2005-2006学年第一学期五年级数学期中质量分析

2007－2008学年第一学期六年级数学期中质量分析

一、总体情况。

本次期中检测，六年级共有178人参加考试，试卷为校级试卷，现分析如下：

年级人数 178人 二、具体分析。

项目 一、填空 二、判断 三、选择 四、（1）口算 （2）脱式计算 （3）解方程 （4）文字题 五、只列算式不计算 六、应用题 三、逐项分析。 1、填空。

主要考察学生对于本学期的一些概念的理解和掌握程度。比如：第一题是考察学生体积和容积单位之间的换算，12005000cm3=（ ）m3 （ ）cm3，这题，学生由于对体积单位之间的进率不是很清楚，尤其是立方米和立方厘米之间的进率，导致有很多学生填成（1200）m3（5000）cm3。第5题考察学生对于分数应用题分析能力，“现在降价了补充完整，就会变成“现在比原来降价了

2”这句话，由于不是很完整，学生要先5年级总分 15905.5 年级均分 89.4 优秀率 60% 及格率 100% 不及格率 － 应得分 3560 890 890 712 2136 1424 1424 1424 5162 实得分 2929 798 797 699 2064 1380 1266 1195 4600 正确率 82.3％ 89.7％ 89.6％ 98.2％ 96.6％ 96.9％ 88.9％ 83.9％ 89.1％ 2”，这样大部分学生就会写了，但是有部分学生没有这5样做，就把现在看做单位“1”，数量关系式也写错了，说明在平时的练习中，只练习了基本的形式，而这样要补充完整的没有多练习，在后面的应用题教学中要引起注意。第6题，学生很多都算对了

结果，可是没有根据题意要加上单位，所以错了，这是不应该错的，要尽量避免这样的无谓的错误。第10题是一道解决问题策略的题目，除了要看清楚是水渠的两边植树以外，而且还要知道两端都植树时，植树的棵树比两树之间距离的份数多1，这样才能做出来，这道题的正确率比较低。 2、判断。

1 主要考察学生对于一些概念的辨析。如一个数除以，这个数就扩大8倍，这题有很多学生打x。

8他们觉得要排除0的情况，但是他们没有想到，这题是将分数除法转化成分数乘法的过程，并不是计算结果。 3、选择。

第2题，“求平均每千克汽油可行驶（ ）千米”，和“汽车行驶1千米需要（ ）千克汽油”。这两个问题最容易混淆，有很多学生到现在还是不清楚谁除以谁。老师在前面学习分数除法的时候已经教学生如何解答这类题目的方法，时间一长，学习有困难的学生会忘记。 4、计算。

主要考察学生计算的能力。前3项学生的正确率比较高，都在95%以上，只有第4项的正确率较低，主要原因是有部分学生在做文字题时，用了分部的方法，没有列综合算式，而我们强调要用综合算式计算，学生没有按照要求来做，导致了扣分比较多。 5、只列式不计算。

第1题，是整数应用题中的“一个数的几倍少几”的形式，做这样的题目要找到一份数，一份数已知可以用乘法，未知要用方程来解比较好。这题正好是一份数未知，有的同学当作已知来做，说明不审题；还有的学生用除法来做，但是他们又不清楚如何列式。第4题，分数应用题，要求“一共用去多少米”应该拿先用去的长度加上又用去的长度，先用去的要用分数乘法的方法。可是有的学生用全长分别减去2次用去的长度，求出了还剩的长度，显然是不看清题目。 6、解决问题。

第3题，学生根据以前的经验，认为是要求“再修多少米正好修了全长的多少米正好修了

4”，而题目是“再修54千米”，这两个问题显然是不一样的，一个是分率，一个是数值，所以计算的方5法也不相同。第6题，要堆成一个大的长方体需要多少个小正方体，可以分别求出一个小正方体的体积和大长方体的体积，再用大的体积除以小的体积，有的学生是用大的体积除以小的棱长。 四、存在问题。

1、各班的计算题的正确率有的项目差距较大。如：列式计算，有的班正确率不高。主要错误出在学生没有分清分数乘除法混合运算时，什么时候不变。什么时候要变。老师在平时的教学中还要不断地进行强化练习。

2、概念教学相对薄弱。

3、学生解决生活中问题的能力欠缺。

4、学生缺乏检查、验算的习惯。作为高年级学生，这是应当具备的基本的学习习惯，可是在考试中，有的学生做完后，不检查，不验算，而是玩，在试卷上出现了很多不该错的地方，如数字抄错，多些单位名称，少写答的现象每班都有，学生要是稍微检查一下，这些问题完全可以避免，成绩能更好。 五、改进措施。

1、继续物化“教师少讲一点，学生多讲一点”的理念。对于有些知识如：分数乘除法应用题等，要坚持让学生不但会做，还要会分析，尤其是平时不肯开口的学生，要多给机会多鼓励，并坚持不懈。

2、加强学生的计算能力。本学期的计算学习重点就是分数的四则运算和长方体和正方体的表面积和体积计算。计算是学习其他知识的基础，所以在今后的教学中，老师要狠抓计算题的训练，经常进行计算题的比赛，提高学生的计算能力。

3、分层教学，给后进生一线希望，给优等生一个挑战。60分，无疑能让后进生欣喜若狂。我们打算针对后进生的实际情况，在学习新知识的同时，加强他们的计算练习。当其他同学做一些加深与拓展的练习时，就让他们节省下时间做基础练习。这样更能让他们的成绩接近及格，增强他们的自信心，重新扬起学习的风帆。同时收集一些具有探究价值的拓展题，让优秀的学生“吃饱”。

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