2016-2017学年度下期大象版小学科学三年级下册教学设计

2016——2017学年度下期教学设计

小学科学

年级： 三年级 教师： 尹 明

2016——2017学年度下期三年级科学教学设计

总第一课时

学期教学准备

学习目标：

1.我会简单说清并遵守课堂常规。

2.我会简单介绍本学期本学科的课程纲要，并分享学好本学科的方法。 教学重点：

引导学生们了解学科课程目标及课程内容及课堂常规。 教学难点：

引导学生们了解相关课程实施和课程评价的内容，并分享学好本学科的 方法。

教学过程：

环节一 导入新课， 明确目标 组织上课，师生问好

活动1：问题激趣，导入新课

师：同学们，我们这学期将一同学习、探究大象版《小学科学》三年级 下册的内容。大家有兴趣和信心把它们学好吗？

学生回答。

师：好，就让我们一起扬起本期学习航船的风帆吧！ 引导学生做必要的回答后导题、板题或出示课题。 活动2：出示目标，共同明确

引导学生齐读学习目标，教师做必要提示。 环节二 强调常规，强化训练 活动3：学习常规，我们知道

我们身边都有哪些学习常规呢？ 谁能举手说一说或表演一下。 环节三 一起了解，课程纲要 活动4：本期学习，我们设想

自己看书想一想，小组合作议一议，本期学习的目标、内容是怎样的， 我们应该怎样去评价呢？

可以用口头回答、表演等合适的形式。 环节四 共同分享，学习方法 活动5：学好课程，看我高招

自己想一想、列一列，并在小组内说一说、记一记，看看学好课程，谁有高招。

环节五 总结反思， 巩固提升 活动6：学习感悟，我们总结

同学们，通过本节课的学习，你有什么所学、所感、所悟呢？

简单总结本课时各组整体量化积分情况，选出优胜组，给予奖励并对后进组给以鼓励。

环节六 拓展延伸，课外作业 活动7：拓展延伸，课外作业

请学生用自己习惯的或新习得的有效学习方式预习总第二课时的内容，做好课前准备。

板书设计：

主黑板 学期教学准备 学习目标

1.我会简单说清并遵守课堂常规。

2.我会简单介绍本学期本学科的课程纲要， 并分享学好本学科的方法。

教学反思：

副黑板

学习妙招 （根据学生发言内容择优整合板书）

2016——2017学年度下期三年级科学教学设计

总第二课时

第一单元 猜猜猜 猜猜看

学习目标：

我会通过大胆猜想、游戏、阅读等学习方式达到能够： 1.选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。

2.能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径，了解地球 表面是在不断变化的。

3.培养学生敢于猜想和想象的思维能力，积极参与头脑风暴活动。 教学重点： 学习目标1、2 教学难点：

培养学生们敢于猜想和想象的思维能力，积极参与头脑风暴活动。 教学过程： 一、大胆猜想

同学们，在生活中充满着神奇的科学奥秘，人们总喜欢问个为什么，并力求寻找到正确的答案。现在老师这有一些有趣的问题，你们想猜猜看吗？（想）课件出示问题与画面，学生猜想。

下面我们来做一个小游戏，我们把全班同学分成两组，一组提问题，另一组则对这些问题进行猜想。我们看一看哪一组做的最棒。（游戏活动）

二、讨论猜想的依据

在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象作出不同程度的说明和解释。通过刚才的猜想，同学们从中选择一个自己感兴趣的，并说一说你猜想的依据是什么。

三、阅读科学家猜想的途径 阅读《海洋变成了高山》。

全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。

抑或引导孩子们根据老师的音视频提示或者学生、提供的资源进行科学 猜想、分享自己的收获。

四、布置预习任务，不打无准备之仗

请学生用自己习惯的或新习得的有效学习方式预习总第三课时的内容，做好课前准备。

板书设计：

主黑板 副黑板

猜猜看 猜想分享

学习目标

我会通过大胆猜想、游戏、阅读等学习方式达到能够：

1.选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。

（根据学生发言内容择优整合板书）

2.能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的 有效途径，了解地球表面是在不断变化的。 3.培养学生敢于猜想和想象的思维能力，积极参与 头脑风暴活动。

教学反思：

2016——2017学年度下期三年级科学教学设计

总第三课时

第一单元 猜猜猜 猜对了吗

学习目标： 我会

1.利用实验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一致。

2.学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。 3.培养自己重视实验和证明的科学态度。 教学重点： 引导学生们

1.了解猜想、假设与事实的区别。

2.初步学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。 教学难点： 引导学生们

1.利用实验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不 总是一致。

2.培养自己重视实验和证明的科学态度。 实验器材：

酒精灯、铁架台、纸杯、火柴、烧杯、镊子、铁棒、纸团、纸条等。 教学过程： 一、激趣导入

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）

师：孩子们，老师今天给大家带来了几个谜语，请大家猜一猜，比比看谁最聪明。（课件出示或教师口述谜语谜面）

1.上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。生：眼睛。 2.麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。生：花生。

3.身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠，嘴儿尖尖说黑话，只见短来不见长。生：铅笔。

4.小铁驴，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把烟冒，突突突叫着跑。生：摩托车。

师：这几则谜语你猜对了吗？生：猜对了。 二、猜想和验证 1.大胆猜想

师：你们想挑战更难的吗？（生：想。）好。下面请同学们来大胆猜想。 （课件出示猜想问题图）

（1） 用酒精灯烧空纸杯的底部，纸杯会烧着吗？ （2） 把空纸杯倒扣在酒精灯上，纸杯会烧着吗？ （3） 用酒精灯烧装水的纸杯底部，谁能烧开吗？

引导学生把猜想填入表格，指名请个别学生说一说自己猜想的根据。 2.学习使用酒精灯

师：孩子们：刚才，我们进行了大胆的猜想。大家猜对了吗？我们要设法验证自己的猜想。要验证自己的猜想，就必须学会安全使用酒精灯。请同学们打开书第6页，默读左下角的“安全使用酒精灯” 的内容。

引导学生快速、认真默读，并可以做必要的记录。

请同学们在小组内互相说一说应该怎样安全使用酒精灯。生在小组内互说，指名请个别学生说一说怎样安全使用酒精灯。

师示范安全使用酒精灯或者引导学生认真观看相关介绍视频。 3.验证

小组讨论所用实验材料。小组组长到材料超市选取实验材料，分组实验，师巡视指导，生填写实验报告单，汇报实验结果。

4.我进步我成功

课件出示：在几次猜想中，我的猜想与实验结果：在对应选项后的（ ）里打√

（1） 总是不一样（ ）嘿，没关系！ （2） 有时不一样（ ）呵，再努力！ （3） 总是一样的（ ）瞧，我真棒！ 指名说，师鼓励。

5.你在猜想与验证活动中取得了哪些收获？

教师尊重学生们的看法和说法，并积极引导孩子们弄明白：猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样的，要想知道猜想是否正确，必须设法 验证。

三、课外延伸

师：下边我们再来进行两个猜想。

1.杯子竖直扣入水底，塞在杯底的纸团会湿吗？

2.用一张普通的纸，裁成长条，以螺旋状紧绕在一根铁棒上，然后用火柴去烧铁棒上的纸条，纸条会被烧着吗？

想知道你猜对了吗？（想）怎么办？（必须进行验证）

课下请同学们设法验证，把验证结果记录在小科学家记录本上对应的问题银行存折中。老师相信大家一定会有惊人的发现，意外的收获！

板书设计：

主黑板 副黑板

我会

猜对了吗 我的猜想与实验结果：

学习目标

总是不一样（ ）嘿，没关系！

1.利用实验验证的方法，明白猜想只是一种可能的 答案，它和事实并不总是一致。

有时不一样（ ）呵，再努力！

2.学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。3.培养自己重视实验和证明的科学态度。

教学反思：

（ ）瞧，我真棒！ 总是一样的

2016——2017学年度下期三年级科学教学设计

总第四课时

第一单元 猜猜猜 猜猜猜

学习目标： 我能

1.选择自己喜欢的方向，进行大胆的猜想与想象。

2.说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径，提出自己对 恐龙灭绝的看法已及原因。

3.通过学习活动培养自己敢于猜想和想象的思维能力，积极参与讨论活动。 教学重点：

让学生了解恐龙的历史，培养学生对恐龙灭绝的独立思考的能力。 教学难点：

引导学生能够说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径，对恐龙拥有独立的看法。

教学准备：

与恐龙相关的图片、视频和课件。 教学课时： 一课时 教材分析：

《猜猜猜》是大象版小学科学三年级下册第一单元《猜猜猜》中第3课的内容。通过本节课的学习，教师要努力让学生初步尝试猜想和假设，了解科学家猜想的途径。课程设置是这样的，它一开始引导学生积极参与头脑风暴，对恐龙灭绝的问题大胆猜想和想象，然后让学生讨论猜想的依据；接下来，引导学生通过阅读科学家的猜想途径，理解掌握科学猜想的途径和方法。

三年级的学生通过科学上册书的学习，对科学学习有了初步的了解，具备了学习科学的初步的方法。大胆猜想和假设是下册教材的整体要求，通过本册教材的学习，使学生初步具备科学探究的科学素养，知道发现问题，大胆猜想是解决问题的最初阶段。

教学过程： 一、激趣导入。

同学们，大家都知道恐龙吧。现在老师这有一些有趣的问题，你们想猜猜看吗？（想）

二、大胆猜想。

课件出示问题与画面，学生猜想。 三、游戏探究。

1.把全班同学分成两组，一组提问题，另一组则对这些问题进行猜想。我

们看一看哪一组做的最棒。（游戏活动）

2.讨论猜想的依据

在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象作出不同程度的说明和解释。通过刚才的猜想，同学们从中选择一个自己感兴趣的，并说一说你猜想的依据是什么。

四、拓展延伸。

1.阅读《月亮，你是谁》。 2.分组讨论月亮的形成原因。

3.全班交流各组的猜想以及自己的收获。 板书设计：

主黑板 副黑板

猜猜猜

学习目标

我能 展示部分学生的猜想与想象， 1.选择自己喜欢的方向，进行大胆的猜想与想象。 2.说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的 猜想的依据，及学生提出的自 有效途径，提出自己对恐龙灭绝的看法已及原因。 3.通过学习活动培养自己敢于猜想和想象的 己对恐龙灭绝的看法及原因。 思维能力，积极参与讨论活动。 教学反思：

2016——2017学年度下期三年级科学教学设计

总第五课时

第二单元 风啊，你吹吧 起风了

学习目标： 我能

1.通过师生互助学习了解自己对于风的已有的知识和经验。 2.初步学会制作各种各样的纸风车。 3.初步对事物或现象作出假设性解释。

4.意识到实事求是、尊重事实在科学探究活动中的重要性。 教学重点：

1.学习目标1和2

2.引导学生们感受风的存在，初步练习假设性解释。 教学难点： 学习目标3和4 教学准备：

制作纸风车所用的材料和工具、观察记录用具、必要的教学幻灯片等 教学课时：一课时 教学过程： 一、问题接龙

师：同学们，这节老师想让同学们做一个游戏——问题接龙，大家愿意吗？（原意）不过如果接不上来的同学老师可是要惩罚的哦！你要为大家学个动物叫或拌个动物的形象。（好）

活动进行，老师做好及时记录。 二、猜想与假设

师（引导孩子们认真看问题）：大家能对这些问题作出猜想和解释吗？ 学生猜想。

师：想一想，我们看不见风，怎样才能证明风的存在呢？ 学生充分发表自己的看法。

在强调完纪律、安全和卫生等注意事项后，教师带领孩子们到室外，去 寻找风的踪迹。（如有规定，则必须事前报学校同意，并和班主任沟通到位）

三、设计与制作

师：同学们，通过刚才的活动大家有没有寻找到风的存在呢？下边，就让我们说一说大家所找的风吧。

学生汇报交流。 师：我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风，大家知道他是谁吗？对，是纸风车。纸风车能帮助我们找到风，它的形状有好多种。现在就让我们

尽情发挥我们的创造力，做出与众不同的纸风车作品来吧。

学生制作，教师巡视督导；教师特别要提醒和监督孩子们注意安全、卫生和纪律事项。

师：你们的纸风车转得快吗？请解释一下原因。并想一想、说一说我们的纸风车还可以在哪些方面进行改进。

学生汇报思考结果，教师引导学生们总结反思。

时间足够的话，教师允许学生在可上改进自己的纸风车；时间如果不够，就布置孩子们课下改进自己的纸风车。

四、课外拓展

教师布置学生认真、清楚记录气象台一个星期的“风的预报”，为下节课的有效学习，做好准备。

板书设计：

主黑板 副黑板

起风了

学习目标

我能

展示部分学生的猜想与解释，

1.通过师生互助学习了解自己对于风的已有的

知识和经验。

以及所设计的改进自己制作

2.初步学会制作各种各样的纸风车。

3.初步对事物或现象作出假设性解释。

的纸风车的方法

4.意识到实事求是、尊重事实在科学探究活动

中的重要性。

教学反思：

2016——2017学年度下期三年级科学教学设计

总第六课时

第二单元 风啊，你吹吧 风的测量

学习目标： 我能

1.用简单的方法测定风向。

2.感受风的力量，设计制作简单的装置测定风力的大小。 3.初步判断风力的大小及等级。 4.经历测定风向和风力的过程。 教学重点：

引导学生们能够了解测量风的仪器，并初步学会如何使用。 教学难点：

学习目标2、3、4 教学准备：

制作测量风的简单装置所用的材料和工具、观察记录用具、必要的教学 幻灯片等

教学课时：一课时 教学过程：

一、导入

师：风是什么样子的？我们怎么知道起风了？大家记录的一周的天气预报中是怎么预报的？

请学生根据生活经验和对天气预报的记录内容回答。 教师简单评价导题 二、测定风的方向

（1）师：和老师一起去操场寻找风好吗？

师生一起到操场上寻找风的踪迹，并作好记录。（如果纪律不佳或者报备没有通过，可以教师引导学生隔着窗户观察室外的风）

（2）师：你有办法知道吹的是什么风向吗？ 生答，如：用自制的风向标测定风向。

师：在测定风向的过程中有什么问题吗？怎样解决呢？ 学生提问题、讨论问题、解决问题的方法。

（小tip：2分钟内出现次数最多的风向是当时风向）

（3）讨论：旗帜、烟飘去的雾和风向有联系吗？请说一下吧。 三、风有力量

（1）师：同学们，我们能测风向了，那么同风向的风一样吗？你有办法能知道风的大小吗？

学生思考后回答。举例说明风是有力量的，力量是有大有小的。 老师简介一下自己已知的气象站测定风力大小的方法。

（2）师：现在，我们照书上的图示制作一个简单的测量风的装置。 学生按书本提示进行制作。

学生对着自制的装置吹气，仔细观察，装置有什么变化？这种变化和你吹的气有关系吗？

学生吹装置后思考、讨论并把自己的看法说给全班听。 （可以让学生课前制作出半成品，以节省课上时间） 四、风力的大小

（1）师：现在，我们知道风是有力量的，有风向的。谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情况的？

学生回忆后发言。

（2）师：那么，你知道今天的风是几级吗？依据是什么？一起来看看书上是怎么规定的？

学生思考回答。

仔细看书中的风力等级表（可以参考课本第22-23页上我国国代和英国海 海军大将蒲福的关于风力标准的定位）。

可以给学生提供几张有风的图，让大家来判断一下图里的风是几级。 学生观察后回答。

（3）我们去操场上观察一下，今天是几级风？

学生到操场观察并记录，回教室后对观察记录的结果进行比较。 （如果学生纪律不佳或者前期老师报备学校和班主任还没有获得许可，可以把此活动放在课外拓展延伸用）。

五、课外延伸

1.请学生主要通过观察天气预报电视中的标志来在课外记录天气预报，并对天气情况作观察比较。

学生记录、观察、比较。

2. 请学生围绕风是好处多还是坏处多的主题辩论进行准备，特别要注意 需要言之有据、举例说明。

板书设计：

主黑板 副黑板

风的测量

学习目标

我能

1.用简单的方法测定风向。

2.感受风的力量，设计制作简单的装置

测定风力的大小。

3.初步判断风力的大小及等级。

4.经历测定风向和风力的过程。

教学反思：

展示部分学生自制的简单的 测量风的仪器，并分享部分 同学的测量结果和感受。

2016——2017学年度下期三年级科学教学设计

总第七课时

第二单元 风啊，你吹吧 可爱又可恨的风

学习目标： 我会

1.在辩论会上陈述自己的理由。

2.了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治。 教学重点：

引导学生们能够了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治。 教学难点：

引导学生在辩论会上陈述自己的理由，知道自己可以力所能及的对风的利用和防治作出哪些事情。

教学准备：

学生和老师都要准备证明风的利弊以及人们对风的利用和防治的材料。 学生还要为在辩论会上战胜对手而合理地了解对方选手的个人特点以及准备 情况；教师也要了解孩子们的课前准备情况，做好如果孩子们准备不充分，开展不了辩论会或者只能草草了之的情况下如何组织好课堂教学进程。

教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入：

师：风到底是好还是坏，课前我们已经收集了很多的资料，这节课我们就来交流一下自己的看法，说说大家是怎么认为的吧。下边，就让我们根据不同的意见分成两个小组，来开一个辩论会。

二、教师引导孩子们分两大组。

三、师：孩子们，准备好了吗？（好了）好，我们的辩论会现在开始！ 教师引导学生文明礼貌、有理有据有节的进行辩论。

四、学生尝试总结，老师总结。教师要特别注意提醒孩子们，不管天气 如何，是否有风、风力风向如何，自己保持健康、快乐才是最重要的。

五、拓展延伸，做好预习

教师提示和引导孩子们要把所学所感所悟分享给更多的亲朋好友；并做好第三单元内容的预习，准备好相关的实验用品。

板书设计： 风是坏的 风是好的

VS

教学反思：

2016——2017学年度下期三年级科学教学设计

总第八课时

第三单元 神奇的指南针 神奇的小针

学习目标：

我能有效落实以下学习目标： 科学探究目标：

1.能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。

2.能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥的规律的假设。

情感态度价值观目标：

1.将自己制作小磁针的方法告诉别人；同时，能学习别人的方法。 2.能说出反复实验的重要性。 科学知识目标：

1.用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。 2.用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。 教学重点：

引导学生落实对应的科学探究目标和科学知识目标 教学难点：

引导学生对应的科学知识目标和情感态度价值观目标 教学准备：

师生课前做好本单元内容的预习，准备好条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、

玩具小汽车、缝衣针、大头针、曲别针、指南针等实验用品（有些实验用品 可能课堂生成的变化或时间原因而用不上，但也要在课前积极准备备用）

教学课时：一课时 教学过程： 一、教学导入

师：你能使缝衣针吸起曲别针吗？ 学生独立思考后，分享判断猜想。 二、教学主体

１.确定教室里的具体方位 预设采用以下游戏方式进行：

学生全体起立站好，教师随机说出某个方向，学生听到指令后，务必于2分钟内正确转向正确的方向站好。超时没有做对动作的同学，坐下。老师的语速要越来越快。最终留下还站着的同学获胜。

之后，可以让那些获胜的同学来分享他们是怎么快速、准确地确定方向，

并作出正确的动作的。

２.了解指南针的前世今生

师：孩子们，除了我们可以根据一些诸如看太阳或星星的方位、树和旗动摇动、飘动等生活常识和现象来帮助我们准确判断方向外，还可以借助一些比较专业的工具。这些工具之中有一样非常重要的就是（师生公共回答是指南针）。

师：下边就让我们一同来了解一下它的前世今生吧。

可以借助课本第28页上的“指南针的家史”的图文及老师介绍进行，根据时间情况可以普及“中国古代的四大发明”的知识内容。无论如何，都要明确，正是有了磁的作用，才有了指南针的神奇。

3.初见神奇的多类磁铁

师生利用幻灯片或实物投影，并配合每个组准备的磁铁来认识磁铁的样子和种类。

4.探究神奇磁铁两级性质

（1）提出科学问题、猜想想象和注意事项

教师引导孩子们提出例如以下的科学问题：把两个磁铁的两极相互靠近，可能会发生什么现象？

教师引导学生讨论、猜想、想象。

教师提出注意事项：实验时，周围不能有其它磁铁的干扰。 （2）设计实验证明自己的猜想。

教师引导学生进行小组实验：把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，多次变换磁极相对的方向

①观察发生什么现象？

②讨论：实验中出现的现象说明了什么问题？

（3）时间允许的情况下，教师引导学生尝试使用其他方法验证刚才得出的结论的准确性（如可以用水浮法、悬挂法……）。

（4）全班交流，汇报实验结果。

（5）师生共同得出结论，指导填写实验记录。 三、教学延伸

设计课后实验和游戏

师：孩子们，我们在这节课上，通过一起的观察、探究、实验和思考， 了解到了许多关于指南针和磁铁的常识和现象。其实，关于它们身上的奥秘，还有许多需要我们一起来逐步解开。比如：怎样才能快速而准确地判断处磁铁的N极和S极，不同种类的磁铁分别哪个地方磁性强、哪个地方磁性弱，如何利用磁铁和小针自制指南针，怎样巧用磁铁的性质来设置有趣的实验和科学游戏等等。就让我们，课下以自己为主，并可以发动自己的家人和朋友圈，设计

和作出一些有趣的科学实验和游戏吧。不要忘了做好记录，下节课上，大家 可以来积极展示和分享呦。

板书设计：

主黑板 副黑板

第三单元 神奇的指南针

神奇的小针

1.确定教室里的具体方位 2.了解指南针的前世今生 3.初见神奇的多类磁铁 4.探究神奇磁铁两级性质 教学反思：

记录一些孩子们在教学活动

中精彩的展示内容或闪现

出来的奇思妙想

2016——2017学年度下期三年级科学教学设计

总第九课时

第三单元 神奇的指南针 有趣的磁铁游戏

学习目标： 我能

1.让学生认识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质，了解磁铁的应用。 2.用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

3.意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。

教学重点：

引导学生能够认识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质，了解磁铁的应用；用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录。

教学难点：

引导学生能够选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。

教学准备：教师设计有效的教学设计、准备多媒体课件和备用实验用品等 学具准备：曲别针、钉子、大头针、指南针、塑料棒、铜器、铝器等可能会使用到的实验用品。学生可以在老师引导下，分组准备学校无法集中提供的实验用品。

教学课时：一课时 教学过程：

一、激活兴趣，引出问题

1.教师：同学们，你们喜欢听故事吗？下面我们就来听一个。

2.教师课件播放或者口头讲述秦始皇利用磁石做宫门防刺客的故事。 （亦可播放或教师口头讲解其他利用磁铁的性质来解决生活中问题的实例或故事） 3.教师提问：故事中的奥秘在哪里呢？ 学生七嘴八舌回答。

4.教师语言导入：其实，磁铁不仅能吸铁，它还有许多重要的本领，这节课，就让我们就一边玩，一边来进一步认识这位老朋友吧。

（板书：有趣的磁铁）

5.教师提问：看到这个题目，你想知道什么？ 引导孩子们随机回答。 6.教师根据学生的回答语言过渡引入：看来同学们的想法还真不少，下面就让我们一起来进一步认识磁铁，解释其中的一些问题。

[设计意图：“兴趣是最好的老师”。在课的开始以看或听故事为切入点，

有利于激发学生的探究欲望，培养学生的问题意识，使他们自觉产生学习的需要，培养他们对科学的兴趣和求知欲。]

二、观察交流，实验探究 （一）认识磁铁

1.教师：课前大家搜集了一些磁铁，老师也给你们准备了一些，大家拿出来认真观察一下，看看你能发现什么吧。

2.教师引导学生分组交流：磁铁的形状不同、颜色不同，每一块磁铁上面都有S、N两个字母。

3.引导学生给不同形状的磁铁起个名字，认识常见的蹄形磁铁、柱形磁铁、条形磁铁。

4.教师利用视频或口头介绍磁铁的两个磁极：S极、N极。

[设计意图：认识磁铁探究磁铁性质的基础。让学生对准备的磁铁进行细致的观察，发现磁铁的形状、颜色各不相同。由于学生对形状的描述也是不确定的，因此教师将磁铁命名的权利交给学生，体现教学的开放性和学生学习的个性化。当然，对磁铁正确的命名的提醒也是非常必要的。其中，对磁极的介绍重点采用讲解的形式，做到该出手时就出手。]

（二）探究性质

1.教师：刚才我们一起认识了磁铁，知道常用的磁铁形状各不相同，但却都有两个极：S极和N极。下面我们就一边玩，一边探究其中的科学知识吧。

2.教师说明提醒：大家可以把小组准备的所有材料和用品充分的利用起来。 3.活动前分组讨论：小组的同学先商量商量，你们打算玩哪些游戏？在玩的时候应注意哪些问题？（小组的同学要合作、不能抢材料、要边玩过观察现象，把自己的发现记录下来等）

4.教师强调：刚才，老师通过巡视辅导，发现同学们的玩法可真不少，在玩磁铁的时候请大家做到以下几点：

玩一玩：注意用不同的方法

看一看：仔细观察，每一种玩法至少要有一个发现 想一想：通过这些游戏现象能说明什么

记一记：把自己的发现用简单的语言、图画或喜欢的方式记录下来。 5.学生实验，教师巡视指导，启发各组至少进行一种游戏。

6.小组交流，汇报实验过程、得出的结论（学生汇报哪一种游戏就探究哪一种），如可以引导孩子们进行如下的游戏等：

（1）“给磁铁找朋友”游戏：观察磁铁不能吸引哪些物体，可以吸引哪些物体；

（2）把磁铁隔着纸、木板、塑料等物体吸铁，观察能不能吸住；

（3）“接链游戏”、“两极对中间”游戏；用磁铁的两端与中间分别吸引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间吸引的数量少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱；

（4）“悬吊磁铁”游戏：把一块磁铁水平悬挂起来，用手转一转，等到它静止下来，观察它的指向；

（5）磁铁碰磁铁游戏：用一块磁铁的两端分别去靠近另一块磁铁的两端，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥；

（6）用磁铁接近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变化，感受到磁铁会影响无线信号的接收。

7.师生总结出磁铁的基本性质：磁铁能吸铁，隔着不是特别厚的物体也能吸铁，两极磁性最强；同极相斥，异极相吸；指南北，干扰信号。

[设计意图：《课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。这一环节是教学的重点，我们要让学生像科学家那样，经历“个体研究——综合整理”这样一个过程。让学生在玩磁铁的时候能自主地探究、发现，教师则重点引导学生用规范的语言表述结论，在学生思维困惑处进行点拔，进而让学生产生新的想法、新的问题，获取科学知识，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学学科知识，体现“科学学习要以探究为核心”的基本理念。]

三、介绍资料，交流应用

1.教师提问：刚才同学们积极动手动脑，发现了磁铁这么多的重要本领，谁能来读一读课本上阅读资料的内容呢？

2.联系实际:

教师提问：随着科学技术的发展，磁铁越来越被广泛地应用在我们的生产和生活中，谁能举个例子说明它们分别运用了磁铁的哪个性质（磁性记事板、指南针、铅笔盒、收音机、耳机、电冰箱的门等）

3教师：我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家，“司南”就是我国劳动人民利用磁铁的实例。（课件介绍司南）

以上3个小环节的内容可以替换为通过播放视频短片来介绍。

[设计意图：利用资料卡介绍司南，使学生认识到我国劳动人民的智慧。通过列举生活当中磁铁的应用，让他们感受到科学与生活、生产的紧密联系，科学知识在生活中无处不在。]

四、拓展应用，解决问题

如果课堂上还有比较充分的剩余时间，可以教师口头或通过幻灯片展示问题如下；如果时间已经不够，可以直接略去此环节，亦可把它作为课下拓展延伸的活动布置下去。

1.星期天，王小明的妈妈到河边去洗衣服，不小心把家里的钥匙掉到河里去了，你能帮她想个办法，不用下水就能把钥匙捞上来呢？

2.讨论：这里有一杯水，杯底掉进两个大头针，谁想办法不接触水把它取出来？

[设计意图：引导学生乐于用学到的知识解决实际问题，提高学生应用科学知识的能力，丰富他们的学习经历。]

五、总结评价，布置作业

1.教师提问：这节课，你都知道了关于磁铁的哪些知识？

2.学生自评：你觉得自己在探究活动中的表现怎样？还要注意哪些问题？ 3.同伴互评及教师点评：学生互相评价、老师点评；重在鼓励，但有问题也要真实的提出来。

4.布置作业：这节课同学们通过玩磁铁游戏，发现了磁铁有这么多的本领，课后你能不能运用这些知识制作一个玩具？利用课外活动进行交流。

板书设计：

有趣的磁铁游戏 我们所设计的游戏展示区 我们的科学原理 我们的发现和感想 以上板书内容，只是一个框架性的内容。就是建议孩子们可以参考从这些方面进行相关的展示和分享。当然，也不必非要严格拘泥于以上格式。

教学反思：

2016——2017学年度下期三年级科学教学设计

总第十课时

第三单元 神奇的指南针 磁铁的妙用

学习目标：

我能有效落实以下学习目标： 1.科学探究目标：

A.能通过观察和测试，找出日常生活中使用了磁铁。

B.能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料的 方法。

2.科学知识目标：

A.能列举我国古代人们利用磁铁的实例。 B.能说出指南针是我国古代四大发明之一。 3.情感态度和价值观目标：

A.愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。

B.能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的事例。 教学重点：

引导学生有效落实科学探究目标和科学知识目标 教学难点：

引导学生有效落实相关的情感态度和价值观目标

教学准备：教师设计有效的教学设计、准备有关磁铁在生活中的应用的课件和备用实验、制作用品等

学具准备：每组准备一份材料：小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒以及制作磁悬浮列车的材料等

教学课时：一课时 教学过程：

（一）活动一 找找磁铁在生活中的应用

（课前已布置学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁铁应用的资料。） 引导孩子们把自己收集到的资料以多种方式与全班同学进行交流，并同步完成下列评价表。完成表格后，抽取学生进行信息反馈。

1.我找到磁铁在_______________方面的应用。 2.我知道以下地方用到了磁铁：_______________________________________。 3.我找到磁铁的方法： _______________________________________。

（二）活动二 哪里有磁铁

1.教师提醒学生每小组整理好一包合乎规格的材料（包括小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒）。活动预计时长约10分钟。

2.教师引导学生设法检验其中是否有磁铁，检验方法由学生设计和实施。 教师巡视检查、督导孩子们注意纪律安全和卫生。

3.活动完毕，请学生说出自己所用的方法。启发学生根据生活经验，说出还有哪些家电用了磁铁。

（三）活动三 说说磁记忆（根据课堂生成和时间选择是否进行本环节） 1.教师出示磁带、软盘等具有磁记忆功能的材质或物品，让学生认一认，说一说。

2.要学生自己说说磁记忆的内容。 （四）活动四 制作磁悬浮列车

（如果学生材料工具准备不充分，可以把制作环节放在课下作为一项拓展延伸活动来进行）

1.了解磁悬浮列车的原理

请学生说说磁悬浮列车的原理——同极相斥。然后出示相关课件或视频。 2.提醒磁悬浮列车制作注意事项 注意点：

1）注意轨道和列车底部磁条的极性。（应该是同边同极，利用“同极相斥”的磁铁性质原理）

2) 传递或使用剪刀等工具时，注意安全。

3) 注意卫生，组内制作时产生的垃圾，课上统一收取，课下集中清理、 分类倾倒。

3.学生动手制作，教师巡视，并对有需要的学生进行指导。 制作完毕之后，进行总结评比，评出优秀者。

评价的标准要以科学性为主，注重科学性、实用性、艺术性等多维的协调统一。

（五）活动五 分享发现感悟，做好预习准备

师：孩子们，我们通过课前预习准备，课上动手操作、探索发现，了解到生活中很多地方都能发现磁铁；而磁铁也因为其具备的特殊性质，在生活中发挥着神奇的作用。那就请大家，课下把自己的观察发现、所感所悟，好好分享给自己的家人和朋友们吧。

同时，我们从下周起，就要一起走进“水和盐的故事”，请同学们做好 对于学材的预习，并按照这一单元第一个要求，准备好实验材料和工具吧。 组织规范有序的下课。

板书设计：

主黑板 副黑板

磁铁的妙用

1.我找到磁铁在_______________方面的应用。 2.我知道以下地方用到了磁铁： _______________________________________。 3.我找到磁铁的方法： _______________________________________。 教学反思：

记录一些孩子们在教学活动

中精彩的展示内容或闪现

出来的奇思妙想

2016——2017学年度下期三年级科学教学设计

总第十一课时

第四单元 水和盐的故事 把盐藏起来

学习目标： 我能

1.经历对盐溶解现象的观察、描述过程，经历进行对比实验的过程，培养自己对实验所需条件的猜想能力。

2.知道水能溶解一些物质。

3.培养自己敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒的 科学态度。

4.关注与科学有关的社会问题。 教学重点：

引导学生经历对盐溶解现象的观察、描述过程，经历进行对比实验的过程，知道水能溶解一些物质。

教学难点：

引导学生关注与科学有关的社会问题，培养他们对实验所需条件的猜想 能力以及敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒的科学态度。

教学准备：教师设计有效的教学设计、准备必要的教学幻灯片和视频、 备用的实验器材和用品（材料超市）

学具准备：每组至少准备相应的实验器材和用品一套（如：有刻度的量杯或瓶子，盛放实验用水的杯子或瓶子，凉开水和热开水，分别装在干净密闭

容器内的白盐或白糖，取用白盐或白糖的勺子，搅拌用的干净筷子或勺子， 吸水性好的干净抹布一块，盛放清理用水的容器等），实验记录用品（科学 记录本和文具）等

教学课时：一课时 教学过程： 一、激趣导入

师：课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。老师这还有更难的呢！敢接受挑战吗？

生：敢！

师：好，让我们走进第一关，智力猜猜猜。请大家开动脑筋猜猜看，影片里的小红军是怎样把盐藏起来的？

（播放《闪闪红星》，小红军成功带盐上山的故事片段） 学生回答，教师板书课题

（设计意图：用生动的故事，激发学生浓厚的兴趣，故事情节造成的悬念，

引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望）

二、自主探究

1.学生交流自己的猜想

师：请大家分组讨论，选出我们的最佳方案 （学生选择，并简单的说出理由）??

师：看来大家一致认为，盐能消失在水中。那么，到底猜得对不对呢？ 大家，想不想通过实验来验证？

生：想。

师：那么，要做这个实验需要什么器材呢？ （生交流）

师：请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。

各组组长根据小组需要，到老师处选取本组需要但没有自备好的实验器材和材料。

（设计意图：教师是学生的引导者、合作伙伴。给学生充分的自主权， 引导他们自主的交流方案，自主选择实验材料，这样学生才会有一种我就是 科学家的感觉，科学活动才是愉悦和高效的。）

2.实验揭秘

学生分组实验，教师巡视督导、多观察、勤鼓励。 师：哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？ 学生小组汇报分享。

师：对，盐真的能化在水中好像消失了一样，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。（板书，并提醒“溶”的偏旁是 三点水，它和“熔”及“融”的区别是??）同学们，你们太棒了!现在老师宣布，大家第一关闯关成功！现在让我们一起走进第二关:比比谁最快！

3.探究加快食盐溶解的方法

师：小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中呢？下边就让我们一起来比一比哪个组能够更准更快地找到答案。

（生分组讨论，交流汇报）

师：想法非常好，这些方法到底行不行呢？得通过实验来验证，现在请 各个小组设计自己的实验方案。

学生分组讨论设计自己的实验方案。

（各组可以在课前做好实验方案的半成品，以节省课上时间）

师：大家真了不起，设计好了自己的实验，老师很佩服你们！在做实验之前老师有几点要求：

a.实验用品要轻拿轻放，注意安全。

b.注意分工合作，按照校训、班规、组纪相互提醒约束和监督。 c.用简单的语言及时、准确填写实验报告单。

d.注意纪律和卫生，保护好公物。 好，现在实验开始。

学生实验，教师积极陪伴、不做可以提醒和严酷督导。 学生汇报交流。

师：谁能根据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总结一下？ 生总结汇报。

师：刚才大家参与得非常积极，实验做得很认真，还提出了不少有价值的问题，真是太棒了，老师兴奋得告诉大家：第二关闯关成功！下面让我们走进第三关，看谁想得多！

4.联系实际学科学

师：其实，溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎样加快溶解？

学生探索后展示。

师：恭喜大家，第三关闯关成功！ 三、拓展探究

师：看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。那么，盐该怎样取出来呢？想知道吗？请大家课下先进行猜想，试着探究，并记录下来，相信大家一定会有所发现。

板书设计：

主黑板 副黑板

把盐藏起来

水 ﹠ 盐

记录一些孩子们在教学活动

中精彩的展示内容或闪现

出来的奇思妙想

教学反思：

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