幼儿园集体教学中师幼互动的问题及策略

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幼儿园集体教学中师幼互动的问题及策略

作者：魏丽媛

来源：《当代商报·理论与创新》2017年第48期

摘要：幼儿园集体教学活动是幼儿获得知识技能、培养良好情绪情感及社会化的过程，也是师幼互动发生的重要场景。通过对幼儿园集体教学活动中师幼互动进行研究，了解集体教学中师幼互动的现状、存在的问题和原因进行分析，针对其原因从教师自身、班级规模、教师评价制度三方面进行阐述，说明教学中师幼互动的重要性为促进教师专业化成长，以及幼儿主体性全面发展，打下了基础。

关键词：幼儿园；集体教学活动；师幼互动 1幼儿园集体教学中师幼互动存在的问题 1.1重知识传授，轻能力培养

在新《纲要》教育内容与要求中也指出“健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的内容要相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”例如，在一次中班科学活动《神奇的纸宝宝》中，老师让幼儿把纸撕成一条一条，并感知不同纸质的纸下落时速度的快慢，正当孩子们进行观察的时候，突然一个小朋友就对老师说那个纸条落下来就像降落伞一样，老师没说什么，小朋友又说了一遍，老师还是没有回答。案例中可看出，在整个教学活动中，师幼互动的主要目标更多注重幼儿对知识的掌握程度，教师并不欣赏幼儿的奇思异想，也不关注幼儿的内心世界与真实的想法，教师更关注幼儿认识了几个字、掌握了哪些技能，幼儿的兴趣、感受、需要都得服从教学目标与老师的安排。 1.2重纪律约束，轻情感交流

在幼儿园的集体教育教学活动中，教师常常花大量的时间来整顿纪律或是用自己的权威直接对幼儿进行常规教育。教师一味的要求班级秩序表面“风平浪静”，很少停顿下来与幼儿交流，倾听幼儿的心声，关注幼儿的情绪情感的体验。孩子为什么说话？在说些什么？这样的问题似乎不在老师的关注范围之内。只是一味的灌输知识，即便幼儿有自己的想法也不敢轻易的说出来。不仅使得幼儿的情绪情感受到压制、创造性也被教师制定的常规扼杀在了摇篮之中。 1.3重“中心人”，轻“边缘人”

思维活跃、能力强、积极参与合作的孩子老师特别喜欢。家长为了使自己的孩子在幼儿园受到教师更多的照顾，给教师以相应的回报，教师会给这些家长的孩子特殊关照，给予过多关注，成为与老师互动的“主角”。在幼儿园中也会有相貌平平、性格内向的幼儿，而这些孩子则成了教师互动视野中的盲区，很少与教师产生互动行为，处于班级文化中的边缘一角。老师眼

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