外 文本资源：图书（包括教材）、报纸、杂志、照片、

音像资源：电影、电视节目录像、VCD、磁带、各类教育软件

实物资源：图书馆、阅览室、视听教室、多媒体设备（网络、电视广播等）、博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、机关、企业、事业单位等。

当然，这些资源也不是固定不变的，我们应从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。

（二）课程资源的开发与利用应遵循的原则

1.目的性原则——根据教学目标，有针对性 选择课程资源。

2.综合性原则——尽量组合不同类型的资源，加深学生对课程内容的理解。 3.实效性原则——配合教学内容，充分发挥课程资源的效能。

4.渐进性原则----教学资源的选择利用，教学活动的组织，应该随着学生成长，心理的逐渐成熟和知识、阅历、经验的不断增长，由浅入深、循序渐进，逐步提高。

5.实践性原则——有利于学生的探究性学习和实践能力的培养。 ? 教师的收获： ? 1、 进一步提高对标准的更新和认识，更新教育理念。 ? 2、更加注重提高自身的教学能力和素质。

3、提高了教师分析教材、掌控教材的能力。 让我们共同努力:

将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、现实的，焕发生命活力的舞台。

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