古诗两首《 池上》教学设计及反思

12. 古诗两首 小池 （人教部编版一年级下册）

第二课时：《小池》 学习目标：

1、能正确、流利地朗读古诗《小池》 ; 2、能认识古诗中 7 个生字; 会写 5 个生字。 3、认识偏旁“水” 、采字头。 教学重点：正确书写 5 个字;朗读古诗。 教学难点：正确识读 7 个生字。 教学准备：课件、课本、卡片 教学过程：

一、揭题示标 这一、揭题示标 今天我们来学习第一首古诗《小池》 ，这节课我们的学习 目标是： (略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通 过 4 场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得 准确。

二、比赛一：朗读古诗。 (第一次“先学后教” ) (一)先学 1、生轻声拼读。 2、生自己练读。

3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准 字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题， 听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。

(二)后教 1、指名读，纠错正音。 2、齐读易错音。 3、赛读古诗。

三、比赛二：

学会认字(第二次“先学后教” ) 古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地 记住古诗中的会认字。 泉 流 爱 柔 荷 露 角

1、生自己练读。 2、同桌相互检测。

3、指名读并口头组词。认识偏旁“水” 。 4、同桌互查并组词。 5、识字比赛。

四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” ) 能把古诗读得 流利，更重要把古诗读懂 小池 教学目标

1. 引导学生理解诗的内容， 感受诗中描写的情景， 进行美的教育， 培养想象能力， 激发学生热爱大自然的情趣。

2. 学会本课生字， 理解重点词语和诗句， 并能用自己的话说出诗句的意思。

3. 能正确、 流利、 有感情地朗读课文， 并能背诵和默写课文。 教学重难点

1. 理解诗句意思， 体会作者感情。 2. 根据诗意， 体会意境是难点。

教学时数 一课时。

教学准备 电脑制作小池作景、 小荷、 蜻蜓、 词库等软件。 教学过程

一、 激趣引入。 同学们学过很多古诗， 你还记得哪首， 请你给大家背一背。 这些古诗韵律优美， 语言简洁， 好读又好记， 大家都喜欢读古诗， 今天我们要再学习一首古诗， 题目叫《小池》， 板书题目。 先听老师把课文读一遍。

二、 现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。 出示学习要求: 1. 了解诗人生平。 2. 理解题目意思。 3. 学会生字新词。

演示课件诗人介绍、 全诗图文、 字义词库。 三、 检查自学情况。

1. 小池的作者是谁? 他是什么朝代的人?

2. 题目你是怎样理解的? 你知道小池的意思吗? 这首诗写了小荷花池什么季节的景色?

3. 诗中有几个生字? 示柔字， 这个字读作什么? (1) 柔是什么结构? 怎样拆分， 编码是什么? (2) 柔可以组哪些词? 在诗中组的什么词? (3) 柔有四种意思， 晴柔的柔选哪种字义比较合适? (4) 把柔字打三遍， 再用柔字组两个词。 4. 再读古诗。 看还有没有不懂的词。

四、 同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。 理解诗句意思。 抽读要求。

1. 请一个同学朗读全诗， 其他同学边听边看图， 想想这首诗写了哪些景物? 演示课件。

2. 写泉眼诗人是怎样写的? 演示课件。 泉眼的水是怎样流的? 惜是什么意思? 谁舍不得谁? 谁能说说这行诗的意思? 指导读出舍不得的语气。

3. 作者又是怎样写树阴的呢? 读第二行， 演示课件。 树阴照水怎样理解? 晴柔刚才同学们学生字已经理解了， 爱晴柔又怎样理解? 谁喜欢晴天里柔和的风光呢? 这行诗是什么意思? 指导读出喜欢的语气。

4. 小结: 这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。 作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情， 知不知道表达了作者什么感情? (喜爱) 请同学们把两行诗连起来读一读， 读出舍不得和喜爱的语气。

5. 写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢? 读三、 四行， 演示课件。 这两行诗写的是小池里的景物。 小荷指什么? 才在这儿是什么意思? 嫩和荷叶刚露出什么? 蜻蜓就怎样? 早和才诗人用得非常准确、 生动。 有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么? 把这两行诗的意思连起来说一说。 怎样读才能表达出生动、 有趣的情景呢? 指导朗读。

6. 把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。(自己说， 互相说， 当众说)

7. 总结: 是啊， 清清的泉水， 茂密的大树， 娇嫩的荷叶，

可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。 难怪诗人要把这小池写下来， 这里真是太美啦!

五、 通过前面的学习同学们理解了诗句的意思， 下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。 出示第五个学习要求: 体会诗人感情。

1. 认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音? 课件演示。

2. 下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。 3. 抽读评价。 4. 背诵全诗。

六、 小结学法。 今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。 今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。 七、板书设计

小池 （杨万里）

泉 流 爱 柔

荷 露 角 立

教学反思：

由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动

还是很感兴趣的。同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。

古诗《小池》内容简单，易懂，朗诵起来朗朗上口，比较能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们教师应该做的事情!

篇一

教科书分析：

1.课文的两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象;《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。

2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”;《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。需要改进并通过PPT显示才有利于教学。

3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。 学情分析：

1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。

2.由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生

是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。 教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。

3.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。

4. 能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学重点：

1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。 教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。 教学准备：

教师：“首”等12个会认读字字卡，“首”等7个会写字的田字格字卡;课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的PPT。 学生：每人一套“首”等12个会认读字字卡(不注音)。 教学时数：

两课时。 教学过程：

一、复习，激趣导入，释题，明确主要学习目标。

导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。

(一)复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。 1. PPT出示有关字词：

zònɡ——zhōnɡ niú—lín quán——jiǎo 粽子 中国 牛羊 邻居 全是 腿脚 两头尖 无声 采莲 树叶

出示任务：正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。 2. 反馈指导：指名拼读或认读读，相机指导。齐拼读或认读。 3.小结：同学们，三拼音拼读是难点，我们要多练习，边音“l”和鼻音“n”以及翘舌音和平舌音我们要注意区分和读准。“尖”“无”“采”“树”字宝宝是以前学习会认读的字，今天，我们学习完课文，它们就要求会正确书写了。

(二)激趣导入，释题，明确主要学习目标。 1.背诵已学习的古诗。

导语：同学们，我们学过一些古诗了，谁还记得其中的一首呢?能背诵给大家听听吗?

指名背诵;《春晓》在指名背诵后齐背诵。

追问：《春晓》这首古诗写的是什么时候的景色的?(预设：写的

是春天时候的景色。)

2.板题，释题，明确主要学习目标。

导语：同学们，今天我们一起来继续学习关于古诗的课文，请看老师板书课文题目。

1.老师板书题目：12 古诗二首(“首”注音) 2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。 4.释题，明确主要学习目标。

过渡语：同学们，读了课题目，通过课题，我们知道这篇课文要求我们学习多少首古诗呢?(预设：学习两首古诗。)对了，从课题，我们了解到要学习两首古诗。那么，这两首古诗写的是什么时候的事情或者景色呢?我们学习了这课的生字新词，把古诗读准确通顺了，就能够知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字。 (一)尝试朗读课文，学习会认的字。 1.出示任务：

(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 2.反馈指导：

(1)订正会认的字的圈画情况。

三、 检查自学情况。

1. 小池的作者是谁? 他是什么朝代的人?

2. 题目你是怎样理解的? 你知道小池的意思吗? 这首诗写了小荷花池什么季节的景色?

3. 诗中有几个生字? 示柔字， 这个字读作什么? (1) 柔是什么结构? 怎样拆分， 编码是什么? (2) 柔可以组哪些词? 在诗中组的什么词? (3) 柔有四种意思， 晴柔的柔选哪种字义比较合适? (4) 把柔字打三遍， 再用柔字组两个词。 4. 再读古诗。 看还有没有不懂的词。

四、 同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。 理解诗句意思。 抽读要求。

1. 请一个同学朗读全诗， 其他同学边听边看图， 想想这首诗写了哪些景物? 演示课件。

2. 写泉眼诗人是怎样写的? 演示课件。 泉眼的水是怎样流的? 惜是什么意思? 谁舍不得谁? 谁能说说这行诗的意思? 指导读出舍不得的语气。

3. 作者又是怎样写树阴的呢? 读第二行， 演示课件。 树阴照水怎样理解? 晴柔刚才同学们学生字已经理解了， 爱晴柔又怎样理解? 谁喜欢晴天里柔和的风光呢? 这行诗是什么意思? 指导读出喜欢的语气。

4. 小结: 这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。 作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，

知不知道表达了作者什么感情? (喜爱) 请同学们把两行诗连起来读一读， 读出舍不得和喜爱的语气。

5. 写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢? 读三、 四行， 演示课件。 这两行诗写的是小池里的景物。 小荷指什么? 才在这儿是什么意思? 嫩和荷叶刚露出什么? 蜻蜓就怎样? 早和才诗人用得非常准确、 生动。 有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么? 把这两行诗的意思连起来说一说。 怎样读才能表达出生动、 有趣的情景呢? 指导朗读。

6. 把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。(自己说， 互相说， 当众说)

7. 总结: 是啊， 清清的泉水， 茂密的大树， 娇嫩的荷叶， 可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。 难怪诗人要把这小池写下来， 这里真是太美啦!

五、 通过前面的学习同学们理解了诗句的意思， 下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。 出示第五个学习要求: 体会诗人感情。

1. 认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音? 课件演示。

2. 下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。 3. 抽读评价。 4. 背诵全诗。

六、 小结学法。 今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习

理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。 今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法

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