那片绿绿的爬山虎-第二课时教学设计和教学实录设计

26.那片绿绿的爬山虎

杜阮镇龙榜小学 古明凤

教学目标：

1．联系上下文体会文中“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。

2．理解课文题目和内容之间的联系。

3．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。

教学重点：

1．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。

2．能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。

教学难点：

理解课文题目和内容之间的联系。

教学准备：

制作课件，学生课前预习

教学过程：

一、复习导入：

1、这篇课文主要写了谁和谁之间的故事？

2、上节课我们讲了课文的第一部分，谁来说说这部分写了什么？ 3、从这件事，肖复兴感受到了什么？ 二、朗读第二部分，感知做客内容。 三、重点分析课文 “邀请做客”部分。 四、

五、小结：

六、作业设计：二选一

1、以肖复兴的名义给叶老先生写一封信，表示感谢。

2、你的生命中有对你影响重大的人吗？如果有，他（她）做的哪件事或者说的哪句话对你

有影响？让你发生了怎样的变化？请写成一篇小短文。 七、板书设计：

26、那片绿绿的爬山虎 肖复兴（作家）

攀登

信心 修改作文 邀请做客

叶圣陶 (平易近人)

实录：

一、复习导入：这节课，我们继续学习26课《那片绿绿的爬山虎》，走进肖复兴的成长故事，随着肖复兴一起去经历改变他命运的那一天。 现在，我们先来复习一下上节课的知识。 1、 这篇课文主要写了谁和谁之间的故事？

生：叶老先生和肖复兴之间的故事。【板书：叶圣陶、肖复兴】 2、上节课我们讲了课文的第一部分，谁来说说这部分写了什么？ 生：叶老爷爷帮肖复兴修改作文。【板书：修改作文】 3、从这件事，肖复兴感受到了什么？

生：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批语中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。” 师：叶老先生写的评语对我有没有产生什么影响？ 生：“树立了我写作的信心。”

师：看来，虽然肖复兴和叶老爷爷素未谋面，但是叶老爷爷为他认真、细致地修改作文这件事，的确对他产生了巨大的影响。 二、朗读6-10自然段的课文内容。

过渡：当肖复兴以为，故事就这样结束了的时候，那一年暑假的一天，发生了一件什么事呢？（引生回答：叶老先生邀请15岁的肖复兴到他家做客！）【板书：邀请做客】。 作者听到这个消息时，他第一个感觉是什么？【感到意外】

师：从哪里看出来？找出有关句子。

生：“像叶圣陶那样的大作家，居然要见一个初中生！”（换词：竟然、没想到） 师：假如你是15岁的肖复兴，即将要到一个大作家家里去做客，你的心情会是怎样的？ 生：意外、兴奋、紧张?

师：看来大家都能体会到作者当时的心情，也一定很羡慕作者能够有这样的机遇吧？不如，我们就把自己想象成肖复兴，一起走进叶老爷爷的家吧！

现在我们先自由朗读邀请做客这一部分的内容，看看肖复兴同学看到了什么？听到了什么又感受到了什么？画出文中相关的句子。 【PPT】我会学 1、自由读6-10自然段

2、边读边想，肖复兴看到了什么？听到了什么？感受到了什么？画出文中相关的句子。 生自读。讨论交流。

三、重点分析课文 “邀请做客”部分。

师：老师发现，我们班的同学真美啊！徜徉在同学们的读书声中，可真是一种美的享受呢！

现在，你就是肖复兴了，你的眼睛，就是肖复兴的眼睛。你看到了什么？ 映入你眼帘的是？（师适当引导，重点在让学生发挥想象力） 生：叶老爷爷的四合院。环境清幽。 生：叶老爷爷院子里一墙的爬山虎。

生：见到叶老爷爷的书房。很干净、整洁、朴素。而且窗外就是那片绿绿的爬山虎。 生：叶老爷爷慈祥的笑容。

生：我还见到了叶老爷爷很热情地拉着我的手。

师：课文中什么地方是写他们刚见面的情景的呢？请你读一读。

生：第八自然段。【叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离

缩短不少。】 师：老师还想考考你，你是如何理解距离缩短的？缩短的是什么距离？ 生：年龄的距离。 生：地位的距离。 师：你又仿佛能听到什么？ 生：叶老爷爷跟我讲了很多故事。 生：叶老爷爷跟我交谈时非常亲切。

师：哦，你想象出你与叶老爷爷交谈时的情景了。课文中有哪个地方是写他们交谈时的情景

的呢？（第九自然段）

1、 齐读第九自然段，感受他们当时是怎样交谈的。 师：他们交谈得久吗？从哪里可以看出来？

生：很久，时间过得很快，以至不知黄昏的到来，说明这次谈话双方都非常投入。 2、 他们谈得怎么样？

生：很融洽，说明他们的交谈非常和谐、愉快。

课件出示相关句子【我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是一个大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。】 引导：同学们，认真读读这句话，你一定能成为作者的知音，你一定能读懂作者想要表达的意思。

1、 指生读句子。

2、 你能理解融洽的意思吗？ ? 融洽（相处和谐）

用对比理解。大作家——中学生（突出叶老平易近人，也深懂青少年心理）

与融洽相近的一个词：“融化”，课文中的“融化”跟下面哪个句子的“融化”意思一样呢？ 1、 春天来了，山上的积雪融化了。

2、 她那亲切的笑容融化了这个孩子的倔强与叛逆。

? 融化（用生活实际升华理解）：你的心融化了是什么意思？（内心感到温暖，受到感动） ? 换词：把融化换成感动，温暖。

3、 他们谈了什么，可以谈得那么融洽？又是什么样的语言，可以把我的心都给融化了呢？再次朗读第九自然段。

师：他们都谈了些什么？你能想象出来吗？

生：做人的道理、写作文要写具体事实、修改作文的方法??。

师：嗯，叶老先生跟“我”谈了那么多，他跟“我”谈话时候的语气是怎么样的呀？ 生：亲切、认真；质朴、期待。

师：如何理解他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待？（找出这个句子中的近义词） 1、蕴含——包含。近义词：两者兼具。

2、如果只是认真和期待，并不能使我的心融化。而是亲切之中的认真，质朴之中的期待。 3、个性解读，猜想“期待”：叶老先生对你们会有什么期待呢？抓住质朴引导。 （生自由发言）

4、在这篇文章节选进教材之前，原文中还有这样两段话：

【爱好文学的人不能只读文科的书，一定要多读各科的书。】

【我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不清楚我们的历史更不行。】 师：从叶老先生这两句话中，的确可以看出他对肖复兴的期待是怎么样的？ 生：是质朴的期待。

师：原来肖复兴小小的心就是这样被融化的。 5、深情朗读，升华感情：

叶老先生的期待，不仅仅是对肖复兴的期待，也是对我们祖国未来接班人的期待，面对这样一位文学大师，面对这样亲切期盼的话语，我们的心怎能不融化呢？让我们满怀感激之情再次朗读【我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。】 师：听到大家的朗读，老师仿佛能够看到叶老先生和肖复兴促膝长谈，融洽和谐的画面。 正因为叶老的期待和鼓励，肖复兴在成长的道路上越来越热爱文学，后来成为了中国著名的作家，（简介肖复兴成就【肖复兴，中国著名作家，现任《人民文学》杂志社副主编，国务院新闻办《中国网》专栏作家、专家。当过大中小学教师，曾任《小说选刊》副主编。已出版50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。】 6、 当他面对自己的成功，回首往事时，他满怀深情地写下课文的最后一段话，请同学们一起读一读：【我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。】 7、 四人小组讨论：这一段共有几个句子？写出了肖复兴的几点感受？（或几点收获？） ? 理解“堪称楷模”——分字理解：可以被称之为模范。说明人品和作品都很好。 ? 引出第二点感受：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。 作家是怎么做的？联系课文内容。待人亲切、和蔼。 作品是怎么写的？联系课文内容。作品强调真情实感、自然。 ? 理解“意义非凡”

【一次偶然的机遇，能改变一个人终生的命运。在我的人生旅途中，叶先生起的作用举足轻重，以至后来我竟如他一样走上了文学创作的道路。

------肖复兴】

意义非凡：指的就是这次会面改变了肖复兴的命运，让他走上了文学创作的道路，决定了他终生的事业。

师：15岁的少年可能在当时就暗自许下一个愿望：

生：要成为像叶圣陶老先生那样的作家，写出他那样的作品。

师：请同学们认真体会肖复兴的感受，再次齐声地、有感情地朗读这段话。

四、难点突破。解题、理解。 1、 尝试学生自主命题。

结合板书：同学们，学到这里，我们知道文章主要写了这样两件事：生答。 如果让你结合这两件事来给课文起一个题目，你会起什么呢？

难忘的一天，难忘的会面，改变我命运的那一天，去叶老爷爷家做客?? 点评：很好，你能根据故事的内容来起题目/你能根据事情发生的时间来起名/ 你能结合文章的中心思想来起名。

2、 可是，课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？ 师：我们来看看，课文哪几处写了爬山虎？用“~~~~~~”画出来。 生：课文三处出现了爬山虎。 （课件出示）

第一次：【刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。】 第二处：【落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。】 第三处：【在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。】 师：你读得不错，也找到了很多内容。

这是同一片爬山虎吗？ 生：是。

师： 为什么同一片爬山虎会给人不同的感觉？（或为什么课文一次又一次地描写爬山虎呢？）爬山虎是在什么样的情况出现的？让我们一起来看看。 第一处：

【刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。】 1、小组读。

2、这是一片怎样的爬山虎？（绿葱葱的爬山虎） 3、作者运用什么方法写出了爬山虎的特点？（比喻）

4、把什么比作了什么？（把照在爬山虎上的阳光比喻成了温柔的小精灵。） 5、为什么这么打比方？（这是什么情况下出现的爬山虎？） 6、仅仅是因为下午的阳光吗？（不是，还因为他的心情）

摆事实：当时肖复兴只是一个十几岁的孩子，他即将见到一个大作家，此时此刻他的心情应

该如何？（激动、兴奋、紧张、自豪??）

【夏日的燥热仿佛一下子减去了许多：心情从紧张到轻松。

像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着：仍然非常激动和兴奋。】

作者在这里运用了借景抒情的写作手法。借描绘阳光下绿葱葱的爬山虎来表达自己紧张、兴奋、激动的心情。

谁能够把肖复兴那种从紧张到轻松，却仍然很激动、兴奋的心情读出来？

【过渡】：嗯，理解了第一处爬山虎的描写，那么第二处又是在怎样的情况下出现的呢？ 【落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。】 1、小组读。这又是什么情况下的爬山虎？（黄昏时刻，即将要离开叶老先生家时见到的） 2、这一处爬山虎有什么样的变化？（绿得沉郁了） 3、这时候的爬山虎又有什么特点？（虎虎有生气）

4、把什么比喻成什么？（把爬山虎绿得沉郁比喻成浓浓的湖水） 【沉郁——绿得很深，窗棂——窗户上的框框、格子。】

5、从温柔的小精灵到绿得沉郁的湖水，你从这个变化中感受到什么？ （与叶老爷爷的谈话，使得我的心情平静了下来。）

6、虽然已经夕阳西下，但是爬山虎仍然虎虎有生气。这又是为什么呢？ （因为叶老爷爷的期待，使肖复兴收到了鼓舞，更加有了信心。）

师：为什么文章最后又说，在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着？

有什么疑问？ 换词：总是 换成 一直。

爬山虎不可能总是那么绿着，说明当时这件事给作者留下深刻印象，对人生产生了重大影响。他看到爬山虎，就会想起叶老先生。想起叶老先生的教诲，就好像看到15岁那个夏天的那个下午，我在叶老先生家里看到的那一墙绿绿的爬山虎。 所以，那片绿绿的爬山虎其实就是在比喻叶老先生对我的教诲。 （这段较难，师可引导） 【填空】：

（1）当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲，也忘不了——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）； （2）1988年，叶老先生永远离开了我们。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇怀念

叶老先生的文章，往事历历在目，他满怀深情地写下课题——（生齐读：那片绿绿的爬

山虎）；

师：叶老先生对肖复兴产生了那么大的影响，他一定有很多话对他说，让我们再当一回肖复兴，四个组一起合作来读课文的最后一段，一个组读一句，好不好？ 生：读。

五、小结。拓展升华

总结：我们这篇课文就是通过这样两件事情，来写出对叶老先生的情感。30年过去了，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记叶老先生院子里的那一墙绿绿的爬山虎。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在了他的生命里。这一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆，那就是──（生：那片绿绿的爬山虎。） 拓展：学了这篇文章，你有什么收获吗？

好，由于时间的关系，我们就先谈到这里。没有来得及发言的同学也可以将自己的感

受写下来交给自己的老师看。 六、作业：

1、以肖复兴的名义给叶老先生写一封信，表示感谢。

2、你的生命中有对你影响重大的人吗？如果有，他（她）做的哪件事或者说的哪句话对你

有影响？让你发生了怎样的变化？请写成一篇小短文。 七、板书设计：

26、那片绿绿的爬山虎 肖复兴（作家）

攀登

信心 修改作文 邀请做客

叶圣陶 (平易近人)

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