第三课 生命的动力——六大营养素讲稿

第三课 生命的动力——六大营养素

第1课时 讲稿

一、学习词语部分：

1、教师领读，学生跟读，集体读，抽读。 2、学生练习书写。 3、重点讲解：

1、归纳（动）归拢并使有条理（多用于抽象事物） 例：大家提的意见～起来主要就是这三点。

人体内的营养素～起来可分为六大类。

2、修补（动）（1）修理破损的东西使完好。 ～轮胎 ～渔网 （2）有机体的组织发生损耗时由体内的蛋白质来补充叫修补。 3、比重（名）一种事物在整体中所占的分量。 4、更新（动）旧的去了，新的来了，除去旧的换成新的 ～设备 ～武器 岁岁～ 万象～ 5、承担（动）担负 担当

～压力 ～使命 ～义务 ～责任 ～的担子 例：我们把这项任务～下来了。你能～起这项工作吗？ 6、代谢（名）交替、更替 四时～ 新陈～ ～旺盛 7、防御（动）抗击敌人进攻

例：我们要～敌人的进攻。 我们的任务是～。 8、凝固（动）由液体变成固体

例：蛋白质遇热会～。血液和血浆的～。 9、发挥（动）（1）把内在的性质或能力表现出来 ～特长 ～作用 ～积极性 ～立动性

例：对方的水平没有～出来。 每个人都应该～自己的积极性。 （2）把意思或道理充分表达出来

例：小刚的努力～他的想象。你的意思我～不好。

10、替代（动）代替以甲换乙，起乙的作用 例：用国产品，～进口货。

11、类脂（名）磷脂、糖脂，固醇和固醇酯等的名称。构成神经组织和细胞膜的主要成分。 12、摄取（动） 吸收（营养等） ～食物 ～氧气 例：脂类是机体从食物中～的营养物质。

13、存在（动） 事物持续地占据着时间和空间，实际上有，还没有消失。 例：这是普遍～的现象。

空气是人人都可以享受的，不～谁干扰谁的问题。

14、消耗（动）（1）因使用或受损失而逐渐减少 ～能量，～体力，～汽油 例：这种运动～体力很厉害。 热量已经大量～。 （2）使消耗 例：我们应设法～敌人的有生力量。 15、增进（动） 增加并促进，多用于抽象事物

～团结，～食欲，～友谊，～身体健康

例：近年来，两国间的文化交流有了极大的～。

我们要～两国人民的友好往来。

“增进”与“增加”的区别：

“增加”侧重于加多，增高，加宽，加厚，常用于具体事物。 “ 增进”侧重于增加并促进含有加深，加快的意思多用于抽象事物。 16、协助（动）帮助 辅助 从旁～ ～工作

例：脂类能协助指溶性。 维生素的吸收。 17、过量（动）超过限量 饮酒～，～施肥，～的脂肪

例：脂肪酸的过量摄入会导致高血压，脂肪肝等疾病。 18、分解（动）（1）一个整体分成它的各个组成部分。 例：如物理学上力的分解等。

（2）一种物质经过化学反应而生成两种或两种以上其他物质。 例：碳酸钙加热分解成氧化钙和二氧化碳。 19、润滑（形）加油脂等以减少物体之间的摩擦，使物体便于运动。 20、大致（副/形） 副：大概、大约、大体上

例：这本书我只是～地翻了一下。 ～可以通过，～算了一下。 形：粗略、不十分详尽的、不很准解的 例：这只是一个～的想法 我只了解到一个～的内容 21、相等（动）（数目、分量、程度等）彼此一样

例：这两间房子的面积～。 他俩的年龄～。

22、动态（名）（事情）变化发展的情况 科技～ ～心电图

例：从这些图片里可以看出我国建设的～

23、平衡（名/动/形）

名：哲学概念指矛盾，暂时的，相对的，统一 动：使平衡 ～成绩

例：现在必须进行调整，～一下双方的力量对比。 形：对立的各方面在数量或质量上相等或相抵。

收友～ 产销～ 生产发展很不～

24、佝偻病（名） 病患者多为婴幼儿，由缺乏维生素D，肠道吸收钙磷的能力降低等引起。

症状是头大，鸡胸、驼背，两腿弯曲，腹部膨大，发育迟缓。

4、学生再次朗读。

第2—3课时

讲稿

一、学习课文：

1、教师领读，学生跟读

2、学生自读、集体读、抽读 3、按自然段分段讲解：

4、讲解过程，就语言点进行训练

第一段（1-1自然段）：营养素的概念和主要功能

知识点：1、人体重要的营养素有近50种，归纳起来可分为六大类。

“动词+起来”：表示一种动作或状态开始进行或出现

例如：这个问题，他们一讨论起来就没完没了。

第二段（2-2自然段）：蛋白质的基本成分与在人体内的作用。 知识点：1、与人体内其他营养素相比，基比重最大。

“与??相比”：表示和某人与某事相互比较之意。

例如：与你相比，我学习的自觉性就差多了。 第三段（3-3自然段）：脂肪在人体内的主要功能。 知识点：1、脂类以各种形式存在于人体的各种组织中。

“??以??”：表示行为动作所用的方式，有“通过”之意。

例：我们以高标准来严格要求自己

“??于??”：表示处所，相当于“在”

例：黄河发源于青海。

第四段（4-5自然段）： 糖的分类、代谢、以及主要功能。

知识点：1、膳食中的糖在胃肠道经过相应水解酶的作用，转变为单糖。

“??为??”：动词，表示变成、成为之意。 例：变沙漠～良田。

第五段（6-6自然段）：水在人体中的功能。

知识点：1、体液在人体内的主要功能，正常人体每日进出水量大致相等，从而保证动态平

衡。

“??从而??”：表示结果或进一步的行为。 例：通过调查研究发现问题，～找到解决问题的方法。 第六段（7-7自然段）：微量元素的概念以及缺乏时引起的疾病。

知识点：1、人体内除含有磷、氢、氧、和氮等化合物外，还有其它元素。 “除?外，?”：表示其内容不计算在内。 例：除稍小一点儿以外这套房间还不错。 第七段（8-8 自然段）：维生素在人体内的作用。

知识点：1、这们既不能构成机体组织成分也不提供能量。 “?既，?也”：后一部分表示进一步补充说明。 例：在工作总结时，领导既肯定了成绩，也指出了缺点。 （二）根据课文内容回答问题

(1)人体活动的最高指挥官指的是哪个部位？

（2）躯干部可分为哪几个部分？

（3）人体上肢包括哪几个部分？下肢包括哪几个部分？ 五、小结：

这两节课我们以学习课文为中心，学习了本课的词语部分及课文部分，通过学习，同学们应掌握课文的意思，并要运用于日常生活。 六、布置作业：

1、口头作业：记忆生词、背诵课文。 2、书面作业：课后练习第1、4。

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