五里界中学学生家庭教育现状调查报告

五里界中学学生家庭教育现状调查报告

江夏区五里界中学 郑建明

一、 引言

家庭教育与社会教育、学校教育互为联系，互为补充，共同形成一个完整的教育休系。要培养适应现代社会的合格人才，单靠学校教育是不行的，家庭教育也起到十分重要的作用。由于经济、文化等方面的原因，学生家长的家庭观念、教育方法及教育评价存在较大差异。为了了解我校学生的家庭教育状况，我对五里界镇我校所辖范围内的学生家庭进行调查研究 , 先后走访五里界、锦绣、中洲、毛家畈、李家店等村，对 300多名学生及家长进行了调查访问，以期更好地指导家长开展家庭教育，减少家庭教育的盲目性，让家长和学校密切合作，双管齐下，把我们的子女、我们的学生培养成为适应现代社会的合格人才。

二、 调查方法

1 、调查方式：以家访调查为主，结合观察、座谈等形式。 2 、调查时间： 2005 年 10 月 --11 月。

3 、调查内容：通过家访，主要对家庭教育现状作了资料收集，分析研究。这些状况分为：一、家庭基本情况；二、家庭教育观念；三、家庭教育实践。

三、 调查结果分析

１、家庭基本情况

家庭基本情况包括家庭成员构成及家庭环境等方面。首先，家庭成员构成情况。本次调查结果显示，核心家庭（即夫妻一孩）是一种最常见的类型，约占总家庭数的 35 ％以上，此外，独生子女仍然是当前家庭状况的首要特点。据统计，在接受调查的 300 名学生中，大约有 103 名独生子或独生女，占被调查学生总数的 33.6％，这是农村义务教育面临的一个新特点。

其次，家庭居住区域的地理位臵及住房和经济条件。学生家庭居住区目前大致为城镇、农村两部分。学校学生基础参差不齐，中学教育任重道远。近年来，我镇居民的住房条件得到较大改善。50% 以上学生家庭住房是在近十年内兴建的砖房。根据调查统计，本校辖区内学生家庭经济收入也在不断增长。由于各种原因，部分家庭收入仍然不容乐观。以接受调查的127 户学生家庭为例，家庭月收入不足 500 元的占 33% ，月收入在 500-1000 元的占 55%，所以，对一费制的实施家长普遍持支持态度，对于教育消费心里有底。

第三，父母亲文化水平和职业状况。父母亲的文化水平在某种程度上决定着家庭教育的思想与方法。而父母亲的学历层次则在一定程度上反映了文化水平的高低状况。调查表明，父母亲是高中文化以上学历的约占其总数１６％；父母亲是初中以下文化学历的约占其总数 81％。其中，父亲的学历比母亲平均高出３个百分比；随着父母年龄的递减，其学历文化程度也在普遍提高，反映了改革开放以后文化事业和人口素质的提高。父母亲的职业概况也是家庭环境的一个基本要素。我们大致将职业分为：工人或农民、一般职员、经理或厂长、知

识分子、机关干部、个体经营和劳动者、其他几个部分。结果表明，父母亲是农民的比例约占其学生父母亲总数的76 ％；其次是一般职员，是其父母亲数的 15 ％；而知识分子和机关干部分别为 1.5 ％和 0. ５％；经理和厂长以及个体经营者分别为 1 ％和 6 ％。这个比例大致同上述父母亲的学历层次一致，说明了父母亲的学历同其职业相对应。调查表明，一组成绩较好的学生，与一组成绩较差的学生相比，其父母亲有着较高的高学历比例。 ２、家庭教育观念

首先，对孩子教育的重视程度。在认识层面上，几乎人人都认为教育孩子是非常重要的事情。对“为什么要教育孩子成才”的问题，大约有９０％以上的家长认为是为了“尽父母之责”和“为了孩子和国家的未来”。同时，“养儿防老”和“光宗耀祖”的传统观念，仍然有市场。目前，认为家庭教育“已经十分重视”的家庭约占其总数的３０％，“还有待进一步加强”的家庭约占其总数的６４％，“没有必要过分强调”仅约占６％。

在教育目标上，“望子成龙”，希望孩子尽快成才仍然是当今家庭教育的主旋律。以家庭智力投资为例，尽管多数的家庭经济收入并不十分富裕，但为了子女舍得花钱， 80% 以上能及时满足子女学习上如购买书籍、学习用品的需要，其中有 60% 的家长直接给子女零用钱，值得担心的是很多家长并不关心钱的去向，学生很大部分用在了买零食、玩电游上。

其次，家庭教育的方向。培养孩子已越来越受重视，但未形成共

识。大约有 29 ％的家庭认为教育孩子主要在于家庭，有 61 ％的家庭认为主要在于学校，甚至有个别家长认为交了学费后管教孩子应是学校的事情。在选择家庭教育应该的重点上面，对于“品德”、“学业”、“能力”、“健康”的四种选择，大多数的家长选择的是一、三两项。其中，我们可以看出，家长们较为一致地认为：学业主要不能是家庭教育的问题；健康不是家庭教育所能够解决的问题；大多数的家的还是孩子的品德和能力两大方面。对孩子品德的重视，是目前整个社会及家庭的一致要求，也是我校近年努力推进素质教育，强化养成教育的目标。

第三，家庭教育的期望值。总的看来，父母亲对孩子的期望的平均值都大大高于现实，其共同点都是希望自己的孩子在将来能处于社会的较高层次。以对孩子的学历期望为例，尽管被调查的父母亲本人的学历有限（高中以上文化程度只占其总数的1.6%），每年中考和高考上大学的比例有限，但是，这些父母们希望自己孩子上大学（包括大专）的比例则高达８５％，而只要求自己的孩子上高中或职校的比例只占其总数的１０％。相类似的是，对孩子的职业期望，尽管大多数的父母从事于农业和一般职员的工作，在所有职业中所占的比重为 81 ％，但是父母亲家长中普遍地还是希望自己的孩子将来能从事于科技知识分子和机关干部的职业，其比例已达到约 68 ％；希望孩子成为农民的只有 6％弱。除此之外，希望自己的孩子将来从事个体经营的大有人在 , 这与五里界地区的经济发展是相适应的。

第四，学生行为习惯问题。首先，我们调查了教育孩子要不要有

规矩的问题，结果约有９０％的家庭认为，教育孩子要有适当的规矩，只是不能一下设臵得太严格而已。其次，我们提出“有无必要较早和有意识地培养孩子的经济头脑”的问题，大约有65 ％的家庭认为是有必要的；１２％的家庭认为没有必要；还有 23％的家庭认为应该任其自然。关于有无必要限制孩子玩电子游戏以及看那些爱情、武打和凶杀等内容的电视、电影或报刊小说，大约有 95 ％的家庭认为有必要限制，少数家长对电游、网吧甚至极为反感，建议长期整顿。

３、家庭教育实践

第一，家庭教育者的作用。普遍情况表明，在家里经常教育孩子的是孩子母亲，约占其家庭总数的６８％，其次才是孩子父亲，约占３５％。这可能与父母亲的工作和生活特点以及孩子的年龄有着直接的关系。有的学生父母亲，由于工作和生活忙碌，时间紧张，苦恼于没有足够的时间教育自己的孩子；由于生活的关系，孩子在家里与妈妈的关系较为亲密。在调查中我们曾问道：“孩子有心里话，通常是对谁说”，结果只有１７％学生对其父说，６１％学生对其母说。这都说明家庭教育孩子目前主要还是依托于孩子的母亲。作为孩子母亲的教育方法和思想，更大程度影响了孩子的品质，决定了家庭教育的质量。调查还显示，大约有８３％家庭的父母大人，在教育自己孩子的时候，其思想方法经常是一致的，仅有17 ％的家庭则表现出不同的思想方法，有些家庭因此会发生争执。

第二，家庭教育的方法。这是五里界地区家庭教育最为严峻的一个问题，调查显示， 63%的家长很少过问学生思想行为动态、学习

成绩，基本任其发展。个别家长遇到孩子有了异常行为，动辄打骂，对孩子使用家庭暴力，缺乏科学的教育方法。 21% 的家庭对子女放松要求，特别是独生子家庭。关于形象教育，目前在被调查者中，农村家长还未充分认识到形象教育的重要性和必要性。比如，当父母亲看电视影响孩子的学习时，约有 34％的家长会不以为然，在各类家庭中，平时打麻将或玩扑克的占家庭总数的 66 ％，部分家长甚至公然让子女参与麻将、斗地主 ，造成极为不良的影响。关于教育孩子的方式方法，近年来也有了较大的改进。采用说理引导，耐心教育的已越来越多。说理为主有时也训斥的占 61 ％；而靠训斥和打骂的仅占其家庭总数的约 24％。即使孩子屡犯错误不改，家长仍是耐心再教育的也达 56 ％，打骂的为数不多。

第三，家庭教育效果。通过家庭教育，不少家庭的教育在很多方面都取得了一定的成效。数据显示，大约有 65 ％的家庭通过自己一定的教育，取得了成效；尚有约 25% 的家庭反映孩子不听话，没有作用或者是由于方法不当起到了负作用。 关于家庭教育成效，主要表现在大多数孩子的思想品德、兴趣爱好、行为习惯、心理素质等各方面，下面就是我们对我校辖区 300 个家庭的家访调查统计结果所作的综合表示：能拾金不昧占 85% 、 参加家庭劳动 79% 、有兴趣爱好 91% 、较礼貌待客 97% 、尊老爱幼 72% 、较艰苦朴素 72% 、较主动学习 81% 、不怕困难 93% 、能与他人交往 66% 。

四、调研启示

在获得以上资料和数据基础上，我们还得到如下几点启发：

第一，家庭教育关键在其父母

在家庭教育中，由于物质生活的丰盈，家庭生活质量的提高，子女容易受到父母长辈的过分溺爱。加之望子成龙和竞争意识强烈，也容易形成父母们的过高期望以及进行过度教育。这就是目前有些家庭在教育上所陷入的误区。诚然，能够教育加之愿意教育构成了家庭教育的强大动力，但是，如果缺乏科学观念的正确引导，也可能“欲速而不达”，甚至导致走向反面。面对这种情况，该怎么办？我们认为，最有效和最佳的途径就是间接教育孩子的父母，塑造孩子的家庭环境。因为，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的启蒙教师。让父母大人们首先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素质，是教育好孩子的关键之关键。目前年轻父母学历层次较高虽然值得欣慰，但并等于说他们就具备了教育孩子的正确方法和全部知识，其中有些父母还相差很大距离。

第二，对家长正确观念教育刻不容缓

首先，引导和教育家长树立正确的教育观。很多家庭充分已认识到德性与能力的培养在家庭教育中的重要性。然而，一旦它与孩子的学业发生矛盾时，这个重心又发生了位移。在许多家庭父母和子女交流时，言必称分数和成绩者仍不在少数。应该看到，在家庭教育的背后，还有着升学、中考和就业的杠杆，往往起着制约的作用。因此，家庭教育、学校教育和社会教育是互相制约的，也是互相配合的。

其次，引导和教育家长树立正确的成才观。调查表明，每个家庭都希望自己的孩子尽快成才，但是这种成才观念经常带有一定的片面

性。在许多家长看来，人才就是少数掌握高深学问的专家学者或官员或富商，从而忽视了在各行各业中数以亿计的有道德、能敬业、有一技之长的劳动者。在一些家长中间，他们能够尊重人才，尊重知识，希望孩子能够成为知识分子，但同时却不能正确看待社会劳动的各种分工协作，有鄙视体力劳动的倾向。因此，造成对子女职业期望的过分高攀和狭窄化。

再次，引导和教育家长树立正确的投资观。重视对孩子的智力投资，是现代社会的一种潮流。但投资取向各不相同，有的家庭虽然有钱却不知如何投资。调查结果显示，目前界镇和中洲开发的许多家庭对孩子的智力投资，还是注重于物质硬件的方面，而忽视精神软件的方面。殊不知，硬件与软件构成教育的两个必要的条件，缺一不可。一些家长舍得给孩子买衣服和学习用品，但却不愿花钱学习教育的方法和思想，以加强对孩子的素质教育。实际上，许多孩子的成绩与物质条件往往并不成正比，其中就反映了家庭环境及父母素质的差别。

第三，学校指导家庭教育很有必要

目前，教育体制改革正在深入发展。从应试教育到素质教育的转轨，为家庭教育、学校教育和社会教育提供了良好的契机。只有家庭、学校和社会三者横向联合起来，拓宽蕴藏于社会各方面的教育资源，才能更快更好地培养跨世纪一代“四有”新人。

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