三年级下册数学第九单元集体备课讨论稿

更新时间:2024-07-08 16:53:01 阅读量: 综合文库 文档下载

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淮安市流均镇中心小学 三年级下册数学集体备课讨论稿

教学内容: 面积的含义

主备人:张育正 参备人:姜正松 刘威 葛群黎 教学目标:

1、通过观察、操作、估计和直观推理等活动,认识面积的含义。 2、初步学会比较物体表面和平面图形的大小。

3、进一步发展空间观念,进一步培养学生主动探索和互相合作的意识。 教学重点:

认识面积的含义。 教学难点:

学会比较物体表面和平面图形的大小。 教学资源:

情境图、每个学生准备两张宽度相等的长方形卡片。 教学过程:

一、认识面积的含义。

1、出示情境图,提问:从这幅图中,你看到了什么? 2、让学生摸一摸自己的课桌面和凳子面,比一比哪个面的面积比较大,哪个面的面积比较小? 3、同桌互相说一说。

4、你能举例说说物体表面的面积,并比比它们的大小吗? 二、比较图形面积的大小。

1、请学生拿出准备好的两张卡片,你能想办法比较这两个图形面积的大小吗?

2、学生自主探索比较。

3、提问:你是怎样比较这两个图形面积的大小的? 4、组织学生展示交流。 学生可能说到的办法:

(1)用眼看出来。讲述:用眼观察是常用的办法,但有的图形不容易看出来,这种方法不太可靠。

(2)把两张纸片重叠在一起比。(投影出示) (3)用同一张纸条去量。(指名演示)

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5、师小结:用重叠和测量的方法比出两个图形面积的大小,这是两种很好的比较方法,从比较结果我们看出,在这两个图形中,长方形的面积比正方形的面积大,说明平面图形的面积有大有小。 三、教学“试一试”。 1、比较两个图形面积的大小。

(1)、出示两个图形,如果直接看,我们很难比出这两个图形的面积哪个大,哪个小,想办法比一比。 (2)、学生尝试进行比较。

(3)、学生在小组里交流比较的方法和结果。 2、自画图形,比较大小。 (1)、学生画图,比较。 (2)、指名交流。 四、组织练习。

1、做“想想做做”第1题。

先让学生分别摸摸练习本的封面,文具盒盖的面和直尺的面,再让学生说一说哪一个面的面积最大,哪一个面的面积最小。 2、做“想想做做”第2题。 先比较再交流。

3、做“想想做做”第3题。 先比较再讨论、交流。 4、做“想想做做”第4题。 (1)、学生独立描一描,涂一涂。 (2)、同桌互查。

(3)、提问:图形中蓝线长度就是这个图形的什么?图形中红色部分的大小又是图形的什么? 5、做“想想做做”第5题。

学生小组合作并自由选择图形,进行面积大小的比较。 五、总结应用。 1、说说本课的收获。 2、作业:练习册。

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教学内容: 面积单位

主备人:张育正 参备人:姜正松 刘威 葛群黎 教学目标:

1、通过观察、操作、举例等活动,初步认识常用的面积单位平方厘米、平方米及平方分米,知道1平方厘米、1平方米、1平方分米的含义和实际大小。

2、在学习活动中培养学生对数学的兴趣,增强与同学的交往、合作的意识。 教学重点:

认识常用的面积单位,建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的实际大小的表象。 教学难点:

建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的表象。 教学过程:

一、创设情景,引入新课。

1、出示操场平面图,内有篮球场图,旁边还有一个较小的体育器材室图。

师:从图上可以看出,操场大约有6个篮球场那么大。你能学着老师的说法说一句话吗?

2、谈话:刚才有同学说他的课桌面有×个书本那么大,有×个文具盒那么大,有×张正方形纸片那么大,别人听了能明白他的课桌有多大吗?如果别人根本不知道课本有多大,他的文具盒盖有多大,他手中的纸片有多大,就不可能知道他的课桌有多大。现在,全世界已经规定了统一的面积单位,那就是:平方厘米、平方分米、平方米。那么,这些面积单位各有多大呢?

下面我们分别进行研究。 (板书课题) 二、动手操作,探究新知。

1、拿出两个正方形(边长分别是1厘米、1分米),测量他们的边长。

提问:通过测量,你有什么发现?

根据学生回答,讲述:边长是1厘米的正方形,面积是1平方

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厘米,平方厘米用符号c㎡表示。(板书:平方厘米c㎡)

摸一摸:1平方厘米有多大?

想一想:日常生活中有哪些物体的面接近1平方厘米?你手上的哪一部分的面积大约是1平方厘米?

画一画:画一个面积是1平方厘米的正方形。

说一说:出示课本78页上的两个正方形,说一说它们的面积各是多少平方厘米,并说说自己是怎样想的。

2、让学生拿出边长是1分米的正方形,讲述:边长是1分米的正方形,面积是1平方分米,平方分米用符号d㎡表示。(板书:平方分米d㎡)

比一比:用手比划1平方分米有多大?

想一想:日常生活中有哪些物体的面积接近1平方分米? 3、谈话:请大胆猜测教室里黑板的面积有多大?

你觉得用平方厘米、平方分米作单位去测量怎么样?那么较大的面积单位你认为应该是什么?怎样规定它的大小?

根据学生回答,揭示:边长是1米的正方形,面积是1平方米。 举例:日常生活中哪些物体的面积接近1平方米? 三、巩固应用。

1、做“想想做做”第2题。 (1)、学生独立填写。

(2)、在小组内交流自己的想法,并指名汇报。

2、举例说明:哪些物体的面各用哪些面积单位测量比较合适。 四、全课总结。

提问:这节课学习了什么内容?你学会了什么?还有什么不明白的问题吗?

五、板书:

平方厘米 c㎡ 平方分米 d㎡ 平方米 ㎡

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教学内容: 长方形和正方形的面积

主备人:张育正 参备人:姜正松 刘威 葛群黎 教学目标:

1、经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程,理解并掌握这两个面积计算公式,能运用公式进行长方形和正方形的面积计算,并能用来解决简单的实际问题。

2、在学习活动中发展观察能力、操作能力、空间想象能力和抽象概括能力,培养符号感。

3、进一步激发探索数学问题的兴趣和欲望,进一步培养合作意识和合作能力。 教学重点:

组织学生探索长方形的面积计算公式。 学具准备:

每人准备12个边长1厘米的正方形硬纸片或薄塑料板,1张电话卡或其他类似的卡片。 教学过程:

一、导入新课。

1、出示两组长方形,第一组等宽不等长,第二组等长不等宽。 2、提问:每组中两个长方形哪个的面积比较大,你是怎么看出来的?

3、谈话:通过我们对两组长方形的观察,发现长相等的两个长方形,宽比较大的面积比较大;宽相等的两个长方形,长比较大的面积比较大,这说明了长方形的面积与它的长和宽有关系。那么有什么关系呢?这节课我们就来研究长方形的面积计算,同时也研究正方形的面积计算。(板书课题) 二、教学新课。 1、教学例1。

(1)谈话:请同学们拿出自己准备好的边长1厘米的正方形卡片,四人小组合作摆出3个不同的长方形。然后一起看一看摆成的每个长方形长是多少厘米,宽是多少厘米,用了多少个1平方厘米的正方形,面积是多少,再分别填写在自己的课本第82页的表格里。

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汇报交流。

3、场景三:菜地、玉米地

(1)们来看一下试验田和玉米地吧!(图片展示,同时呈现有关信息。)

参观了菜地和玉米地,你想解决哪些问题呢?请同学们小组合作,先选择合适的信息编写成完整的数学问题,然后在下面进行解答。 4、综合观察,自主提问。 出示组合场景。

(1)提问:你能估计出麦地的面积是菜地的几倍吗?可以怎样想?

同桌讨论后集体交流,鼓励使用不同的方法。 (2)提问:你还能提出那些问题?

(根据提出的问题组织讨论,视时间能解决的逐一解决。来不及解决的或暂时不能解决的,引导学生课后去探究。) 三、回顾本课,总结概括。

提问:这节课,我们参观了育红小学的同学们种的试验田,你有什么收获和感想?

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本文来源:https://www.bwwdw.com/article/1dd.html

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