《小鱼也能吃大鱼》教学设计与课后反思(scratch教学)
更新时间:2023-06-09 17:44:01 阅读量: 实用文档 文档下载
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scratch教学
《小鱼也能吃大鱼》教学设计
授课人:黄冈市实验小学 熊天穹 课时:1课时
教学目标:
1、 了解, ,,等几个模块指令。
2、 能够给小鱼搭建脚本,让小鱼能够跟随鼠标移动。
3、 能够给大鱼搭建脚本,让其触碰到小鱼就隐藏。
4、 能够将插入到模块中,实现条件的选择功能。 教学重点:
知道几个模块指令的功能意义
教学难点:
为游戏角色搭建脚本,尤其是在大鱼角色的脚本搭建上。
教学过程:
一、 创设情境,激趣导入
给学生播放一段同学们小时候常玩的一款小游戏《大鱼吃小鱼》的游戏。
师:同学们,刚刚老师展示的这款小游戏,许多人小时候玩过。在生物界,几乎都是遵循着弱肉强食的生存法则,但是,也有有的时候是以小制大,以弱制强。今天老师也给大家带来了用我们scratch制作的一款小游戏,小鱼也能吃大鱼,你们相信吗? 生1:信 生2:不信
再给学生展示scratch制作的小游戏《小鱼也能吃大鱼》。
二、 发现问题,探索新知
1、师:同学们,刚刚我们看到的这款小游戏,在前面的学习中,我相信大家都能够让这些小鱼游动起来。
让一学生,上台搭建让小鱼游动起来的脚本,回顾已学知识。
2、 师:那么在这个游戏中,我们主要需要解决哪些问题或者说要实现哪些功能呢? 生1:如何让这条小鱼跟随鼠标移动?
生2:如何让大鱼碰到小鱼就消失?
在黑板上板书这两个问题。也就是向学生提出探索任务。
三、 师生合作,解决问题
1、师:首先,我们来解决问题一,让小鱼跟随鼠标移动。老师给大家一点提示,主要是要在小鱼的运动时面向鼠标移动。大家可以在动作类指令模块中找找这个模块。 学生探索搭建脚本,小鱼跟随鼠标移动脚本如下:
scratch教学
让一学生上台来演示。
2、师:刚刚这位同学已经将这个小鱼的脚本搭建好了,那么大鱼的脚本,又该怎么搭建呢?我们来分析一下,实际上我们要大鱼实现两个功能:
(1)大鱼来回游动
(2)大鱼碰到小鱼就消失
首先,大鱼来回游动碰到墙壁就反弹,这段指令,在前面我们已经学会搭建了。如下:
在此基础上,大鱼如果碰到小鱼就消失,那么你们估计会用到哪些指令模块呢? 生:可能要用到,,模块。
师:嗯,这位同学真细心,善于发现问题,那么就请大家自己尝试搭建这条大鱼的脚本。大鱼碰到小鱼就消失的关键脚本搭建如下:
教师巡视,学生探索练习,学生之间相互合作,做得比较好的同学带带旁边做得还不够的同学,同时,教师也可以进行个别指导。
然后,请一位同学上来演示脚本搭建。
四、 拓展练习,自由创作
师:同学们,我们以往玩过的一些小游戏里,经常会出现这样的一些情况,比如:打完一个小怪兽,又会出现一些小怪兽。那么老师也给大家来看看,老师让这个游戏里的大鱼被小鱼出现以后也能够不断的再次出现。大家想一想,应该怎么做呢?刚刚大家在找到“隐藏”模块的时候是否也发现了和“隐藏”模块一起的还有另外一个模块。不知道大家是否看到了?生:还有一个“显现”模块。
大鱼的完整脚本搭建如下:
scratch教学
学生根据教师刚刚的一些提示,进行自由创作,让游戏角色更加丰富。
五、 作品展示,课堂小结
1、邻桌两个同学相互测试对方的游戏作品,对作品进行评价,说说哪些地方做得好,哪些地方还有待改进。
2、几位学生谈谈本节课的应该要注意的问题以及收获。
3、师小结:通过这节课的学习,我们知道一些游戏设计者,可以将游戏角色设计成“永远不死”的角色。我知道许多同学喜欢玩网络游戏,网络游戏也是个无底洞,永远看不到尽头,耗费大量精力和金钱。游戏可以当做娱乐,但不能沉溺。请大家一定要珍惜青春年少时的大好时光,不要沉溺于网络游戏!
板书设计
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部分学生作品截图
scratch教学
scratch教学
scratch教学
课后反思:
信息技术课程对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力,提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中,必须以新的教学理念和教学理论为指导,探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式,将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。以下是我对《小鱼也能吃大鱼》的教学进行简要的反思:
《小鱼也能吃大鱼》这课里,主要是让学生了解几个模块指令,了解程序设计的一点思想。在整个课堂中,我始终是发挥建构主义学习理论的思想,教师作为一名主导者,让学生真正成为课堂的主体,以游戏来贯穿整个课堂。
在导入环节,通过《大鱼吃小鱼》的游戏视频,激发了学生的兴趣,同时让学生知道生物界中弱肉强食的生存法则,但是也有的时候是以小制大、以弱制强,从而引出本课课题《小鱼也能吃大鱼》,让学生半信半疑的进入本课课堂内容。给学生展示了scratch制作的小游戏《小鱼也能吃大鱼》,学生就相信了。
在第二个环节中,让学生观看了这个游戏之后,引导学生自己来分析这个小游戏要实现哪些功能,其实也就是本节课学生要进行探索的问题。
紧接着就是在第三个环节,教师引导学生分析问题,给予学生一定的提示,让学生自己进行探索问题,来解决问题。在学生探索问题的过程中,也就是学生在练习,同时教师巡视,进行个别指导。在这个环节中,我感觉效果还不错,绝大多数同学能够通过探索解决问题。即使有少数同学,没有探索出来,但在邻桌的同学的帮助下,也能很快的解决问题。也就是看到效果不错,所以在这环节中,我没有特别强调学生进行小组合作,但在以后的教学中还要加强。
问题都能解决了,所以第四个环节就是拓展练习,让学生自由创作,令人欣慰的是学生不仅让刚刚的《小鱼也能吃大鱼》的游戏角色更加丰富,使得游戏更加有趣,有的同学还另外设计其他的一些小游戏。充分的发挥了学生的创作激情。
最后一个环节,就是作品展示和评价。这里的作品展示和评价,是让学生之间相互体验同学创作的游戏,相互评价同学作品制作的优点,以及那些地方还有待改进。然后让学生谈谈这节课的收获,有同学体会到了设计游戏,是需要很多知识作为基础来支撑,也有的同学认为:scrtch这款软件功能挺
scratch教学
强大的,不仅可以制作动画故事,还可以制作各种游戏等等。最后教师也进行小结,通过今天这个游戏,大家也知道游戏设计者可以让游戏角色“永远不死”,告诫学生,网络游戏可以当做娱乐消遣,但不要沉迷网络游戏,要珍惜青少年美好时光,从而也对学生进行了德育。
这堂课课堂氛围学生自主学习氛围比较浓厚,但是在老师提问,学生举手发言上还不是太积极,总是只有那么几位同学积极举手发言。分析其原因,是因为上课那天除了学校十来位老师听课,还有将近40位大学生见习听课,所以同学们还有些胆怯,今后要在举手回答问题上多给予学生鼓励。
总之,这堂课处处体现了建构主义学习理论的思想,学生在游戏中保持了学习兴趣,在自我探索过程中学习了知识,能力得到了提高。但在教学中,要加强小组合作学习,时间和条件允许的条件下,可以让作品展示和评价更加多样化。
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