市级、省级、国家级课题申报评审书（立项书）填写格式参考范例 -

年度 2015年度 编号

**市教育科学“十二五”规划课题

申报评审书

课题分类： 高中教育教学类——语文学科

课题名称：趣味性作业提升高中生古诗文阅读理解能力的

有效性研究

申 请 人： 陈志昌

所在单位： 佛山市顺德区杏坛中学

申报日期： 2015年5月19日

顺德区教育局制 2015年4月

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填 写 说 明

1、封面上方编号框由立项单位填写，其他栏目由申请人用中文填写。封面中的“课题分类”栏参考课题指南进行填写。

2、本表提供一式一份正反双面打印纸质材料，按规定时间报送至顺德区教育科研指导委员会，地址：顺德区大良街道大门路1号区教育发展中心教育咨询研究部C座303室（原教师进修学校内），联系人：唐信焱，电话：22667273，13217658484。

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一、基本情况 课题名称 课题类别 负责人姓名 趣味性作业提升高中生古诗文阅读理解能力的有效性研究 高中教育教学类——语文学科 陈志昌 语文教师、学校通讯员、文学社指导老师 大学本科 申请金额（万元） 出 生 年 月 研究专长 3.8万元 19**年**月 性民男 汉 别 族 专业技 语文中术职务 学二级 学 位 工作职务 古诗文阅读理解 学 历 工作单位 文学学士 佛山市顺德区杏坛中学 联系 电话 （办公）0757-******** （手机）189******** 528525 ********@qq.com 工 作 单 位 通讯地址 佛山市顺德区杏坛镇杏坛中学 姓名 职称/职务 研究专长 邮政编码 电子信箱 在课题组中的分工或承担子课题 语文中学二级/语文教古诗文课题主持人,统筹佛山市顺德区杏坛陈志昌 师，学校通讯阅读理全局，跟踪高三，中学 员，文学社指解 理科，普通班 主 导老师 课题核心成员，侧要 重于研究如何通过 古典诗布置趣味性作业提语文中学二佛山市顺德区杏坛参 杨** 歌阅读升学生古典诗歌阅级/语文教师 中学 理解 读理解能力（跟踪与 高一，文科，普通 班、重点班） 者 课题核心成员，侧重于研究如何通过文言文布置趣味性作业提未定级/语文佛山市顺德区杏坛谢** 阅读理升学生文言文阅读教师 中学 解 理解能力（跟踪高二，理科，普通班、重点班） 预期最终成果 （可多选） BCD A.专著B.论文C.研究报告预计完成时间 D.教学资源 E课程开发 2017年 5月19 日 — 4—

课题主持人近三年来（2012年—2015年）课题研究情况 1.2013年12月，本人主持的镇级小课题《文学社规划与建设的行动研究》顺利结题； 2.2015年4月，胡**科长的区级课题《高中语文课堂阅读教学模式的研究》开题，本人作为课题组成员参与研究； 3.2015年4月，周**主任的区级课题《基于时评提升高中议论文写作思维力的实践研究》开题，本人作为课题组成员参与研究。 论文或论著名称 课题主持人及研究组成员发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 论 著 报刊或出版社名称及日期 作者 主持 的课 题级 别及 完成 情况 论文《十秒钟之内抓住读者的眼《语文月刊》，2014.10球——记叙文开头之先声夺人法期 例谈》 论文《其言虽微，其用甚广——《第1时间·作文素材》，高考“微应用”题的审题与构思》 2014.12期 论文《微言出大义，写活大文体《第1时间·作文素材》，——谈小说、诗歌、戏剧在“微2015.02期 作文”题的应用》 论文《<金锁记>视觉艺术探析》 《剑南文学》，2013.03上 陈志昌 陈志昌 陈志昌 谢** 论文《凡俗中的不懈突围》 《青年文学家》，2013.11 谢**

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二、课题研究设计及论证（限5000字以内）

（一）课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题 1.课题提出的背景 作业是学生学习情况的反馈，是老师了解学生对知识掌握程度的有效途径，课后作业的布置是教学中很重要的一个环节，它除了能检查学生对知识的掌握程度以外，还能促进学生进行再学习。 当下，高中生在做作业的时候普遍面临三重矛盾：作业多与时间少的矛盾；社会对“减负”的呼吁与个人自身发展的矛盾；外界环境的诱惑与独立思考完成的矛盾。而语文学科注重积累和感悟的特殊性使得语文作业很多时候被边缘化，不少学生在做语文作业的时候要么秒杀、不求甚解，要么抄袭、应付了事，如何让学生爱上做语文作业并且有所收获，这是摆在高中语文老师面前一个很严峻的话题。 另一方面，对于高中生来说，古诗文阅读无疑是非常重要的一块，这一块掌握得好与否直接影响到学生对语言文字的感悟能力，这在高中试题的卷面设计上也体现得淋漓尽致。正因为如此，很多学校都会把古诗文阅读教学作为教学的重点。当然，古诗文阅读毕竟和现代文阅读不同，它还涉及到古汉语语法和古代文化等多方面的内容，由于有些知识年代实在太久远了，对于习惯了现代汉语语系的学生来说的确是一块难啃的“硬骨头”，如果学生对此失去了兴趣，学习效果肯定会大打折扣。因此，激发起学生学习古诗文的兴趣，是摆在当前语文老师面前的一大挑战。激发得好，老师授课“如鱼得水”，学生学习“如虎添翼”；激发得不好，学生学得乏力，老师教得吃力，更谈不上什么效果了。 既然古诗文是高中教学中的重点和难点，老师自然少不了经常性地布置一些有相关的作业。常规的古诗文作业无非是围绕高考考点进行试题训练，或者机械性地 — 6—

翻译文言文、鉴赏诗词，这些作业枯燥乏味，形式单一，耗时长、见效慢，缺乏针对性，一味地布置这些作业，学生做多了难免会有审美疲劳甚至产生厌学情绪，久而久之对语文学科也就失去了兴趣。 新时代下，针对古诗文的语文作业也应与时俱进，要敢于打破常规。传统作业自然要布置，但偶尔也要改变一下，要有点创新意识，通过有针对性地布置多种形式的作业，增加语文作业的趣味性，激发起学生学习古诗文的兴趣，从而让学生爱上语文，体会语文之乐。 2.课题提出的意义 《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，根据课程目标，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养；同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。”可见，兴趣对于学生学习的重要性，尤其是对古诗文的学习。 本课题旨在通过老师布置一些有别于常规作业的带有趣味性的作业，这些作业需要学生在完成的过程中对课文理解得十分透彻，从而无形中提高了其自学能力。另外，一些作业还需要我们的学生充分发挥自己的想象力和创造力，这对于增强其自身的语言感悟能力、语言应用能力和社会实践能力也很有帮助，并最终使学生从传统的题海战术中抽身出来，全面提高个人素养。 3.所要解决的主要问题 本课题研究，以学生为主体、老师为主导，主要解决以下问题： （1） 理清“趣味性”这个研究的核心概念，构建系统的研究体系；

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（2） 明确“趣味性”古诗文课后作业与传统作业的关系：“趣味性”作业只能作“调味剂”，不能作“家常菜”，也就是不能常规化，毕竟传统作业也是很重要的，不能拣了芝麻丢了西瓜； （3） 通过适当布置些非常规的“趣味性”课后作业，激发学生学习古诗文的兴趣，提升其古诗文阅读理解能力，并以此为切入口，全面提高学生的综合素质； （4） 有针对性地布置“趣味性”作业，不能一味追求“趣味”而忽略了实用效果，要明确作业的目标，有的放矢； （5） 做好成绩跟踪表，跟踪学生每一次大考文言文和诗歌鉴赏题的小分成绩； （6） 在批改学生的“趣味性”作业时，老师要及时作出反馈点评并注意收集整理学生的作业作品。 （二）课题的核心概念及其界定 1.古诗文阅读 古诗文阅读包括古典诗歌阅读和文言文阅读这两大块。 就文学体裁而言，古典格律诗歌是以汉语言文言文为载体，以语言节奏的最高和谐性再现生活抒情言志的语言艺术。古典格律诗歌包括近体诗（律绝、律诗和排律）、词、曲。古典格律诗歌格律严谨，在字数、句数、平仄、对仗、用韵等方面都有明确的要求。 文言文是以古汉语为基础经过加工的书面语，也可以称之为古文。广义的文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音 — 8—

律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。而我们这里的“文言文”是专指狭义的文言文，即除了古典诗歌以外的古文。 2.趣味性 所谓趣味性，就是某样东西能让受众感到有兴味，能激发其参与的兴趣，引起会心的微笑或愉快的情绪，并从中有所收获。 本课题提出的“趣味性作业”不但是让学生感到有趣这么简单，它还有很强的针对性和实用性，有些还有一定的社会实践性。每一个趣味作业背后都有着深刻的设计理念，汇集了老师们的智慧，可以说，趣味是只是形式，完成作业的过程与结果才是我们关注的重点。 3.有效性 有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。市场调查中，有效性指试图要测量的事物实际上是真正要测量的。而对于学生的古诗文阅读理解能力是否达到了“有效”的提升，我们可以通过跟踪其每一次大考语文试卷里诗歌鉴赏题和文言文阅读题的小题得分进行量化测评，或通过举办各种与古诗文有关的主题活动来进行综合测评，当然，还可以通过设计调查问卷来进行深入的了解。 （三）与本课题有关的国内外研究现状及评述（包括研究的主要理论依据及观点） 1.国内研究现状及评述 （1）新浪博客著名博主李从刚老师在其博客论文《怎样布置作业才有效》一文中提到，小学生作业可以分为书面常规性作业、操作性实践作业、探究性实践作业、

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调查性实践作业、大阅读、习作、家务劳动等七大类，这为我们设计趣味性的高中古诗文阅读作业提供了参考和灵感。 （2）在中国知网（www.cnki.net/）上，我们输入关键词“古诗文作业布置”进行搜索，仅找到匹配的文章一篇：《初中古诗文作业应充满“诗意”》，作者：许芳，发表在《课程教育研究》2012.12期上。然后，我们尝试输入“文言文趣味作业”“古诗趣味作业”等关键词进行搜索，都未能找到与之完全匹配的文章。我们可以大胆预测，我们申报的这个课题，在国内同样条件的前提下的研究还是比较少人涉足的，这是一块有待开发的沃土。 2.国外研究现状及评述 （1）需求和动机理论 美国心理教育学家马斯洛说过：“人的一切行为都是由需要所引起。”麦克利兰认为，具有强烈的成就需求的人渴望将事情做得更为完美，提高效率，获得更大的成功，他们追求的是在争取成功的过程中克服困难、解决难题、努力奋斗的乐趣，以及成功之后的个人的成就感。 （2）自我实现理论 罗杰斯强调，自我实现是人格结构中唯一的动机，其他动机都可以归属于自我实现倾向下。正是自我实现倾向是人的自主性和自足感增多，增加一个人的经验总量，提高个体成长的动机。 （3）认知结构学习理论 布鲁纳指出，学习涉及到知识的转换，通过转化，把信息转化为各种不同方式使之超出它们最初所给的事实，从而学到更多的知识。 总结：与本课题有关的研究，国内的有待开发，而国外的更多的是给我们提供 — 10—

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