语文资料三：名著导读的困惑与讨论

名著导读的困惑与讨论

以下是2012年惠东初中语文骨干老师培训时名著专题列举的问题与讨论的相关观点，一一列出来仅供老师们教学参考。

问题一、绝大部分学生从小就没有养成良好的阅读习惯，对课文阅读的兴趣不浓。

可从以下四个方面来提高学生阅读名著的兴趣和培养其良好的习惯： （1）配合相关的影视作品，激发其好奇心。教师组织学生建立班级“图书角”，教师挑选书籍，定期对图书角进行更新与维护。

（2）教师改变观念，大胆占用课堂时间，将名著阅读课程化。比如可开展“阅读周”，组织学生集中阅读，促进学生交流，给予及时的指导，营造良好氛围。

（3）指导学生进行摘抄，带着任务去读，使学生更加投入到阅读中去。 （4）组织学生围绕名著阅读出板报，编手抄书报等。

问题二、解答课外阅读文本的中心和立意往往天马行空，失分严重。

解答：1、平时把指导学生名著阅读的工作落到实处，每周有专门的阅读指导课。

2、指导阅读时要引导学生整体把握作品内容、主旨、写作特色、人物形象等考点。

3、反复进行相关的配套练习，进行强化训练。

问题三、学生学习任务重，看名著的时间少，一些学生会看简版的名著，而不看原著，追求快餐式的名著，对于名著整本阅读不够重视。

（1）如果能从视频上获得一点信息，学生对名著就会有所理解，不单学生追求快餐阅读，为了应试，教师也这样做，可以说方法不当，应当指导学生有计划开展名著阅读，才是真正的出路。

（2）对名著故事梗概的概括，复述情节、内容以及人物形象，必能更好地把握主题，要把阅读的方法教给学生。

（3）了解名著的写作背景来理解小说的艺术特色，这样才符合名著阅读的方法。 问题四、学生做名著作业，比如写读后感等，都是上网抄袭。

因为每个学生的语文基础不一样，学习能力也各不相同，要让每一位学生都独立思考，写出有质量的读后感确实不切实际。网上的资源不是可不可用的问题，而是怎么运用的问题，学生写不出不如让他查找资料，引用资料，甚至抄资料；老师可以分任务，让各学习小组的学生分别从故事情节、人物形象、写作方法、语言特色等不同角度在各种媒体中查找资料，写出或抄出读后感，然后利用课堂和学习园地在班级内互相交流，以促进学生的整体提高。 问题五、中考复习时，学生对故事非常不熟悉。 为了应对中考，有两种做法能让学生快速地掌握名著的故事梗概：一是先让学生观看相关的影视作品，然后结合复习资料梳理故事情节，进一步加深印象；二是检查，每周布置相应的阅读任务，下一周检查学生对故事情节的掌握情况，

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老师讲得再多，不如让学生自主去学习。

问题六、考纲对名著阅读阐述的要求太笼统，教学名著时不好掌握度。老师不知侧重点在哪一方面，没有明确的教学突破点。对于名著阅读没有一个想通的指导学生阅读教学过程。

讨论意见：确实不好把握，但从名著考查的命题来看，还是有规律可循的，主要从四个方面情节、人物、语言特色、写作手法来进行考查，那么教师可从这四个方面来对学生教学名著阅读指导。

（1）平时做好学生阅读名著的引导、检查等工作，使学生的阅读落到实处，掌握主要情节，并能对精彩情节进行复述。并结合一下小竞赛、知识问答等活动来促进学生对情节的正确记忆。熟悉名著中的主要情节、回目或梗概

（2）引导学生对主要人物的性格特点应作比较全面的了解和掌握，西游记》中孙悟空叛逆者和反抗者的形象；猪八戒憨厚淳朴，贪吃好睡、常怀退缩之心，善奉承谄媚的形象；唐僧善良、迂腐、虔诚的苦行僧形象；还要学会根据情节来概括人物的性格特点；熟悉名著中的人物性格、字、绰号和典型语言。

（3）结合一下作品解析之类的参考书，对名著的语言特色，艺术手法做深入地体会和领悟。甚至要对这些特色、手法作适当的记忆，然后学以致用。比如你所记忆和体会到的《骆驼祥子》的语言特色是朴实明畅，善于运用纯熟的北京话来描述富有地方特色的风俗人情，刻画人物的性格，叙述故事，褒贬事物，他的语言是经过提炼了的北京口语，北京味儿浓、幽默风趣，俗白、凝练、纯净的语言，在现代作家中独具一格。那么在赏析文段的语言特色必不离开这一总特点。 问题七、《教师用书》对名著阅读这一模块缺少指导说明，教师对名著的教学内

容及任务不明确，请问有哪一类书或哪一本书可以作为指导名著阅读的教学参考书？

解答：1、《名著导读》

2、《中考名著一点通》 3、《中考必备》

问题八、学生没有看过著作，老师复习难度大，时间长，那么教师如何破解这种“无米之炊”的困局？如何在短时间内做到高效复习？

（1）首先是不可能进行高效复习的。有条件的学校，多媒体网上浏览，但建议布置课前任务和课外任务，任务明确，才有可能掌握。

（2）人手一本课外书，初一、初二开展阅读课，带着考题去完成阅读内容，做好摘抄笔记。

问题九、如何引导学生掌握考纲规定的名著读本的基本内容，形成知识网络，以应对中考？

我们认为，学生手头的复习资料已经把名著读本的基本内容归纳地非常系统，老师需要做的不是梳理，而是怎么让学生理解、掌握。检查仍不失为一种好方法。

问题十、请问有何方法可以检查学生是否已经阅读过？

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（1）让学生复述情节，演讲精彩情节。

（2）搞一些有关于作品的小竞赛，既可以调动积极性，又可以检查学生的阅读情况。

（3）加强读后感交流，敦促每位学生在读后要写出一些心得体会，这就可以看出读书效果。

（4）教师要有计划地进行检查，并长期坚持。

问题十一、如何调动起学生对名著阅读的兴趣，引导学生有计划地阅读？如果

通过知识竞赛、读书接力等一些方法，时间上如何调配？

解答：1、引起兴趣方法：（1）用“入门课”巧妙激趣；（2）播放相关影视作品

渲染阅读氛围；（3）跟学生一起制订阅读计划，并定期检查；（4）组织“我讲名著故事”“我评名著人物”“名著阅读知识竞赛”“名著读后感写作比赛”等竞赛或活动；（5）定期举行名著导读讲座；（6）将名著阅读课列入校本课程。

2、时间的调配：可利用自习课或下雨天的体育课等。 问题十二、如何处理好“泛读”与“精读”的关系？

（1）对部分情节要精读，以点带面，复述故事情节，老师拟题，学生拟题。 （2）泛读部分老师进行精讲，别人对名著的评论，加入自己的评价，抽出一个片断，进行分析。

问题十三、.如何处理好读与摘、思、写的关系？ 课外阅读，包括名著阅读，要求学生摘抄，写读书笔记，或是借鉴写作手法，很多学生都不愿动脑筋，往往在没有理解的情况下进行，只是为了完成老师的任务做了“搬运工”，没有实质的提高，怎么办？王老师的做法是：每周挑选作品，如《中考满分作文》等写读后感，然后利用课前几分钟朗读，其他同学提建议或谈感受；还可仿写作文，然后在班内交流。

问题十四、如何有效地结合课文阅读中的拓展环节开展名著阅读?

（1）根据课文内容作纵向联系，比如学了《智取生辰纲》后，可在拓展环节引导学生继续阅读之前或之后的情节，结合小说的内容介绍人物性格特征，引起学生进一步阅读的兴趣。

（2）进行联想，与其他作品作横向联系。比如学了《孤独之旅》，既可引导学生阅读《草房子》，同时还可引导学生与《汤姆索亚历险记》联系起来，分析青少年心理发展过程，进一步理解人物和作品的主题思想。 问题十五、提高名著阅读教学效率的做法有哪些？

1、做好导读（总介全书）——训练（平时题目训练）——检测（定期检测）三环节。

2、教师伴读，师生分享阅读心得。

问题十六、如何做到加大学生课外阅读，以读促写？ （1）假期读书计划，老师要有规定性任务。

（2）如能运用《语文导刊》的文章，让学生写读后感，以读促写方法较好，老师设计评价性的表格予以表扬。

（3）如能将名著的人物将其故事改编其它故事情节，效果会较好。 问题十七、教师如何帮助学生提高阅读速度和解题质量？

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我们认为关键不是提高阅读速度，而是提高阅读效率，应该在平时的课堂教学中教给学生阅读的方法，并通过练习加以巩固，扩大学生的阅读面，把课堂学到的知识运用到课外阅读去，正所谓熟能生巧。

问题十八、名著资源的获取问题。学校和家庭对名著阅读重视不够，学生没有人手一本。

解答：1、教师用名人读书例子或现身说法，做通学生与家长思想工作。

2、利用教师个人魅力影响学生，培养学生买书读书习惯。 问题十九、学生不愿意购买名著读本，有什么好对策？

（1）做好学生的思想动员工作。比如讲一些名人伟人嗜书如命的故事。还可做一些主题为“书籍改变生活，知识改变命运”的专题讲座，力求使学生从思想上重视阅读，愿意购买书籍。

（2）让班里的爱读书之人现身说法，以彰显读书的力量。

（3）可让学生购买一两本名著，引导其阅读，培养起其阅读的兴趣，这样自然而然就能激起学生的购买欲。

（4）在鼓励学生购买名著的同时，也指引其到图书馆、阅览室借阅，以减轻负担。

问题二十、对于阅读名著的评价体系没有构建，难于检查评价学生阅读名著。 （1）构建问题太大，还是从其它方面谈对于中考我们如何做好这一块。中学教师要熟练中考考纲，新课程标准的要求，抓住考点来检查学生阅读名著。 （2）注重考点的人物性格的特点描写。 （3）结合原著来解题，它是难点之一。

（4）要引起家长的重视，只有家校合力，我们的教育教学效果才能保持。

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