第一节 中东 - 图文

授课人 执教班级 教学课时 初一 第 2 课时 备课时间 课 题 教学课型 4.3 第一节 中东 新授 学 科 地理 授课时间 4月11日 作为区域地理的内容，“中东”这一节的教材并没有着重某一个国家，而是对整个区域进行了总体描述。教材突出了以下几点：①长期的热点地区；②重要的地理位置；③丰富的石油资源；④匮乏的水资源；⑤宗教以及文化的差异。其目的在于使学生了解教材 分析 该区域一些基本的地理常识，并通过阅读和思考培养分析原因、总结规律等地理思维能力，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息能力的训练。 知识与能力 1.读图说明中东地区的范围、位置；在地图上找到主要的国家及城市，重要的临海、海峡及运河；分析本区地理位置的重要性。 2.通过读中东河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。 3.通过阅读材料及图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。 过程与方法 1.学会运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产和输出情况，分析中东石油资源对本地区经济及世界经济的影响。 教学 2.通过本节的学习，进一步培养学生的地理读图能力以及对地理信息的归纳、推理、目标 对比及分析判断等思维能力。 情感与价值观 1.引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，借助阅读材料和地图，简单分析中东成为热点地区的原因。 2.通过对本地区资源问题的探讨，以及与此相对应的经济特征和由此引发的社会问题等内容，培养学生树立可持续发展的资源观及人地协调观念。 3.通过本节学习，使学生明确在各国、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和平。 教学重点：中东地区地理位置的重要性。 教学 中东地区石油资源的分布、生产和输出情况及在世界上的重要地位。 重点教学难点：1.本区联系两洋、三洲、五海的枢纽地位。 难点 2.中东石油的输出路线。 教学难点综合法、联系法、比较法、练习法相结合。 克服 方法 多媒体 媒体运用

预设过程（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等） 导入新课 中东长期战争、冲突不断的原因除了其特殊的地理位置外，还有其他的原因，如因石油而战、因水而战、或因宗教文化差异而战等。今天我们就要从这几个方面来了解中东成为世界热点地区的原因。 讲授新课 电脑展示：课本53页图8.5“ 1999年中东石油储量、产量和出口量占世界的百分比” 提出问题：①中东石油的储量、产量、出口量各占多少？②为什么说中东是世界石油宝库？ 学生回答：①中东石油储量占65.4%、产量占30.5%、出口量占44.7%。②因为中东石油储量、产量、出口量占世界比重较大。 老师评价小结：回答得非常好，从储量、产量和输出比重可以看出，中东是目前世界上石油储量最大、生产和输出石油最多的地区，在世界上占有重要地位，被誉为世界石油宝库。 电脑展示：课本53页图8.6“波斯湾石油外运航线” 提出问题：①中东石油主要分布在哪个地区？②中东石油主要运往哪些 国家和地区？ 中东石油主要分布在波斯湾沿岸。 中东石油主要运往美国、日本、西欧各国。 过渡：中东石油是通过哪些航线到达美国、日本、西欧各国呢？ 投影表格： ：经过的主要海洋、海峡和运河：到达的国家和地区 航线A：： 航线B：： 航线C：： 学生活动：将学生分成3个大组，读53页图8.6分别找出波斯湾石油外运三条主要航线所经过的海洋、海峡、运河和所到达的国家或地区，并派各组代表回答。 提出问题：同样是输出至西欧各国、航线A和航线B的差异何在？ 学生齐答：航线A比航线B近。 设疑提问：为什么不是所有的油轮都选择最短航线？(老师提示：苏伊

个人修改

士运河是人工开凿的河道、地狭水浅) 学生回答：苏伊士运河通过的轮船吨位低。 老师补充：A航线经苏伊士运河，至欧洲距离最短。比绕道非洲好望角可缩短8000千米~10000千米，运费最经济，但由于苏伊士运河是人工开凿的河道，它的深度和宽度虽然经过加深和拓宽，但现仍不能通过25万吨以上的油轮，B航线经非洲的好望角，至欧洲的距离较长，但水道宽阔，可通行巨型油轮，所以载重在25万吨以上油轮驶往西欧仍需绕道非洲好望角。 学生讨论：为什么20世纪中东为石油而战？(提示：石油能源地位上升，燃料均为非可再生资源) 老师总结：中东石油主要用于出口，出口地区是西欧、北美、日本等发达国家。西欧进口的石油中50%、日本进口的石油中65%、美国进口的石油中20%来自中东。随着世界能源日趋紧张，大国对中东的石油争夺将更加激烈。伊拉克是世界上的石油生产大国，美英希望自己在美伊战争后伊拉克重建中起主导作用，联合国只起重要作用，而法德俄极力主张由联合国起主导和核心作用，否则他们在伊拉克的利益将受到损害，由此可以看出本区争端另一起因：石油之争。 转折提问：本区石油国在发现石油前，经济以何为主？经济水平如何？ 电脑展示：51页图8.3“中东的地形” 学生活动：学生对照图例了解本区地形特点。(高原山地为主) 复习旧知：本区大部分属于什么气候？ 学生回答：干旱、半干旱气候。 提出问题：受自然条件影响，本区石油国在发现石油前，经济以何为主？经济水平如何？ 学生回答：本区石油国在发现石油前，以灌溉农业及牧业为主，经济落后贫困。 提出问题：石油属于哪一类资源？ 学生齐答：非可再生资源。 引申提问：石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里？ 学生活动：针对以上问题，学生发散讨论，并个别发言。 过渡：同学们想象力都非常丰富，说的都非常好，针对这个问题，同学们可以课下查阅资料，继续帮这些国家寻找出路。从目前来看，本区多的是

石油，那最缺少的是什么呢？(提示：学生从本区的地形、地理位置、气候等自然条件考虑) 学生齐答：水。 电脑展示：世界气候分布图 提出问题：中东地区主要有哪些气候类型？哪种气候分布最广？ 学生A：中东地区的气候类型主要有热带沙漠气候、地中海气候、温带大陆性气候。 学生B：其中热带沙漠气候分布最广。 过渡：热带沙漠气候的特征如何呢？ 电脑展示：55页图8.8“麦地那年内各月气温和降水量” 师生共析：热带沙漠气候特征。(以麦地那为例，从降水和气温两方面分析热带沙漠气候特征)首先老师交代气温降水柱状图的结构：①横坐标表示12个月份；②纵坐标表示气温和降水量；③红点表示对应月的气温，蓝柱子表示各月的降水量。 学生发言：麦地那全年各月气温均在20℃以上，降水除11月、12月有不足50 mm的降水，其余各月均没有。 得出结论：热带沙漠气候——全年高温少雨。 过渡：本区气候干旱、降水稀少，那河流分布情况如何呢？ 电脑展示：54页图8.7“中东的河流” 学生活动：学生首先找出本区主要河流、湖泊。找出哪些国家因地面没有河流，被叫做“无流国”(沙特阿拉伯、科威特、阿曼、也门、阿拉伯联合酋长国、卡塔尔、巴林)。学生接着读图了解本区有限的河湖又是如何分配的。 学生朗读：54页图8.7文字 以色列、黎巴嫩共用利塔尼河水 土耳其、叙利亚、伊拉克共用幼发拉底河水 叙利亚、以色列共用太巴列湖水 巴勒斯坦、以色列共用巴勒斯坦地区的水资源 约旦、以色列共用约旦河水 埃及、苏丹、埃塞俄比亚共用尼罗河水 得出结论：分布不均 多国共用 老师讲述：由此可以看出水是中东地区最稀缺的资源，它既是和平的保

障，亦可能是引发战争的导火索。世界上最早争夺水源的战争可以追溯到4500年前，位于今天伊拉克南部的美索布达米亚平原上的两座古城，为了争夺对幼发拉底河和底格里斯河的控制权而互相宣战，在50余年阿拉伯同以色列的对抗中，由水资源引发的冲突占据了重要的位置。因此，中东地区因水而战，也就不足为怪了。 引申思考：如果不依靠战争，中东各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题？ 学生活动：学生针对以上问题展开讨论。(提示：学生可结合我国解决水资源不足的途径来思考) 学生发言：他们可以实施海水淡化工程，还可以发展节水农业，或者实行跨流域调水。 老师总结过渡：同学们的建议都非常好，可行性也非常强，说明同学们确实将我们的地理学习与实践结合起来啦！我们接着要了解中东地区的人种、民族及宗教信仰。 学生活动：学生读56页图8.11“阿拉伯人、犹太人和波斯人”，学生了解本区人种、分布及宗教信仰。 阿拉伯人分布——中东多数国家和地区，信仰——伊斯兰教。 犹太人分布——以色列，信仰——犹太教。 波斯人分布——伊朗，信仰——伊斯兰教。 提出问题：说到阿拉伯人，我们会注意到电视中经常出现“阿拉伯国家”这个概念，那中东地区是不是都是阿拉伯国家呢？ 学生回答：不是，以色列是犹太人，伊朗是波斯人。 老师补充：土耳其人多信仰基督教，不是阿拉伯国家；此外，从原苏联独立出来的亚美尼亚、格鲁吉亚、阿塞拜疆也不属于阿拉伯国家。所以阿拉伯世界是指本区除土耳其、以色列、伊朗、亚美尼亚、格鲁吉亚、阿塞拜疆的其他大多数国家。 过渡：阿拉伯国家有哪些风俗习惯呢？ 学生朗读：56页阅读材料“阿拉伯国家的风俗习惯”。 过渡：多种民族在这里汇聚，各民族都保留着自己的宗教信仰和风俗习惯，东西方文化在这里交流，文化上的差异也是导致中东不安定的重要原因之一。 播放录像：阿以冲突片断。

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