全国青年教师素养大赛一等奖教学设计爱如茉莉教案

16、爱如茉莉（第一课时）

教学目标

1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字， 并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培 养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕 迹的爱、是心有灵犀的爱。

3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语 文，受到情感的熏陶。 教学过程：

一、紧扣课题、课题质疑 1、语言描述、激情导入

师：爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。 生：读课题 爱如茉莉 师：理解课题

作者形容茉莉花用了一个什么词语？

茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。 二、初读课文、整体感知 1、自由轻声读课文 要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）文中母女俩的话题是什么？文中哪几个自然段揭示了“爱如茉莉”？ 2、检查交流。

（1）出示生字词检查认读

茉莉 掏出 揉揉胳膊 缕缕幽香 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚 叮嘱

（2）指名分节读课文（1-5、6-8、9-12、13-16、17-18）

（3）文中母女俩的话题是什么？作者形容茉莉花用了一个什么词语？文中哪几个自然段揭示了“爱如茉莉”？

（6-16）

板书：平淡无奇 相机理解：平淡无奇

三、精读课文、读中悟“爱”

师：下面请同学们自读课文（6-16）自然段，一定要出声，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

师：读的时候要关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。语言是有温度的，是通过字或者词（表）现出来的。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。（师板书：语言有温度，字词知冷暖） 交流

师：先把自己划出来的读给大家听，从哪些细节，哪些语段中感受到爱如茉莉

根据学生的回答，不分先后，相机出示句子： 1、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，------记住，------再告诉他------不然他会吃不下去的。” 师：抓住这段话中的字词谈谈你的感受。 师：在妈妈心里，生病与饺子哪一个重要？ 生（齐）：病！ 师：在妈妈心里？ 生（齐）：饺子。 重点理解“虚弱”：病后身体很虚弱。

师：从虚弱这词你体会到什么呢？（生病的妈妈想到了答应爸爸的那碗饺子，想到了爸爸会对自己的病情担心，却唯独没想到自己。这种爱让我感动。） “不然他会吃不下去的”：爸爸关爱妈妈；妈妈了解爸爸。

师：爱其实很简单，很多时候爱就表现在一句话上。让我们通过朗读把这份爱表达出来。 指导朗读：“记住、再”读重音。指名读，集体读，读出自己的感受。 2、“然而，爸爸没有吃……便直奔医院.。” 哪个词语最能体现爸爸的爱？

“没吃、没听”可以感受到爸爸一心挂念的是妈妈的病情。 还有哪个词语也能体现爸爸的爱？

从“直奔医院”可以体会到爸爸对妈妈的爱。

生：爸爸直奔医院……从“直奔”这个词我感觉到爸爸对妈妈的爱。 （教师板书：奔bēn和bèn） 师：bēn和bèn有什么区别吗？查过字典吗？ 生：bèn有目的，bēn无目的。

师：从“奔”字就体现了。嫦娥奔月中的“奔”应该是bèn，是嫦娥向着月亮去。谁还可以说?爸爸心中的目标是什么呢？直奔说明爸爸当时心情怎样？ 爱其实很简单，很多时候爱就表现在一句话、一个动作、一个眼神上。

板书：一句话语、一个动作、一个眼神

你们真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？ 生很有感情地朗读。

3、“妈妈睡在病床上，……轻轻柔柔的笼罩着他们。” ①“紧握”可以看出爸爸非常的细心。

紧握能传递一种力量。当爸爸有力的大手握住了妈妈柔软的小手，爱的幸福就在这手中传递啊！

“恬静”这个词可以看出妈妈是多么开心、幸福！（看课文插图，帮助理解“恬静”）

师：那是因为有了爱啊！没有甜言蜜语，没有山盟海誓，我们感受着心与心的沟通。谁能把这种爱读出来？（生自由练读，指名读） 师：爸爸为什么要紧握着妈妈的手呢？

②出示：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”

师：“这样睡”就是怎样睡？这一夜爸爸睡得沉吗？一个“边打哈欠”，我们看出了爸爸为了妈妈，一夜没有睡好。课文中还有哪些词语也看出了爸爸一夜没有睡好？

爸爸为什么睡不沉呢？你很用心在体会。谁再来读读爸爸说的这句话？爸爸是这样，妈妈呢，睡得沉吗？

③出示：“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

（妈妈为了爸爸忍受了一整夜的痛苦，这也是一种爱。） 不睡陪床 怕惊动他 师：可是他们分明想告诉对方他们自己睡得非常沉，这就是他们之间的爱，他们的爱似乎表现的还是那么简单，但是他们表现的却是那么的感人。

现在我们把这两句话放在一起，再来读读，相信你会有不一样的体会。谁来说说你从这两个句子中读出了什么？

（为了对方，爸爸妈妈一夜都没有睡好。 爸爸非常的爱妈妈，妈妈也非常的爱爸爸。他们都在为对方着想。）

师：是啊，爱是相互的，你的心中有我，我的心中有你，心有灵犀，心心相印。（现在再请我们回味那感人的那一场景、温馨的那一幕。我想会是另一番感觉。）这样的爱平平淡淡而真正切切。

第九自然段还有哪些地方也让你感受到了映儿父母之间的那份爱？

“叮嘱”这个词可以看出爸爸知道妈妈喜欢茉莉花，叫映儿带一大把茉莉花，从中看出爸爸非常了解妈妈、关心妈妈。

师：知道对方的喜欢，并且喜欢着对方的喜欢，这也是一种爱！清香飘飘，溢满整个病房。我想看到茉莉花的时候，妈妈的内心也一定会溢满芬芳。

这么感人的情景和画面，老师也被着感染了，我也想来读一读：（师范读）

师：轻轻柔柔的，阳光是悄悄地“探”了进来，有没有温度？有没有温暖？是几度呀？“探”字有温度吗？

生：应该是有的，因为阳光充满了温情。 师：“探”和“照”有什么不同？ 生：“探”用的是拟人的写法。

师：为什么用“探”？“照”和“射”都可以呀。 生：这样写比较轻……

生：改了别的字就不是拟人了。 （师生笑） 师：完了吗？

生：用上“探”说明阳光也不愿打扰这幅画面。

师：也像做儿女的一样，不愿意打破这样的画面。这些景语是有感情的，所以是有温度的。

同学们再读一读，注意把你的感受表现在脸上，把你的体会融进你的声音里。

刚才，我们通过语言文字的细细品味，感受到了作者爸爸妈妈之间平平淡淡而又真真切切的爱。他们的爱是病床前深情的牵手，他们的爱是想让所爱的人睡个好觉。这爱就像茉莉一般平淡无奇，但这爱却给人以温馨、甜蜜。让我们通过朗读把这美好的一刻表达出来。

师：文中还有很多的地方，值得我们感受和体会，请**同学读一读17自然段。

生：病房中的茉莉更加洁白、纯净……

师：幽香钻进鼻子，为什么写“钻”到心中？对“钻”有什么别样体

会？说说是怎样体会的。

生：“钻”在现实中不行，幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的心，是父母之间的爱。

“爱”温暖人们的心，所以觉得十分纯洁……人们心情好，感到周围的一切都是好的。 师总：看似平淡无奇的茉莉，却散发着幽香；看似平凡、细微的小事，却体现了爸爸妈妈之间那深深的爱。这爱，弥漫在他们的生活中，使他们平凡的生活变得那么富有诗意。 师：接下来请同学们齐读最后一句。 （学生齐读）

师：为什么用了两个“爱如茉莉……” 生：强调。

师：爱就如茉莉？还有吗？

生：表示一种感叹，可以深入心灵。 师：充满温馨。 生：为了点题！

师：点题一个就够了，为什么用了两个？ 生：也是为了强调。 师：为什么不用三个？ 生：多用就啰嗦了。

师：开始作者认同吗？为什么后来写出来了？ 生：看到当时的情景明白了。

师：爱如茉莉是由衷的赞叹、赞美。齐读最后一节。 （学生齐读）

师：拿出感情来读行不行？ （学生读）

师：作者心中这样的爱平平淡淡而又真真切切。 四、拓展。

师：同学们眼前，在现在的年龄，如果让你打一个比方，你认为爱如什么？每个人的感受都不一样，（各自）写一句话。 （学生写，教师巡视。） （汇报交流）

生：爱如百合，我看到一个动画片上，一个女孩特别白，比喻成“白百合”。

生：爱如玫瑰，听别人说玫瑰是爱情的象征。 师：爱如玫瑰，轰轰烈烈，也不要忘记爱如茉莉。

生：爱如柠檬糖，有酸也有甜。爱如卡布西诺，带泡沫的咖啡…… 师（笑）：什么东西？

生：卡布西诺，苦中有甜。 生：爱如荷花，出淤泥而不染。 生：爱如康乃馨，温馨而祥和。

生：爱如一把火，给汽油就燃烧，给空气就灿烂。 〖百晓在线》提供的文章〗

师：要有热烈的爱，爱也要有理性。 生：爱如阳光，可以温暖别人和自己。 生：爱如繁星……

生：爱如空气，无所不在，无微不至。 （掌声）

生：爱如星光，虽然月亮遮住了它，但不能阻止放光。 生：爱如动力……

生：爱如月光，给人光明而不耀眼。 师：爱如咖啡……

师：人生不同阶段，对待爱情的看法也不同。生活中需要爱，除了爱情，我们现在更需要同学、老师的爱，这些爱可以使我们更有力量，更温暖。 四、作业

1、抄写词语 2、《爱如_________》为题写一个片段。

要求：学习课文的写作方法，抓住生活中的细节（一句话、

一个动作、一个眼神），写写自己的感受，感悟爱的真谛。

【板书设计】

一句话语

互相关爱

爱 如 茉 莉 一个动作

情意感人 平淡无奇 一个眼神

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