浅论实践教学中的指导环节

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浅论实践教学中的指导环节

作者：吕波

来源：《职业·中旬》2012年第01期

职业教育就是要注重专业技能、创新精神和创业能力的培养。因此，我们必须把培养职业能力与培养职业道德紧密结合起来。

专业技能的提高是创业能力的基础和前提，也是职场人的职业能力的根本。所以，专业技能的培养在职业教育中尤为重要。因此，我们在实践教学中必须踏实地搞好专业技能的培训，真正提高学生的“实践能力”，则要求我们始终要把以人为本的教育思想放在首位，并始终贯穿整个实践教学过程，只有这样我们才能够实现职业素质教育之目的。

提高职业教育质量的关键在教师。作为实习指导教师，一定要提前准备好培训教程，熟练掌握培训的技能，为实施培训工作做好充分准备。培训的内容应坚持“循序渐进，由浅入深”的原则。合理地安排培训内容（项目）的顺序，按照由浅入深、先易后难的原则进行练习或训练，既照顾到那些技术水平较低的学员，也使技术水平较高的学员学习到和认知到已经掌握的操作技能。

笔者从事职业教育、职业技能培训与鉴定工作近三十年，在实践的过程中，总结积累了一些经验和体会，供同行参考。

一、科学的教学计划和以人为本的教育理念，是实践教学成功的前提

实践教学活动首先是教师要提前准备好培训教程，熟练掌握培训的操作技能，有组织、有计划、有目的地采用先进的教学方法和手段，通过创造性的劳动，将先进教材、设备、器材等有机地结合起来，对学习者施加影响的活动。在这一活动中，实践教学环节有别于理论课的教学环节。实践教学不仅只是让学生动手操作，更主要的是真正把学生作为“主体”，用以人为本的教育理念，培养学生的观察能力、提高和激发学习兴趣，从而提高学生在实践教学中对专业技能学习和提高。

《生产实习教学法》和《中国职业技术教育学》中介绍的教法，是经过多年的实习教学实践总结出来的，也是以人为本的教育思想的重要体现，克服了实习教学的随意性和盲目性，使实习教学质量得以提高。“三到位”实习操作指导法，也是在学生这一主体积极参与的前提下，注重发挥教师的主导作用，使实践教学的整个过程始终在教师的指导控制下进行，达到提高学生的技能、培养学生革新意识和创新能力目的的教学过程。这一过程可概括为：入门指导，演示到位；巡回指导，点拨到位；结束指导，讲评到位。

二、示范演示操作技能，培养学生的观察能力，提高和激发学习兴趣

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在实践教学过程中，最重要的是指导教师对技能进行操作示范演示。演示到位是提高实习质量、使学生形成正确技能的关键，是培养学生技术素质和创新能力的基础和前提。 首先，教师的示范演示动作应到位。教师在讲解动作的名称和作用时，应加以示范，让学生建立起正确的动作技术概念。在学生有了初步的动作技术的感性认识的基础上，教师要因势利导，抓住动作要领，较慢地给学生演示一至两遍，以强化学生对动作要领的认识和掌握。在示范过程中，要做到讲做一致，准确无误，规范条理。对于那些可见度小的操作动作，应该使用电化教学或多媒体课件教学，增大可见度，防止学生因错误动作，或模而不仿、仿而不象的错误导向。

教师的演示方法应到位。在实践教学中，教师要有一套科学严谨的操作程序和步骤。教师必须按操作步骤，有条不紊地慢慢地演示给学生，使其充分理解动作要领，牢固地掌握操作程序和操作方法，直至达到形成熟练技能之目的。演示方法不到位，轻者使操作动作不协调，重者使操作动作有错误，特殊工种如焊工、电工等甚至有危及生命的可能性。

其次，教师的演示启发应到位。一个高素质的应用型人才，是具有敏锐的革新意识和执着的创新精神，也是社会所需要培养的后备力量，这也正是我们的职业技术教育所培养的人才目标。《生产实习教学法》《中国职业技术教育学》中指出：“实习指导教师必须十分注意防止有限制学生思维活动的意向，要鼓励学生革新和创造。”“教学中，不仅应重视发展学生的集中思维，而更要加强发散思维的训练。创造活动要经过发散思维到集中思维，再由集中思维到发散思维，经过多次循环才能成功，而创造性则更多的表现在发散思维上。”所以，教师在演示的过程中，要设计出在操作程序和方法上梯度不同的问题来让学生质疑，使学生始终处于积极思维的状态，经常对操作程序提出不同的改进方法，通过学生的实践效果去验证。只有这样才能培养学生的革新意识和创新能力。

在教师的演示过程中，由于边讲边演示，动作慢而不连贯，影响了示范操作的质量，往往会造成学生在操作环节上的误解。这需要教师顺水推舟，把出现问题的原因分析透彻，正确的予以肯定，错误的予以说明，以防误导学生。如教师做“手弧焊水平焊位置焊接”课题的演示后，就要从焊前准备到选择适当的焊接工艺，从预制件的放置到定位的处理，从焊接电流的调节、焊枪的点火到焊条的角度、焊接速度，从焊缝的预热到焊接完毕都要逐项予以分析。哪些符合焊接工艺要求，哪些还有差距，哪些操作动作不连贯、欠规范，都要逐一找出原因，予以分析纠正。还要让学生指出教师示范过程中的正误，以培养学生的观察能力和思维敏锐性。这样更有利于培养学生的创新思维和创新能力。

三、实训教师在教学过程中必须做好“三勤”，这是培养学生创新能力的保证

操作技能的形成、从掌握局部动作到达到协调熟练，是经过反复练习并不时地进行点拨指导才能达到的。点拨到位是开启学生创新思维的钥匙。看其操作动作是否规范，操作方法是否科学，操作程序是否合理，发现问题及时纠正。只有在动作规范、方法科学、程序合理的前提下，才能保证科学地创新。为此，教师必须做到“三勤”，即脚勤、眼勤、口勤。

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