《人鸦》整本书阅读

《人鸦》整本书共读分享

李立霞

今年的六一儿童节，我们四三班的全体同学在大会议室表演了排练了一个学期的童话剧《人鸦》，度过了最难忘的、最有意义的一个节日。排练的过程中我们经历了很多困难、挫折，失落过、迷茫过，但是最终我们尝到了成功的喜悦，学生们通过参与排练成长了很多，我归纳这是一段“痛并快乐”的过程。下面我就和大家一起分享一下我们班级是如何共读《人鸦》的。 一、选书

首先，为什么要选这本书？去年我们三年级向四年级过度的重要时期，但是我从孩子们的在校表现来看，感觉很多同学在生活和学习方面都出现了缺乏勇气的情况，如：上课发言不积极，事情稍有难度就想放弃，合作能力欠缺，有个别孩子因为受到嘲笑，性格越来越内向等等，他们一时失去了方向感，整个班级体缺乏一股积极向上的力量。而《人鸦》主要讲的是男孩瑞夏德作为鸦中的人，人中的鸦，不断变换视角观察世界，在经历了无数次的冒险之后，他走上了一条回归自我的道路。我觉得这本书正适合当时处于有些迷茫缺乏方向感的孩子们，于是我选择通过阅读这本书启发孩子们寻找那个优秀的自己吧！ 二、共读第一步：自由读，完成手绘

去年暑假我把这本书发到了每个孩子的手中，因为这本书比较薄，所以假期看完不成问题。假期里，就先让孩子们先充分熟悉这个故事。然后根据自己对故事的理解写出读后感。开学收上来看，由于没有共读，大家初次的手绘内容比较肤浅，大多数孩子停留在瑞夏德是个什么样的孩子？我该向他学习什么？这些类似肤浅的问题。

三、共读第二步：分角色共读，完成相关导读题

开学以后，我们在班级利用一个月的时间进行了班级共读。这次共读我们主要采用分角色朗读为主。每读完一章，我会结合故事情节和孩子们的当下生活，提几个问题，以帮助孩子们理解故事和了解自己。比如第一章，问题是：如果你是男孩瑞夏德，你愿意和乌鸦交换吗？你期待有怎样的乌鸦生活？这些问题，我们会在读前提前说，然后让学生带着问题边读边思考，再在课堂上共读后进行讨论。

四、第三步：开展主题交流会，在写读后感

在读了两遍的基础上，我们进行了这本书的主题讨论活动，围绕主人公瑞夏德的成长历程，我们就以下几个问题进行了主题探讨（主要问题参考新教育实验中干国祥老师的设计） 我把干老师的教学设计进行了引用，并结合我班孩子的实际情况进行了调整，大家激情诵读着“深呼吸，高抬头，无所畏惧看前方！”开启了这节读书课。

第一、最初的瑞夏德是个怎样的男孩，你给他打多少分？为什么？能打几分学生找出了瑞夏德厌学，挑食，怕麻烦，自由散漫等毛病，给他很低的分数，甚至有个孩子不客气的给了他0分。另一些孩子认为他也有优点，爱幻想，有追求，作文成绩很好，而且擅长讲故事，所以给了他一个相对高的分数，但最高的分数也不过才70分，他们对原来的男孩瑞夏德评价并不高。 是呀，我们看问题的角度不同所以瑞夏德在我们心目中的分量就有所不同。

课堂讨论的好处就是能让孩子们听到各种不同的意见，客观的对待人和事，讨论的过程其实就是一个孩子学会辩证看问题的过程。所以这样的讨论很有必要。

第二、进入鸦群的瑞夏德是否拥有了自由自在的生活？ 他是如何一步步适应鸦群生活并获得大家信任的？在这两个问题中我把书中比较核心的句子找了

出来，大家一起诵读。如：你需要集体集体也需要你。谁改变了自己谁就改变了世界。这些句子都是书中比较核心的语言。

第三、你给乌鸦瑞夏德打多少分？为什么？

此时学生毫不吝惜地给出了高分，大家对乌鸦瑞夏德德认可度已经相当高了。

第四、“那么，优秀的乌鸦瑞夏德为什么还要选择变回男孩瑞夏德呢？老师抛问题。

——因为他不仅要做优秀的乌鸦，更要做优秀的人。

——他要把自己的经历，自己了解到的一切告诉更多的人，影响他们，改变他们的生活方式，让人类在动物的眼里不要那么愚蠢可恶。

第五、你给未来的男孩瑞夏德打多少分，学生给的分数差距很大，有坚持40分的，有给出很高分数的，也有给一个未知的’X’的。但因为时间已经很紧张了，所以没有给充足的时间来展开。

最后，老师留给学生的最后一个问题是：你给现在的自己打几分？跟着瑞夏德穿越了一次人鸦的特殊经历之后，你给将来的自己打几分？

我让孩子带着这几个课堂上讨论的问题再次进行读后感，这一次他们写的有了自己的感悟和理解。

五、开展家长动员会，着手准备童话剧

进入12月份，我们进入了童话剧筹备工作中。并在学期末的家长会上，我给家长分享《石头汤》这个故事，鼓励家长参与进童话剧，齐心协力把《人鸦》童话剧这锅汤熬得鲜美。后来证明，家长们对我们的工作十分支持，他们参与做道具，做服装，指导排练。最后演出的时候，家长们忙前忙后，我们一起为这次的共读共写共演 的旅程画上了圆满的句号。

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