古诗三首1

《古诗三首》教学设计

课 题 课标要求 2．古诗三首 主备人 于海丹 实践人 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 这三首诗有五言绝句和七言绝句。《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》是写景诗，气势磅礴，视野开阔，借景抒怀的千古佳作。两首诗可分为两层，体现了诗人热爱《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗，真切地表现教材分析 祖国大好河山的思想感情。了诗人对朋友深深的情感和长长的留恋。三首古诗写景、叙事、说理高度融合，所以要在学生理解的基础上让学生背诵下来 三首古诗学生虽然能够背诵下来，但读准字音还是有一定的难度的，尤其是学情分析 一些多音字的读法。读懂诗句的意思也是本节课的重点和难点，如何采用有效的方法指导学生理解诗句的意思还是需要教师的点拨与引导。 1．有感情地朗读和背诵三首古诗。 教学目标 教学重点 教学难点 教学策略 课前准备 教学流程 2．在理解古诗的基础上，想象画面，体会感情。 3．认识本课10个生字，学习偏旁部首，会写9个生字。 读懂诗的意思，能背诵这三首古诗。 想象诗句描绘的景象和意境，体会诗人的思想感情。 自主学习、合作探究 多媒体课件 课时 集备预设 3课时 个性设计 第一课时 一、揭示课题，激发兴趣 学习《登鹳雀楼》（板书课题）简介作者。（板书：王之涣） 二、检查预习，初读理解 1．指生读，读准字音，集体评价。 2．自由朗读古诗，结合课文插图，从字面上初步理解诗句的意思。 ３．试着用自己的话说一说诗句的意思。 三、展示汇报，点拨指导 1．小组比赛朗读古诗 在比读中评议，达到把古诗读正确，流利。 ２．引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。 白日／依山尽，黄河／入海流。 欲穷／千里目，更上／一层楼。 ３．你能说说这首诗的意思吗？ 四、反复诵读，升华情感 1．默读思考：这首诗主要写什么？板书：看想

哪些诗句的内容是诗人看到的？哪些诗句的内容是诗人的想法? 书：白日 尽黄河 流） 重点点拨： “欲穷千里目，更上一层楼”的千古名句，告诉人们一个什么道理？（板书：站得高看得远）。 2.小结：后两句是千古流传的名句，蕴含着“只有站得高，才能看得远”的哲理，至今常常被人们所引用。 五、指导朗读、背诵 1．感情朗读全诗。（自由练读，同桌互读互评，指名读，大家评） 2．背诵全诗。 六、识记字形，指导书写 1.识记字形，指导书写。重点指导“楼”“流”的结构。 2.补充背诵古诗《夜宿山寺》《题西林壁》 第二课时 一、揭题质疑 1．板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵。 读题，想想这首诗可能会写哪些内容？板书：送何人，去何方，何地送，如何送 二、初读古诗，感知诗意 １．自由读 在读准字音的基础上注意诗的节奏。自己试试。 ２．同桌互读、指生读、互相评价。 ３．默读古诗，结合课文插图，理解诗意。 重点理解“孤帆、尽、唯见”，感悟离别之情。 机动点拨：李白送孟浩然时，他不仅送到江边，送上船，等到开船，而且一直站在江边不回头，直到看不见朋友的船。这是什么样的朋友离开，这是怎么样的友谊？ ４．指导有感情朗读，读出依依惜别之情。 三、识记生字，指导写字。 １．识记本课的生字，开火车轮读，并组词。 ２．指导写字：“烟”“流”“影”这三个字都是左右结构的字，前两个要左窄右宽，后一个左右相等。每个字写三个。 四、布置作业 １．有感情朗读，并背诵这首诗。 ２．.搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。 第三课时 一、创设情境，激发情趣。 1．过渡引入：庐山风景迤俪，吸引了古往今来的许多文人。板书课题：《望庐山瀑布》 ２．谁来说说古诗题目的意思？ ３．欣赏瀑布。看了瀑布你们有什么感受？（师生边看边交流）

二、初读古诗，指导朗读。 1．指生朗读，评一评他读的怎么样？应该怎样读？ ２．师生合作，共同总结朗诵古诗的方法。 ３．（出示课件）欣赏范读，伴乐练读，指名读，师生共读。 三、交流诗意，汇报收获 １．小组内讨论交流，相互解疑。 ２．小组选出代表汇报诗句的意思（其他小组认真倾听并及时补充自己对诗句的理解 教师适时点拨。重点抓住“望、挂、飞、直下、三千尺”等词的理解。 ３．有感情朗读古诗，试着读出诗的节奏和重音。指读，小组读，男女生读，齐读。 ４．背诵古诗。 四、识记生字，指导书写 １．认识本课要求会认的生字，并说出用什么方法记住的。 ２．比一比组词。 楼（ ）尺（ ）流（ ）之（ ） 搂（ ）尽（ ）梳（ ）芝（ ） 五、总结升华，拓展延伸 读叶圣陶的《瀑布》 板书设计： ２．古诗三首 登鹳雀楼 白日／依山尽，黄河／入海流。 欲穷／千里目，更上／一层楼。 望庐山瀑布 日照／香炉／生／紫烟 ，遥看／瀑布／挂／前川 。 飞流／直下／三／千尺， 疑是／银河／落／九天。

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