2017新人教版部编本二年级上册语文第3-8单元导学案

第三单元

4曹冲称象导学案设计

课题 《曹冲称象》讲的是一个经典的历史故事，课文按照“遇难题→议办法→讲步骤”的思路展开，表现了曹冲的聪明机智，给人以深刻的启迪。本课导学案设计注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，让学生在识字、品文的过程中，创设计说明 新精神及实践能力得到培养。在突破教学难点的学习中，运用角色模拟及直观试验的方法，使抽象的文字具体化，帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。听、说、读、写的练习可以使学生在交流中体会探究的快乐，从而培养学生的观察能力和思维方法。 1．认识14个生字；会写9个字；结合句子理解“直”和“才”的意思。(重点) 2．正确、流利地朗读课文(重点)。了解曹冲称象的方法，知道这个方法好在哪儿(难点)。能读出人物对话所表达的意思(难点)。 3．能从曹冲称象的故事中受到启发。(难点) 4．通过学习曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋曹冲称象 课型 新授课 教学目标的道理。 1.制作多媒体课件。(教师) 课前准备 2.预习字词，朗读课文。(学生) 课时安排教学过程第一课时2课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.结合生活经验说出自己想到的方1.出示苹果，引导学1.叙述称象的方法法。 生思考：想知道苹果对学生来说会有一的重量怎么办？ 定的困难，教师可以用课件让学生了 2．学生自由说称解可以称较重物体象的办法。 一、图片激的秤。 2．引导学生思考怎趣，导入新么称大象的重量。 课(用时： 10分钟) 3．用自己喜欢的2．“称”是多音方法识记生字并组字，教师要引导学3．板书课文题目，词。 生通过组词理解不生齐读课文题目。学同读音表示的不同习“曹、称”两个 含义。 字。 “称”是多音字，可以扩展识记。 1.引导学生用自己喜1.自由读文，一边1.对于文中出现的欢的方式读课文并圈读一边用自己喜欢人物，教师可以进二、初步读画生字。 的方式圈画生字。 行简单的介绍，从文，自学生而帮助学生了解课字(用时： 文。 20分钟) 2．学习课文第1自2．读课文第1自 然段。 然段。 2．学生画出描写 大象样子的句子后，教师可以把重(1)指名读课文。说(1)了解课文中出点词语标出来，然一说课文中都有哪些现的人物：曹操、后再进行词语积人物。引导学生随文曹冲、官员们。 累，使学生进一步识记字词：重、官了解这是一头怎样 员、议论。 的大象。 (2)说一说生字的 特点，再说一说自 (2)引导学生质疑，己识记的方法，并3．通过学生练习提出还有哪些词语不轮流读词卡。 说话，教师纠正，太理解。 帮助学生理解“一 边……一边……” 3．认真读课文，的含义(两件事情3．学习课文第2自画出描写大象的句可以同时进行而不然段。 子。 互相干扰)。 (1)多种形式读课(1)练习用文。随文识记“又……又……”“根”“柱”。引导说话。 学生进行语言的积累 训练，并了解这是一头怎样的大象。 (2)理解“一边……一边……” (2)小组合作，情景表演。展现官员们看的含义。 着大象议论的场面。 (3)小组合作，分角色演一演。 三、认真观1.指读本节课学习的1.按照字卡词卡认教师指导书写时，真读，注意读音。 要先范写，提示学察，写好生字词。 生认真观察，然后字(用时： 重点强调易错的笔10分钟) 画。如：“底”字2．认真观察2．指导写字。 “柱、底”，在小的点不能丢掉。 组内发表自己的观点，并练习书写。 (1)引导学生观察生 字的字形特点及其在田字格中的位置。 (1)“柱”是左右结构，要注意左窄 右宽。 (2)引导学生在练习 中体会怎样写更好看，培养学生良好的(2)“底”要注意书写习惯。 笔顺。 3．引导学生展示自3．大胆展示自己己练习书写的成果，的书写成果，勇敢并说一说自己的体接受同学的质疑和会。 建议。 4．学生练习书写。4．练习书写生教师观察指导，提醒字。 学生注意书写的姿 势。 5．展示纠错。 第二课时教学环节 教师指导 1.复习生字、生一、复习巩词。 固，谈话导 入(用时：5分钟) (1)开火车复习生字并组词。 学生活动 1.学生在教师的组织下积极参与生字的复习活动，在活动中认真倾听，动脑思考。 教学提示 1.复习生字时，教师要时刻提醒学生注意倾听，做到面向全体学生。 (2)出示词卡，轮读2．结合上节课的内2．说称象原因词语。 容说一说称象的原时，教师要指导因。 学生叙述完整。 2．出示课文题目，引导学生回忆称象的原因。 1.(1)学生认真读课1.文中写了很多1.学习课文第3自文第3自然段，画称象的方法，教然段。 出生字——“杆、师要让学生充分秤、砍”。准确地了解课文里介绍 读字音。说一说怎的称象的方法，(1)学生自由读文，么识记这几个字。 引导学生说一说随文学习生字对这些方法有什“杆、秤、砍”。 么看法。 (2)了解官员们想到 的办法。 (2)帮助学生了解官2．根据课文插图员们想到的称象的 以及文中描写官办法。 (3)读一读描写曹操员语言的句子，二、边读边表情的句子，说一帮助学生理解官演，实验学 说自己的感受。 员提出的方法，文(用时：(3)引导学生看课文15分钟) 并通过范读、角插图，关注曹操的 色表演，使学生表情，并说一说自 进一步理解课己的感受。 2．(1)用自己喜欢文。 的方式识记“线、 2．学习课文第4自止”。 3．学生在画出曹然段。 冲称象的步骤 (2)读课文，画出曹后，教师可以利用课件出示曹冲(1)引导学生读文，冲称象的步骤，再和同桌说一说。 称象的图示。 随文学习生字“线、止”。

(2)引导学生读一读课文中曹冲想出的办法，弄清楚曹冲称象的步骤。 (3)播放视频，引导学生了解曹冲称象的过程。 (4)教师实验。展示下沉、沿着水面画线、换东西后再下沉到与画线的位置相一致为止、称重等过程。 3．学习课文第5自然段。 (3)结合自己在视频4．在观看视频、中看到的，说一说教师实验前，教曹冲称象的步骤。师一定要对学生理解“船舷”是什提出具体要求，么。 使学生能够有目的地观看，看后 能有序地描述称(4)认真观察老师实象的步骤。 验，按一定顺序描 述自己看到的步骤。 5．曹冲称象的办法很有创造性。 造不出称象的大3．(1)用自己喜欢秤可以用船；不能把大象宰了，的方式识记就用石头，他想“量”。 出了一个别人想 不出的办法。曹(2)画出描写曹操表冲的办法实际上情的句子，说一说利用了水的浮力，这一点，也从中感受到了什许有的学生会提么。 出来，老师可以 适当点拨。 (3)理解“果然”的(1)自由读课文，圈意思，“果然”说画生字“量”。引明了什么，并用导学生识记生字。 “果然”练习说话。 (2)引导学生关注曹操的表情，说一说从中感悟到了什么。 三、拓展延1.引导学生想一想1.(1)想一想曹冲的让学生思考更好伸，总结全还有没有更好的称办法中有哪些是可的办法时，要充文(用时：象办法。引导学生以改进的。 分发挥小组的力10分钟) 对曹冲的方法进行 量，探讨更好、改进。 更便捷的方法。 (2)结合自己的生活 经验想一个称象的好方法。 2．引导学生讲一讲还知道哪些描写古 代小孩儿聪明机智2．讲一讲自己在课解决问题的小故外阅读中读到的古事。 代小孩儿聪明机智解决问题的小故事。 1.指读本节课学习1.按照词卡认真读字词，注意读音。 的字词。 2．指导写字。 2．认真观察“杆、秤、做、岁、站、 船、然”几个字。(1)引导学生观察生在小组中发表自己字的字形特点及其的观点，并练习书写。 在田字格中的位学生书写生字 四、认真观置。 时，教师要提醒察，写好生 学生先认真观察(1)“杆、秤、做、字(用时：再动笔，并强调站、船”都是左右10分钟) (2)引导学生在练习重点笔画的书结构的字，书写要中体会怎样写更好写。 紧凑。 看。 3．引导学生展示自(2)“岁、然”要注己练习书写的成果意笔顺。 并说一说自己的体 会。 3．大胆展示自己的 书写成果，勇敢接4．学生练习书写。受同学的质疑。 教师巡视指导，提 醒学生注意书写的姿势。 5.红马的故事

教学目标

1、学会课后田字格中的10个生字，会认双横线中的9个生字，其中一个为多音字。理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

2、初步了解冒号的一般用法。

3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过对课文的朗读感悟，激发学生想象力和创造力，明白在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。

教学重点：

识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。 教学难点

教学的难点是感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。

教学准备: 生字卡 课时安排：两课时 教学过程：

一、激情导趣。

1、你逛过动物园吗？谁能说说你见到的马有什么特点？ 2、你见过红马吗？今天我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是——

板书并指名读课题——《红马的故事》 3、读了课题，你有什么问题想问？ （把学生的问题写在黑板上。） 二、初读课文，整体感知。 （一）学法指导：（出示） 1、标：标出自然段。

2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。 3、画：画出自己喜欢的句子。 4、问：不懂的问题。 （二）讨论：

小组长检查自学情况，教师巡视。

1、教师配乐范读

2、学生按自学步骤自学课文 3、检查生字情况

A. 出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。

B. 扩词。

含苞待放 滑稽 自由 一片叶瓣 一只苍蝇 一头牛 一匹马

C. 你还能找出这样的词组吗？（一幅画） 三、师生交流。

1、 课文写的是一件什么事？给你留下印象最深的是什么？ 2 、课后延伸：边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么？

四、写字指导。

1、自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：你会用什么方法记住哪个生字？

2、重点师范写以下几个字：故、级、粉、板、事 3、学生练笔，教师巡视指导。 4、展示交流。

强调：左右结构的字不能太分开，“事”字的横要注意有变化。

第二课时

一、复习生字，质疑导入 1．检查认读生字词。

2．通过上节课的学习，大家知道了我们最喜欢上美术课，这是为什么呢?请同学们自由读2—13自然段，找出我们喜欢上美术课的理由，并做上记号。

二、自读自悟，合作探究

1．渎课文2—13自然段，想想我们为什么最喜欢上美术课。 2．学生自由读课文，教师相机引导。

我们喜欢上美术课，有哪些理由呢?可以在找到的句段旁写上批语，做上记号；同座的两位同学如果都读完了互相议一议，看看自己找的理由是否正确。

3．同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。

用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。

三、交流感悟，品味语言

围绕“我们为什么最喜欢上美术课”开展教学。根据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。

1．我们为什么最喜欢上美术课?谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。

(1)大家喜欢上美术课，是因为老师的画画得妙。我是从课文的第2、3自然段中读到的。教师相机板书：老师画得妙

(2)请同学们自由读1、3自然段，找出描写老师画画得妙的句子，读一读。

(3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。

A．“他画得真妙啊!一头漫在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶辫在桌面上。”

B．“老师还画漫画：滑稽的小丑，戴面具的狮子，全走路的椅子。”

(4)瞧!老师的画的确画得妙!谁还想读。

(5)读得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿势。全班女生一起读。 我听出来了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的后面加上一个小冒号，我们就知道后面的三朵百合各有各的姿势，是不一样。多神奇的小冒号。再读这两个句子，看看你能不能发现和这相类似的小冒号。

(6)第2句中小冒号和这个冒号相类似。

(7)你来读读这句。是啊，老师的画真是画得好，滑稽的小丑，戴面具的狮子，会走路的椅子都很可爱。我们一起来读。

(8)谁会用下面的句式说话，恰当地运用冒号?教师着重指出：有的，有的，有的。

(9)自由练习。然后指名说句子。 2．我们喜欢上美术课，还有什么理由?

(1)老师还讲得好。我是从课文的第4--6自然段中读到的。 教师相机板书：老师讲得好。

(2)把老师讲的话读给大家听。学生读，教师出示下面的句子： A．高兴画什么就画什么。 B．用脑筋想，用眼睛看啦!

大家自由读读这两句话，看看你读懂了什么? (3)学生自由读句子。

(4)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。

同学们知道了可画的东西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以画。

多有耐心的老师啊!不会画不要紧，只要动动脑筋，就会把我们眼睛所看到的，脑袋里所想到的画下来。

读得好!我和大家来分角色读，看谁读得好。 师生读。男女生读。

3．我们喜欢上美术课，还有什么理由? (1)老师还夸同学们的画画得好。

(2)教师相机板书：老师评得好。把你找到的句子读给大家听。 (3)根据学生的回答朗读，教师相机出示下面老师的评语：很好!就是要这样画!

(4)指导学牛朗读，读出老师此时的喜悦心情。 (5)老师为什么说“我”画的小红马“很好，很好”? (6)学生自由读课文。

(7)根据学生的回答，指导读好第7、10、12自然段，读出我的天真可爱。在读的基础上得出学生在老师的引导下，能自由画画，而且想象既纯朴又丰富大胆，还很有创意。

(8)同桌互相练读师生的对话。

(9)指名分角色朗读师生的对话。读出对老师的喜爱、敬佩和感激；读出“我”的天真可爱和惊喜。

四、小结全文，作业练习

1、我画小红马得了90分，大家真高兴。美术课上老师画得妙，讲得好，评得好，他把他的爱无私地奉献给我们，我们也深深爱着他。板书：爱心

2、作业：

①根据课后第三题冒号的提示，照样子，写两个含有冒号的句子。 ②把这个故事讲给家人听听。 五、板书设计：

5 红马的故事 老师作画 妙 鼓励 ↓↑ 佩服敬佩

学生画画 大胆想象、勇于创新

6一封信导学案设计

课一封信 题 课型 新授课 《语文课程标准》明确指出：各个学段的阅读教学都要重视朗设读。在读中识字、悟情、达意，获得对文本的理解。因此，我把计“以读带讲”“随文识字”作为本课教学的重要手段和有效方法。说引导学生在反复诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中明 理解、积累和感悟。 1．会认14个生字；会写9个生字；掌握多音字“朝、重”。(重点) 教 学目2．正确、流利、有感情地朗读课文。(重点) 标 3．在朗读的过程中，感受浓浓的亲情，体会亲情的可贵之处。 课1.预习课文，完成预学案作业。(学生) 前 准备 2．准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)

课时2课时 安排教学过程第一课时教学教师指导 环节 学生活动 教学提示 一、板书课题，质疑导入(用时：5分钟) 学生在针对题目质疑的时候，会提出很1.课件出示露西给爸爸1.学生观察图画，交流：一个小女多问写信的插图，引导学生孩(露西)在(给爸爸)写(一封)信。 题，教观察交流。 师要对 这些问2．学生朗读课题，质疑：为什么要题进行2．教师板书课题，引导给爸爸写信？是怎样写的？写了几梳理，学生针对课题质疑。 次？ 引导学生提出 有价3．教师引导学生带着这3．学生朗读课文，在课文中寻找相值、值些疑问展开阅读。 关的答案。 得思考，思考后能够解决的问题。 1.在学生圈画词语、二1.教师引导学生展开自1.学生自由朗读课文： 、主阅读活动： 讲读结合，随文识字(用时：23分钟) (1)学生读准每一个字音，读通每一句子的个句子，遇到困难可以向同桌请过程(1)引导学生正确、流利教。 中，教地朗读课文，巩固课前师要注预习成果。 意培养 (2)同桌轮流分自然段朗读全文，相学生良好的习互纠正字音，并多读几次。 (2)引导学生同桌合作，惯，运互读互议，针对读错的 用尺子字音进行巩固。 (3)学生默读课文，重点圈画出露西等工具工整圈 写信的原因及信的内容。 画。 (3)引导学生带着课前质 疑默读课文，找出答 案。 2．学2．学生根据第1自然段回答问题，生商议 并识记“封”字。 识字方2．教师引导学生理解露法时， 西给爸爸写信的原因，要尽量学习第1自然段的生(1)学生交流：因为爸爸出国了，要尊重他字。 过半年才能回来，所以露西要给爸们的想爸写信。 法，适 当予以 (1)教师引导学生理解露指导。 西给爸爸写信的原因。 (2)学生流利地朗读第1自然段，观 察字理图，看清“封”的字形和字 义。 3．“(2)教师指名朗读第1自削”是 然段，运用字理识字法多音认读“封”字。 字，常用字音 3．学生朗读第2自然段，圈出描写就是本露西动作的语句。 3．教师引导学生围绕课中的“写信前露西都做了什 字音么”学习第2自然段。 xiāo(1)学生正确、流利地朗读第2自然。另外 段，读准“削”“锅”“朝”的字一个字音是(1)指名朗读第2自然段，读准字音，读通句音。 xuē，子。 可组词 为剥 (2)学生交流答案后正确、流利地朗削，距(2)指名回答露西的做读课件中的句子，尤其要读准加点离学生较远，法，课件出示相关的句字的字音，然后想办法记住子，识记加点字。 “削”“锅”“朝”三个字，和同不太常学商议时要注意倾听同学的想法，用，本 课教学选择最好记的识字方法。 不必讲①她打开空调，又洗了 解。 一些土豆，削好后放在锅里。 4．学生读第3～5自然段，体会露 西写信的内容和心情，认读 “刮”“胡”“灯”“修”“冷”4．“朝”是②她朝窗外望了一眼。 “肩”“团”。 多音 字，可4．教师引导学生围绕第(1)学生交流：露西一共写了两次以引导学生自一次写信的相关内容学信。 己查字习第3～5自然段，识记 典，读生字。 (2)学生朗读第3自然段，读准这几一读不 个字的字音，共同商议识记这些生同的字音，再(1)教师引导学生回答问字的好方法。 读一读题：露西写了几次信？ 与之相 对应的(3)学生朗读并交流：露西很不开词语，(2)教师引导学生朗读第心，爸爸不在，没有人逗她玩。灯让学生坏了，露西和妈妈修不好，家里很一封信的内容，识记主动识冷清。 “刮”“胡”“灯”“记。 修”“冷”等字。 (4)学生可以把自己想象成露西，带5．“着伤心、孤单的心情朗读。 (3)教师指名朗读课文，刮”可并交流写信时的心情。 以借助“削” (5)学生分角色朗读第4、5自然识记，(4)教师引导学生体会露段，观察字理图识记西写信时的心情并有感“肩”“团”。 情地朗读课文。 (5)教师引导学生分角色朗读第4、5自然段，识记“肩”“团”。 二者都有“刂”，表示与刀相关的动作。“刮”表示“用刀子去掉物体表面的东西”。 6．字理识字法是一种很有效的方法。例如，“灯”，左边是“火”，古时候，人们都是用火照明；右边是“丁”，表示一丁点儿，不多。合起来表示“只有一丁点儿的火就可以照亮”，这就是“灯”。再如，“肩”上面的“户”字形像一扇开着的门，下面的“月”字形像一块肉，合起来表示“人的肩膀像一扇开着的门，很宽，肉和关节也像门一样能活动”。 三1.教师利用课件出示写1.学生观察“信”、字表上的一部分生字，“信”“今”“圆”“笔”“句”第六笔

观察交流，指导书写(用时：10分钟) 四、布置作业，延伸拓展(用时：2分钟) 引导学生观察例字。 是短横。 “今”2．教师可用课件演示每2．学生一边观察书写，一边倾听讲要与“令”一个字的书写，一边演解，尤其要弄清楚书写要点。 区别示一边讲解书写要点。 开，下 3．学生看例字，先临写一个，再练面没有一点。3．教师组织学生观察例写两个。 这些易字，练习书写。 错点一 4．学生评议，重点说清楚哪个字哪定要引导学生4．教师展示学生书写成个笔画写得好。 仔细观果，引导学生进行评察，书议。 写时多加注意。 ，找出难写的笔画。 教师可以把这项作业布置作业： 学生完成作业： 设计成 一个简 单的口如果露西将第一封信寄可以把自己想象成露西的爸爸，读语交际给爸爸，爸爸看到后心一读第一封信，然后想一想自己现活动，情会怎样？把你的想法引导学在的心情。 说给家里人听。 生进行亲子互动。 第二课时教学教师指导 环节 学生活动 教学提示 一、复习1.教师将字卡制成信1.学生认读封、削、锅、朝、刮、引封的样子，引导学生胡、灯、修、冷、肩、团等字并组入开火车认读生字，并词。 ，组词。 表 达 交2．教师引导学生朗读流课文，复习第一封信2．学生自由朗读全文，读第3自(用的主要内容以及信中然段交流第一封信的内容，并说出时露西所表达的心情。 露西难过的心情。 ：8分钟) 二、讲读结合，体会情感(用1.教师以“露西的第二封信会怎样写呢”为主要问题引领学生细读第6～14自然段。 1.学生带着老师的问题，仔细读第6～14自然段，看一看露西在给爸爸的第二封信里都写了什么，画出相关的语句。 教师要注重易错字音的巩固与强化，针对上一节课同学的易错处进行有针对性的检测与练读。 1.露西写给爸爸的第二封信不是直 接展示 2．教师读旁白，男生读妈妈的出来的，而2．教师引导学生分角话，女生读露西的话。读准色朗读第6～14自然“重”“完”“期”“束”“鲜”是通过。 露西和段。认读妈妈的“重”“完” 交流表时 ：“期”“束”“鲜”20。 分钟) 3．和小组同学分角色朗读，遇到现出来与信的内容相关的句子要仔细地的。因读，必要时可以多读几遍。 此，教师要注 意引导4．学生展开小组合作，填写学生学生多3．教师引导学生展开读这一活动卡。 小组合作，继续分角部分，色朗读第6～14自然 在反复段，重点读一读与信5．学生结合自己填写的活动卡，朗读中的内容相关的句子。 了解第读一读第二封信的内容。 二封信 的内4．教师引导学生结合6．学生默读两封信，找出两封信容。 圈画的句子，完成学的不同之处，再交流：露西是带着 生活动卡。 快乐的心情写第二封信的，读的人2．学生 也会感到高兴。 在填写5．教师引导学生汇报 活动卡交流，说出第二封信7．学生明确：生活中要保持快乐的时的内容。 的心情，遇到困难要想办法解决，候，教 自己快乐，身边的人也会快乐。 师不要过多限6．教师引导学生对比制，给阅读两封信，针对学生自“你更喜欢哪一封主表达信”展开讨论，说明的空自己的观点。 间，可以针对 共性问7．教师以“心情快题进行乐，眼中的一切都是点拨，快乐的”为主题，总让学生结全文，并引导学生学会自有感情地朗读露西写我完善的第二封信。 答案。 3．学生在交流第二封信与第一封信的不同之处时，教师可以引导学生抓住具体的句子来说明，比如，两封信对待“台灯坏了”这件事的不同做法就是分析要点。 三、观察交流，指导书写(用时1.教师利用课件出示1.学生观察“写”“珠”“灯” 写字表上的一部分生字，引导学生观察例 字。 “电”，找出易错的笔画，书空练习。 “写”上部是“冖”，不是“宀”。2．教师可用课件演示 “珠”每一个字的书写，一 右半部边演示一边讲解书写分的2．学生一边观察书写，一边倾听竖，要要点。 讲解，尤其要弄清楚书写要点。 写得略 长于其 他部3．教师组织学生观察：例字，练习书写。 3．学生看例字，先临写一个，再10练写两个。 分 钟) 4．教师展示学生书写成果，引导学生进行4．学生评议，重点说清楚哪个字评议。 哪个笔画写得好。 分，而且要垂直。“灯”是左右结构的字，左半部分略高于右半部分。“电”的第五笔竖弯钩，“竖”的部分写在竖中线上。 四、布置布置作业： 作业 ，爸爸终于收到了露西拓的来信，爸爸读信的展时候会是怎样的心延情？请你想一想，模伸仿爸爸的表情演一(用演。 时：2分钟) 教师可以和家长沟通，多与孩子学生完成作业： 完成这 样的亲子互动可以请家人当观众，表演给他们作业，看，并且要耐心地听一听他们的建这是提议，修改自己的表演。 升学生交际表达能力的有效凭借。

7妈妈睡了导学案设计

课题 《妈妈睡了》以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻。课文所表达的是母子之爱，孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来体现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察设计说明 时的想象来反映的。这种蕴含在生活常见小事中的情感点燃了孩子爱的火种。鉴于以上分析，我在本课教学设计过程中，以讲读结合为主要方法，以读促讲，以读代讲，读中识字，读中获得文本内容和情感价值的双赢。 1．认识12个生字；会写8个生字；掌握多音字“发”；了解课文中出现的词语的意思，积累部分词句。(重点) 教学目标妈妈睡了 课型 新授课 2．正确、流利、有感情地朗读课文。(重点) 3．理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。(难点) 1.预习课文，完成预学案作业。(学生) 课前准备 2．准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 课时安排2课时 教学过程第一课时教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.学生朗读课题，语1.教师板书课题，调要轻柔，要缓慢。 引导学生朗读课一、板书教师可以以“妈妈课题，质题。 睡了，轻轻地，柔疑导入(用柔地读，不要吵醒 2．学生质疑：妈妈时：5分了妈妈”来引导学为什么睡着了？妈妈钟) 生朗读课题。 2．教师引导学生睡觉时是什么样子针对题目质疑。 的？ 1.教师引导学生带1.学生展开小组合作着问题展开小组合活动，思考课前产生作读文。 的问题。 (1)教师引导学生(1)学生在课前预习自由朗读课文，读的基础上大声朗读课准字音，读通句文，重点读记预习中子。 圈画的内容。 (2)教师引导小组二、讲读同学轮流朗读课(2)小组长组织同学结合，初文，相互学习，相分自然段轮流朗读课文，并对有错误之处步理解(用互纠正字音。 予以示范。 时：23分 钟) 1.教师要注重对课前预习成果的检测，鼓励学生主动预习，自主读文，自主识字。 2．学生在朗读词语的时候，要注意以下几个词语：“红润”的“润”，声母是r，韵母是un，发音要准；“等会儿”后面是儿化音，要读准儿化音；“头发”的“发”要读轻声。“沙发”的“发”读一声。“理发”的“发”读四声。针对“发”这个多音字，可以引导学生查字典，读一读字典上不同的词语。 (3)教师引导学生(3)学生逐段读文，默读课文，思考课圈画出与问题相关的前提出的两个问语句，再读一读这些题。 语句。 2．教师组织学生2．学生根据教师提汇报小组识记生字示读字、词、句，并的成果。 交流。 3．“粘”和(1)课件出示句子，教师指名朗读。 ①妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。 ②明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。 ③她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。 (2)课件出示词语，教师指名朗读，并学习多音字(3)学生认读本课12“发”。 个会认字，掌握多音字“发”，组词语， 能组几个就组几个。 (3)教师出示生字 卡片，组织学生开火车朗读生字，并3．学生针对课前提口头组词。 出的第一个问题，交流自己找到的答案： 3．教师组织学生汇报课前质疑的思(1)学生交流：因为考结果。 妈妈累了，所以睡着(1)学生朗读句子： “沙”都是翘舌音，要读准。 一要注意读准加点的生字； 4．要回答“妈妈为什么睡着了”这 个问题，可以引导二要读准带有生字的学生通读全文，重点结合最后一个自词语； 然段寻找答案。 三要把带有生字的句子读通顺，能正确断5．指导学生朗读句子时，要尊重学句。 生的个性体验，可 以从两个方面引导(2)学生朗读词语：学生朗读，一是体哄人、先后、闭紧、会妈妈干活后很累红润、头发、粘上、的感受，带着疲倦汗珠、额头、沙发、的感觉来读；二是乏了、理发。读准体会小作者看到妈妈这么劳累时的感“发”的字音。 受，带着心疼的感 觉来读。 了。 (1)教师组织学生 交流：妈妈为什么(2)学生朗读：她干睡着了？ 了好多活，累了，乏 了，她真该好好睡一觉。 (2)教师引导学生读出描写妈妈累了 的句子。 (3)学生先想一想自 己的妈妈平时都要做哪些活，再来回答这(3)教师引导学生个问题。 联系生活想象妈妈干了哪些活。 (4)学生可以先想象妈妈干了一天的活是(4)教师引导学生一种怎样的情景，然联系妈妈干了好多后带着这种体验朗读活后的感受，有感句子。 情地朗读这个句子。 1.课件展示写字表中的8个会写字，引导学生观察例字，提出难写的生字。 三、观察交流，指 导书写(用2．教师针对同学时：10分提出的难写之处进钟) 行范写。 1.学生仔细观察例字，看一看哪一个笔画或者哪一个部件难写，与老师和同学交流。 “先”上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润些。 2．学生观察老师的“闭”的“门”不范写，倾听老师的讲能写得太窄。 解。 “窗”下部分最里3．教师引导学生3．学生根据老师的面不是“夕”，这在练习本上自由练示范和讲解练写一里的点要出头。 写，展示后集体评个，评议时注意倾听第二课时议。 老师的建议。 “发”右上有一点，不要丢掉。 4．教师组织学生4．学生观察写字表观察写字表，然后中每一个笔画的书练写。 写，然后临写，最后练写2个。 5．教师利用投影仪展示学生作品，5．学生仔细观察展圈画写得好的地示的范例，看一看哪方，引导学生相互一个字的哪一个笔画学习。 写得好，好在哪里。然后修改自己的书写。 1.你看见过妈妈睡1.学生观察，看清楚觉时的样子吗？回妈妈睡觉时的样子。 四、布置家之后，看一看。 如果妈妈不在身作业，延 边，也可以看一看伸拓展(用 2．说的时候要有条其他亲人睡觉时的时：2分2．观察好之后可理，说清楚；画的时样子。 钟) 以说一说，也可以候，要想办法画出妈画一画。 妈睡觉时的样子。

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