走向专业的听评课

评课。。

走向专业的听评课

课堂教学评价具有明显的发展性功能，是课堂教学质量提高的一个关键环节。因此，在实施课程改革，进一步推进素质教育的今天，专业的听评课理应得到高度的重视。课堂教学评价是一种真实性的评价，即在真实的课堂教学情境中，观察教师教学表现并收集与教师教学相关的多种信息，进行分析，为教师改进课堂教学提供依据。

一、 课堂教学评价的核心理念

1、 课堂教学评价必须以教学的改善为目的。评价不是简单的鉴定，而

是基于改善发展为目的的建设性意见或建议。应着眼于教学的改善和教师的专业发展。任何评价的都应是一种发展性评价。

2、 课堂教学评价必须基于专业的思考。评价的过程对于评价者而言是

一个重要的专业学习的机会，通过评价者的评价促进被评价教师的专业发展。因此，课堂评价应当是一种专业性很强的活动。要求评价者具备相当专业的知能。

3、 课堂教学评价必须基于协商参与的基础之上。评价的核心问题是价

值问题。由于每个人自身的价值取向不尽相同，所以做出的评价就会有很大的主观性。因此，评价建议应当是协商、交流。不能强加在被评价者头上。需要通过协商对问题重新建构，达成共识。从而共同发展。

二、 课堂评价的内容框架

1、 课堂教学的输入。包括情境因素和教师教学准备两个大的方面。 2、 课堂教学的过程。即教学的过程包括教师的教和学生的学，还有各

方的互动。

3、 课堂教学的结果。即教学目标的达成，含有效果、评鉴、检测、反

馈等内容。

从以上方面，将课堂评鉴细化为四个维度，20个视角，68个观察点。构成一个相对较完整的教学过程分析框架。（教育部2008年研究成果）

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课堂教学分析的视角和观察点

维度一 学生学习

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维度二 教师教学

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维度三 课程性质

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维度四 课堂文化

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以儿童为中心参与式有效教学项目目标

优秀标准：师50%+生50%+公平+高效 合格标准：师60%+生40%+公平+有效 起码要求：生40%+师60%+公平

注：50%是指在课堂教学时间中以教师为主的集中教学时间占课堂一半。以此类推。

“公平”指准中每一个学生的基本权利，公平对待每一个学生。

“高效”指在相同的单位时间内，学生能实现较高的学习目标，能解决（甚至超出）高水平问题，完成高水平的任务和作业，高效独立组织活动。以此类推。

观察工具示例

教室学生座位“区域”公平性指标记录（1）

学校_______________年级______________课题____________

执教教师_________________时间_______________记录者________________

教室学生座位“区域”公平性指标记录（2）

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1、 总人数_______,男__________,女___________. 2、 每组内男女数用+几-几表示，如：+6-4

3、 教师亲临指导用“米”表示。组内学生交流用“正”表示。小组汇报展示用

表

示。时间在记号后面标出。如：米15秒。

通过量化表格的标记对本节课学生机会均等性做文字性描述：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.总体评价建议级别：（优、良、中、差）。

教学有效性观察评价（目标、问题、任务、活动、作业）（1）

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课堂教学过程评价表

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/1dbe.html