北师大版小学二年级下册数学《十年的变化》教学设计

《十年的变化》教案

教学内容

北师大版二年级数学下册P47~48《十年的变化》。

教学目标

1.知识目标：学会三位数的连续进位方法，掌握“满十向前一位进1”。

2.能力目标：培养学生的计算能力、运用加法解决生活中实际问题的能力，以及培养学生的估算能力。

3.经验目标：体会知识间的内在联系，可以利用学过的旧知，通过自主思考、迁移学习新知。 4.情感目标：引导学生在生活中善于发现问题、解决问题以及小组合作的意识。

教学重点

掌握连续进位加法的计算方法，也就是“满十就向前一位进1”； 理解连续进位加法的算理。

教学难点

学生在计算过程中，纠正学生在遇到连续进位往往容易遗漏加上进上来的1，养成认真做题的好习惯。

教学过程

（一）情境导入，提出问题

师：同学们，去过动物园吗？动物园里有很多珍奇的动物，你都知道哪些？ 生：我知道大象，老虎，熊猫??

师：那么今天我们就来看看十年前和现在的青山县动物园。（出示课件）你们有没有发现青山县野生动物园有什么变化吗？

生：环境好了，动物的种类越来越多。（原来只有87种，现在增加了139种。） 师：今天，就让我们一起来解决一下”青山县野生动物园现在有多少种动物？”

【设计意图：创设了一个同学们喜欢的生活情境，自然的通过课件为连续进位加法作知识铺垫；让学生自己发现问题，提出问题，体现了学生学习的自主性。】 迁移渗透，尝试计算 1、估算

师：你能列出算式解决这个问题吗？ 生：87+139

师：让我们先来估一估”87+139”大约是多少？并且说一说你估的方法。 生1：把87估成100，100+139=239，所以87+139大约是239。

生2：把87估成90，139估成140，90+140=230，所以87+139大约是230。

【设计意图：自然的引出”估算”，展示学生不同的估算方法，为下节学习估算作铺垫。】 2、计算

师：刚才我们估出了大约的结果，如果我们想计算出精确的结果可以用口算和笔算两种方法，现在请同学们选择一种喜欢的方法，写到练习本上。 （生尝试计算）

师：很多同学都算完了，请同学们把自己计算方法在小组内交流一下。 （小组内交流算法）

师：有谁愿意展示一下你计算的方法？ 生：7+9=16，80+130=210 所以16+210=226。

师：这位同学计算的方法真巧妙，先把个位上的数相加,还有其他计算的方法吗？ 生： 87 +139

226（学生讲解计算过程）

【设计意图：在活动中，根据预设去生成，如果在过程中出现了多种算法，只要有理就及时肯定，这样注重开放与生成，才能构建生动的课堂；让学生在研讨，交流中体验成功，感到知识的原汁原味，同时在学习过程中，学生、教师始终是平等的、合作的、相互尊重的，有利于增强学生的学习能力。】 3、统一计算要求

师：现在，老师想把这个竖式重新的在黑板上列一次，请你说，老师来写。在老师列竖式之前，你有什么想提醒老师的？

生：相同数位对齐，从个位算起，横线要用尺子画，进位1要写好。

师：好，下面就让我们一起重新的写一遍竖式。（师引领学生说：87+139，相同数位对齐，从个位加起，个位上7+9=16，写6进1；十位上8+3=11，11加上进上来的1等于12，写2进1；百位上,1加上进上来的1等于2；所以87+139=26。请同学们记得要把横式上的答案写上，单位名称不要落下。让我们一起口答一下。）

师：同学们的声音都非常洪亮，现在请同位两个互相说一说87+139竖式的计算过程。 【设计意图：师生合作完成加法竖式，规范学生的语言，提醒学生在运算时注意的事项，对知识进行再次梳理。】 4、对比新旧知识，揭示课题

师：请同学们仔细观察一下，今天我们学习的笔算加法，和以前所学习的笔算加法有什么不同？

生：以前学习的至多只有一次进位，而今天学习的有两次进位。

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