基于真语文观的初中语文阅读教学初探

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基于真语文观的初中语文阅读教学初探

作者：郑幼花

来源：《新课程·中旬》2019年第02期

摘要：在新一轮课程改革背景下，“假语文”现象充斥着语文课堂，在求真务实精神的引导下，实现“真语文”课堂教学是我们需要努力的方向。阅读作为初中语文教学的主阵地，在“真语文”理念的引导下，如何回归理性阅读教学是值得我们探究的。对此，主要立足于“真语文”观谈一谈如何开展初中语文阅读教学。

关键词：初中语文；阅读教学；真语文观；朗读活动；合作活动

所谓的真语文是指在真实的状态下组织语文教学活动。学生在真实的教学活动参与中真实地反映其语文学习情况，学生与教师在动态的发展环境中能获得真实的收获。阅读作为初中语文教学活动开展的重要组成部分，就当前的阅读教学情况来看，教师引导学生分析文字、解析语句的现象大量存在。这样的阅读教学是“假”的，无法使学生获得语感、阅读能力、情感体验等的发展。那么，我们要如何将语文阅读教学引向最真实最本原的状态之

中呢？

一、朗读活动

真语文观倡导，语文教学活动的开展要少一些花哨，多一些师生之间的活动沟通。在课堂导入活动开展中，教师不需要大量地借助多媒体做过多的渲染，以免学生的注意力过多地被多媒体课件所吸引。在初步感知文本内容的活动开展中，教师要立足阅读教学的特点，多为学生设计一些听和读的活动，并发挥教师的引导作用，按照文本内容对学生进行范读，借此在替代配乐影视朗读的情况下，使学生能在倾听中增强情感的认知，实现以情感情，在情感的熏染下使学生能加深对文本内容的理解，然后根据自身的理解自主朗读文本。在学生朗读文本的过程中，教师也需要对学生那种“拿腔拿调”的朗读习惯进行纠正，辅之以正确的朗读方法，借此使学生能在实实在在的朗读中有所收获。以《金色花》教学为例，我在初读活动开展中，先引导学生闭上自己的眼睛，静静地听老师将文本内容读一遍，在倾听的过程中自由地想象文本画面，在听之后说一说自己所“看到”的画面。在我的范读下，大部分学生会觉得这是一个温馨祥和的场景。对此，我立足该场景特点引导学生用舒缓、深情的语调来朗读文本。在学生朗读的过程中，我会针对其出现的问题，如词汇、短句等进行指导，引导其在自主朗读中感知其中所蕴含的情感，借此为其加深对文本内涵的理解打下坚实的基础。

二、合作活动

真语文观与新课改中所倡导的自主、合作、探究这一学习方式有着相似之处，都要求教师在组织初中语文阅读教学活动的时候，将学生作为阅读的主体，使学生在自主阅读、自主品析

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