建构主义理论指导下音乐教学模式的构建

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建构主义理论指导下音乐教学模式的构建

作者：沈 洁

来源：《教学与管理(理论版)》2009年第08期

法国社会学家涂尔干认为，教育的目的在于实现人的社会化。教育的功能就是把宏观的社会文化结构转化为学生微观的个体心理结构，而转化必然要通过学生的内化才能有效达成。因此，教育必须要以发挥学生的主体性为前提，从而促进个体的发展。

为深化教育改革、全面推进素质教育，在世纪之交我国进行了音乐教育改革，2002年《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》的颁发，表明音乐教育改革的正式实施。纵观这次音乐教育改革，最重大的变化是摒弃了以行为主义理论为基础理论的指导，而将建构主义理论作为这次改革的基础理论。

一、建构主义理论在音乐教学中的基本理念

音乐课程新标准提出“以人为本”的教育理念，它注重学生在学习过程中所表现出来的生活态度、价值取向，注重培养学生的创新精神和创造能力，以及宽容乐观的个性和健全的人格，体现了“以人为本”的音乐教育价值观。建构主义学习理论为此提供了新的理论指导。建构主义理论于20世纪80年代末逐渐在西方流行，其强调学生对知识的主动探索、发现，是以学生为中心，在教学中教师利用情境、协作、会话等学习要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的，实现对所学知识的意义建构是整个学习过程的最终目标。

建构主义运用到音乐教学中基本理念认为“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智”。新的音乐课堂教学，教师将不再是满堂灌输、咀独角戏，而是通过即兴表演、巧妙点拨，在音乐活动中帮助、促使学生进行训练、理解、表演，让学生感受、体验音乐的美，主动探究、学习、合作，在活动中建构知识，在建构中进行创造，有效地帮助学生“由内而外”地学习和提高。

二、建构主义理论指导下音乐教学模式的构建

1 情境式教学模式

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