高职教育中生理学课程标准的探讨

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高职教育中生理学课程标准的探讨

作者：涂开峰

来源：《新课程·上旬》2013年第04期

摘 要：高等职业教育教学改革工作是以人才培养模式改革、课程体系重构和教学内容改革为重点，而课程标准的制订是课程体系和教学内容改革落到实处的保障。在以工作过程为导向的新高职课程体系下，课程标准是对学生接受一定层次的教育后所应具备的能力素质的描述，是管理和评价课程的基础，是教材编写、教学评估、考试命题的依据，高职教育研制和实施课程标准，是解决高职教育现存问题的良药。 关键词：课程标准；高职；生理学 一、课程性质及设计 1.课程性质

生理学是研究正常人体生命活动规律的课程，是护理专业的一门重要基础课程。根据高职高专教育的特点和规律，基础服务于临床的观念，强化教学过程中基础课程与专业课程的联系，建立实验教学与临床实践的统一，实践技能培养与专业培养目标的统一。通过本课程的学习，使学生正确认识和掌握人体各系统、组织、细胞的功能活动相关的基本理论、基本知识，从而为揭示常见病、多发病的病理生理现象打下坚实的理论基础。生理学学习是培养护理专业学生基础知识能力的重要环节。 2.课程设计理念

基于高职护理专业人才培养方案，以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，使学生学习系统的并适合高职教育特色的正常人体机能教学内容。以积累和贮备基本的、够用的“三基”人体机能学知识。

3.课程设计思路

以岗位工作任务为载体，设计系统化理论及实训课程，突出临床职业能力培养。对教学内容进行重组改革，在理论教学中，以医学基础课程服务于专业课程为宗旨，强化教学过程中基础课程与专业课程的纵向联系。本课程在校内开设《人体机能》实训课，实训内容紧密结合临床工作实际需要，组织学生定期参加校外社区老年人体检服务，实现《人体机能》实训内容向临床工作实践延伸，使教、学、做结合，实现基础教学服务于临床实践，真正学以致用。 二、课程目标

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