浅析中学地理教师原创命制地理试题的意义

浅析中学地理教师原创命制地理试题的意义

——基于地理学科核心素养的视角

张亚平

(西北师范大学 教育学院，甘肃 兰州 730070)

摘要：试题是教师对学生学习掌握程度测量和评价的重要工具。原创命制一份科学的地理试题体现了地理教师对课程标准、教材的理解，是一个地理教师学科专业素养的体现。本文从深化课程改革、学生学科核心素养培养、教师专业发展、考试命题知识普及四个方面阐释了中学地理教师原创命制地理试题的意义。

关键词：原创命题；地理试题；地理教师

在中学地理教育教学实习过程中，笔者发现大多数地理教师在面对学校期中、期末等各种考试命题时，都表现得异常冷淡。学科组指定命题人员后，多数教师便通过对网络搜集或购买的练习册、试题卷还有自己多年经验收集的“经典旧题”等改编和整合，只要确保无排版和知识性错误，一份“原创”试题就诞生了。在八年级上册（人教版）地理中期考试题的命制过程中，笔者便和指导老师以八年级教材中国地理的相关内容为依据，以学校所在地的乡土地理知识为背景尝试性地命制了几道原创试题。其中有一道题是这样设置的，通过两则关于介绍家乡自然、人文地理概况以及所面临的人口、资源、环境等问题的材料引导，让学生结合已经学过的中国行政区划、人口、民族、气候、河流、交通、资源等地理知识，发挥创造力给出让家乡社会经济快速发展的建议。结果发现学生对这道题的解答可谓是“语出惊人”，许多有创意的答案都是所学地理知识的延伸与运用，都是学生创造性头脑风暴和地理学科核心素养的体现。学生们对原创命制的试题反应很好，答题成绩也不错。

这次经历使得地理教师为啥要原创试题？影响因素有哪些？具体该怎样做？??这些问题一直萦绕在心，和她结下了情愫。以下笔者就中学地理教师原创命制地理试题的意义谈自己的几点思考。

一、深化课程改革的需要

伴随我国新一轮基础教育课程改革的推进，中学地理教材出现了“一标多本”繁荣发展的局面；自主、合作、探究性学习，情境教学等方法纷纷进入课堂；多种信息技术被广泛应用于地理教学。中学地理教育可以说是进入了基于标准的新时代。但我们也发现，中学地理试题的命制大多还惯性地以各级地理教研员或学科组长为主，这就与担任地理课程设计、课堂教学、熟悉学生学习情况的一线教师在命题考试评鉴环节出现脱节。还有就是市面上多如牛毛的地理模拟试题资料，质量参差不齐，鱼目混珠，再加上教材版本、教学进度、地区学校学情差异、学生个体接受能力等的不同，这就导致很难准确评价学生的地理知识能力素养，也很难验证教师的课程设计水平和课堂教学能力。

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（简称《教育规划纲要》）

明确指出：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”以及2014年国家启动考试招生制度改革等一系列文件政策的引领下，中学地理教师应把握教育领域的改革机遇，大胆创新尝试，因地制宜、因时制宜、因人制宜原创命制各类地理试题，使试题从教学中来，到教学中去。同时积极参加试卷评阅反思，探讨考试原创命题、多元评价新的理论知识和实践方法，促进新课程改革的深化发展。

二、培养学生地理学科核心素养的需要

地理学是系统研究人类赖以生存的地球表层环境以及人与环境相互关系的一门古老而年轻的学科[1]。地理学科在基础教育阶段对学生认识自然、认识世界、认识宇宙，认识人地关系、形成环保意识和正确的自然人文情怀有其不可替代的作用。而现阶段中学主体的对学生评价方式仍“以题论题”，“一考定终身”，考题也多以地理学科本位知识为主，忽视了学

[2]

生个体差异和对生活有用的地理学科能力素养的考查，使学生体验不到学习地理的快乐和意义所在。自己的学生只有科任教师自己最了解，所以地理教师原创命制适合考查学生地理综合能力、核心素养的试题就至关重要了。

地图是地理学的第二语言。图像承载着许多地理信息，是解决地理问题不可或缺的辅助工具，对培养学生观察力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用，也是考查学生地理核心能力的主要手段。教师在原创命题时，具体题目的呈现应更多地借助地理图像来考查学生的素质能力。诸如通过地理图像可考查学生阅读地图、绘制地图、分析图像的能力，也可考查学生读取图像背后所隐含的具体地理知识、原理规律的能力，亦可考查学生运用所学地理知识和技能来探究、解决地理问题的能力[3]。

随着信息技术的发展，地理信息系统(GIS)、遥感(RS)、全球定位系统(GPS)使地理学产生了革命性的变化，它们既是地理学的研究工具又是地理学的前沿内容。课程标准也提出了要强调地理信息技术在地理学习中的应用。所以教师原创命题时，更应该侧重考查学生掌握运用各种与信息时代相关的地理信息技术工具处理地理问题的能力[4]。如以我国的北斗卫星导航系统联系GIS软件为背景，考查学生对地图比例尺、地图绘制等相关知识的掌握情况，还可以编制有关利用工具观测信息、空间分析等创新题。

命题中可考查乡土地理、校本教材内容，达到了情感、态度、价值观的教育。学生都对家乡的山水草木有浓厚的兴趣。具体题目设计应多结合学生实际生活经历，考查学生对家乡的地貌、气候、水文、土壤、植被、等自然地理要素和行政区划、人口、民族、经济产业、城市、交通等人文地理要素等知识的综合运用能力，通过考题使学生产生热爱家乡，建设家乡的情怀。

另外，地理科学的发展史、地理学家的生动事迹都含有丰富的科学精神和人文素养。如意大利哲学家布鲁诺为捍卫和发展哥白尼的“太阳中心说”被宗教徒判为“异端”烧死在罗马鲜花广场的事迹，还如德国地球物理学家魏格纳是如何提出“大陆漂移学说”的故事。将这些生动的地理素材融入考题，都可培养学生的地理学科素养。

三、教师专业发展的需要

知识信息大爆炸的时代给教师提出了更高的要求，必须时刻充电学习，具备教给学生“一碗水”的“一桶活水”。《教育规划纲要》要求：“提升教师的创新素质，重视和促进每一个教师的专业发展，鼓励教师勇于探索改革教育教学方式，创新教育实践，不断提高培养创新人才的能力。”我国2012年又制定《中学教师专业标准（试行）》（简称《专业标准》）。分别从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度，能力为重、学科知识、通识性知识、教育教学评价等十四个领域对教师提出了六十三条具体专业标准要求。

新课改背景下，原创命制地理试题可以说是评价中学地理教师专业发展、地理学科知识和教学研究能力素养的一项重要指标。命制试题有助于地理教师认真研究新课程标准及考纲要求，对地理教材中地理事物的主要特征及分布、地理数据、地理概念、地理原理与规律等

主干核心知识进行重新构建；整理编辑试题时，如何遣词造句，如何搭配文本、图像，这就要求地理教师协同各学科背景教师创意设计，从中交流学习其他学科教师的命题经验智慧；原创绘制地理图像试题就要求地理教师掌握和具备各种与信息技术和地理学相关的处理工具和能力。如会选用Word、Flash、Photoshop、Ai、Mapinfo、ArcGIS、Coreldraw等绘图软件绘制地图、地理过程示意图、地理图表等地理图像；在选择命题素材时，一定要运用具有地理学科鲜明时代性的热点材料原创地理试题，创设新颖、科学、严谨且符合每个学生“最近发展区”[5]的试题，引导学生从现实生活出发，关注社会热点问题，激发学生的好奇心和求知欲，培养和发展学生解读地理信息能力、空间想象能力、创新创造能力以及正确的人地关系意识等地理核心素养。

“以己昏昏，使人昭昭。”地理教师只有站在能原创命题的高度，对中学地理课程、跨学科知识、命题知识等完成重建，积极促进命题能力的提高，才能使自身教师专业素养得到很好的发展，才能树立学术权威和人格威望，成为专家型学者型教师。

四、普及地理考试命题相关知识的需要

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”中学地理教师在平时期中期末检测、学业会考、高考模拟考试等大大小小、各种类型的地理考试中，不管是客观选择题还是主观综合简答题，必做题还是选做题都尝试性地原创命题。不仅能使地理教师在研究学习地理教材、课程标准、考试大纲、测试说明等方面有一个深刻的总结和反思，而且更能促进命题考试等教育心理测量学知识的普及和掌握。诸如使教师了解地理考试的分类、考试分析评价知识，还有使教师对地理试题的题型设计，题干材料（文字、图像）的选择及隐含信息量多寡的取舍，题目文字表述，选项逻辑顺序排列，立意新颖与否，难易程度界定，梯度划分，标准答案、评分细则的制定，试题复审环节的实施，信度和效度检验等命题过程知识理论有所了解顿悟[6]。地理教师有了这些考试命题知识的累积后，才有可能从一个试题编写者成长为一位训练有素经验丰富的命题专家。

我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育是农业，而不是工业。”中学地理教师原创命题是教师的一项科学与艺术相结合的创造性实践活动，让我们静下心来慢慢探索吧！

参考文献：

[1]王建.现代自然地理学(第二版)[M].北京:高等教育出版社,2010,10:6-7.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.

[3][4]国家地理课程标准研制组.普通高中地理课程标准(试验)解读[M].南京:江苏教育出版社,2004.

[5]全国十二所重点师范大学联合编写.心理学基础(第2版)[M].北京:教育科学出版社,2008,6:310-311.

[6][美]B.S.布卢姆等编.邱渊,王钢等译.教育评价[M].上海:华东师范大学出版社,1987, 3:279-324.

The Elementary Analysis of The Significance of Middle School Geography Teachers Create Original Geography Test Papers -Based on The Perspective of Geography Subject Core Literacy

Zhang Yaping

张亚平

Zhang Yaping 西北师范大学教育学院

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