县二小一年级语文下册电子教案

﹡教学随笔

水城县第二小学一年级语文下册电子教案

识字一 第一单元说明

本归类识字教材。以学生的生活积累为基础，安排了《春天来了》、《我的小天地》、《西柏坡》、《交通工具》、《综合性学习---走出校园认汉字》等篇章，旨在让学生在了解生活中认识汉字，在学生汉字结合起来，内容丰富，充分调动了学生自主认、记生字的积极性。在识字教学中，要以生动活泼的形式调动学生的主动性、积极性，发展他们的思维能力和想象力，培养他们的创新意识，激励他们从生活中识字，适当地提高自身的识字量及识字能力。

单元目标 采用看图识字、词串识字、韵文识字、等多种方式，激发儿童自主识字的兴趣，进一步提高独立识字的能力。

单元重点 集中识记一批汉字，并通过朗读课文，提高兴趣，培养语感。

课时安排 12课时

春天来了

教学目标 1、知识与技能

认识本课生字，写好要求写的字，养成良好的书写习惯。 2、过程与方法

借助图的表意特点，引导学生图文结合，认读生字，积累词语。 3、情感态度与价值观

感受春天的美丽，激发学生对春天的喜爱和赞美之情，使学生的情感受到美的熏陶。

教学准备 教师：

1、准备本课生字卡片和词语卡片。 2、本课有关插图或课件。 教学重难点

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学习生字词，了解春天的变化，知道春天的脚步。 课时安排 二课时

设计理念

本设计根据儿童的年龄特征和心理特征，展示了一幅美丽的春景图，把学生的心灵带到美丽的大自然中去，看桃花争艳，观柳枝吐绿，听河水淙淙，闻柔风低吟，与燕子私语，和蜜蜂嬉戏……把可爱的汉字娃娃一起融入春的奇妙里，在心情舒畅的学习中展示自己，锻炼自己。

教学设计 第一课时 教学目标 知识与技能

1.认识生字，会用巧妙的办法识记生字。 2正确、流利分朗读课文。 过程与方法

多读，多练扎实生字的认读及书写。 情感态度与价值观

理解课文内容，了解春天万物的变化，感受春天的美。 教具准备 挂图、生字卡片。 教学重点

学会观察、了解春天的变化，知道春天的脚步。 教学过程

一、谈话导入，激活氛围

1．小朋友，你们知道现在是什么季节吗？（春天） 2．对，春天来了。（板书课题） 3．读课题，强调“春”是卷舌音。

4．春天来了，大地爷爷换了一件衣衫，你们看衣服都有什么呢？（出示课文挂图）

二、指名反馈图中的事物，教师相机出示图片和含有拼音的生字。 2．结合生字表，从上面的字找出生字。（教师用△标出） 3．认读生字：桃、风、冰、燕、柳。

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(1)小组中自读生字。

(2)指名读，并说说怎样记这些生字。 (3)开火车赛读。

(4)抽读词卡。（训练学生识记生字的能力） 4．引导仔细观察，找出变化。 (1)小组交流。

(2)反馈，教师在上图中相机补字词。（培养学生的观察能力） 5．认读生字：绿、发、芽、融、化。 (1)聘请小老师教。 (2)组词开花。

(3)指名读，互相评一评。 (4)齐读。 三、初读整体感知

1．自读，比较。问：黑板上少了哪句话呀？ 2．认读：风、吹。 3．教师范读全文。

4．学生自由、大声读课文，注意读准字音。 5．个别朗读，众评议。 6．小组比赛。

7．拍节奏齐读。(符合学生年龄特点，便于学生识记) 四、创设情境，巩固生字的认读

1．师导入：春天可美了，风姑娘看到了这一切，可高兴了，她飞呀飞，飞到一片野地，看到了五颜六色的野花，她说要送花给咱班的小朋友呢！有谁愿意帮她摘呢？（创设情境，激发学生的学习兴趣）

2．出示挂图，（其中花可任意摘下）生摘花。

3．认读花篮中所含的字，谁会认会组词，花就送给哪位小朋友。 4．拿到花的小朋友，还要教会全班的小朋友认读花中所含的生字。

五、指导写字

1．出示本课要写的字，认读并组词。 2．引导观察异同。

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3．师范写。

4．学生书写练习，教师个别辅导。 六、布置作业 说说春天有哪些变化。 七、板书设计

春风吹→放风筝 桃花开 小草绿

春天来了

冰雪融化 燕子归来 柳树发芽 蜜蜂飞舞

第二课时

教学目标 知识与技能

1．巩固生字，会写飞、风、天、发、冰、桃、雪。 2．拓展延伸，积累词语，练习说话。 过程与方法

引导学生图文结合，认读生字，积累词语。 情感态度价值观

感受春天的美丽，激发学生对春天的喜爱和赞美之情。 教学重点

学会本课生字、词。 教具准备 生字卡片。 教学过程

一、巩固生字，熟读成诵

1．生字卡片出示，指名认读并组词。 2．全班齐读，教师强调部分读音。 3．全班齐读，教师辅导。

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万物复苏

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4．借用板画用的图片，指导背诵。 二、拓展延伸 1．积累词语。

(1)风姑娘上节课为我们送来了野花，这节课为我们送来了一幅美丽的图画。（出示课后“读读记记”中的图片）

(2)指导看图，生反馈后教师板书词语。

春暖花开桃红柳绿山清水秀春光明媚春色满园鸟语花香 (3)认读。 (1)自由读。 (2)同桌读。 (3)反馈，齐读。 (4)结合图指导识记。

2．练习说话。（训练学生的口语表达能力和成倾听别人说话的习惯） (1)出示课后“读一读，说一说”的句式。 (2)学生自由说，然后反馈。 (3)欣赏歌曲《春天在哪里》。

三、指导写字（培养学生认真写字的习惯） 1．复习上节课学习的“芽”。 2．出示本课要写的字，生再认读。

3．引导观察这些字在田字格中的位置及书写要点。 4．教师范写，强调“发”的点别掉。 5．学生描红、临写。 6．教师巡视，纠正双姿。

7．展示作业，师生评议，表扬优秀，鼓励练字。 六、布置作业 抄写本课生字。

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七、板书设计

春天来了

fynɡchu?táolǜb?nɡr?nɡ

风吹桃绿冰融huàyànɡu?liǔfüyá 化燕 课后反思

归柳发芽

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我的小天地

教学目的 1、知识与技能

（1）．认识14个生字，会写8个生字。

（2）．在识字中，了解自己的生活，培养学生良好的学习习惯。 2、过程与方法

结合挂图，把识字和认识事物结合起来，认读生字，形象地识记。 3、情感态度与价值观

培养良好的学习习惯，激发学生的学习热情，调动他们参与有意义的课外活动，丰富自己的学习生活。

重点难点 1．识字写字。

2．引导生合理安排课余生活，参加有意义的活动。 课时划分 2课时

设计理念

据孩子们渴望交流的心理，本设计用到一个小朋友家做客参观的形式导入，再以小主人给小客人介绍的形式来学习词串，引导识字。鼓励孩子们自学、协作学习生字词，并在游戏中检测。在比赛朗读词串中感悟小丽是个爱学习会学习的孩子，从而延伸到对自己小天地的设想和描绘，扩展学生的识字量，让学生感受生活中学语文的乐趣，激发孩子们对生活的热爱。

第一课时

教学目标 知识与技能 1．认识14个生字。 2．熟读文中的词语。 过程与方法

结合挂图，把识字和认识事物结合起来，形象地识记。 情感态度与价值观

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在识字过程中了解自己的生活，培养他们良好的学习习惯，激发他们热爱学习、积极参加有意义的课余活动。

重点难点 1．识字写字。

2．引导生合理安排课余生活，参加有意义的活动。 教具准备

课文插图，生字卡片。 教学过程

一、谈话导入（调动学生学习的积极性，打开话匣子，为学习做铺垫） 1．你们有自己的房间吗？里面都有什么？ 2．学生自由发言。

3．师导入：有个小朋友叫彤彤，她想和咱们班的小朋友交朋友，所以今天她想邀请我们班的同学去参观她的小天地。（创设情境，让学

生饶有兴致地参与学习）

二、揭题、读题 1．读课题。 2．指导读课题。

(1)同桌互相读，互相评议。

(2)指名读，生评议，师强调一般‘的’要读轻声。 (3)再读课题。

三、指导看图，结合识字

1．师导入：彤彤告诉我，她有一个属于自己的小房间，6岁就自己一个人睡了，她可真勇敢啊！我们看看她房间的一角有什么呢？（出示挂图一：卧室一角）

shūzhuōyǐzinàozhōnɡ

书桌椅子闹钟shūjiàtáidynɡbǐtǒnɡ 书架台灯笔筒

2．生自由反馈，教师出示生字词卡片。 3．小组自由拼读。 4．指名拼读。 5．齐读。

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6．开火车读。

7．去掉拼音认读并组词。

8．教师拿出实物，要求学生立刻举起相关的生字卡片。（训练学

生的反应能力以及的对应事物的认知。）

四、结合生活识字

1．小朋友，课余时间、周末时间，你们都干些什么？（学生自由发言）

2．彤彤的业余生活可丰富了、可有意义了，她都有干了些什么呢？（让学生在说中巩固认知）（师出示相关的生词卡片）

3．学生自由读。 4．跟老师读。

5．在这些字词中，有一些是咱们今天去掉拼音要会认的字，是谁呢？小朋友们快找一找，再把它圈出来。

6．反馈。

7．小组讨论，如何识记这些生字。 8．反馈。 9．比赛认读。

五、游戏识记、巩固生字（在游戏中学生能充分发挥学习的主动性） 1．教师导入。

2．教师出示游戏并讲规则。 六、布置作业

你打算如何布置自己的小天地。 板书设计

在黑板上贴出生字卡片。

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第二课时

教学目标 知识与技能

1．继续巩固识字，认清字形。 2．学习写8个字。 过程与方法

设计一些学生喜欢的练习，巩固生字的认读。 情感态度与价值观

总结延伸，引导学生积极参加有意义的课余活动，丰富自己的课余生活。

重点难点 1．识字写字。

2．引导生合理安排课余生活，参加有意义的活动。 教具准备

各种活动图片、生字卡片。 教学过程

一、巩固练习 在游戏中学生能充分发挥学习的主动性） 1．做摘苹果的游戏复习生字并组词。苹果可摘下来。 (1)指名上来摘苹果，要会读会组词。 (2)还要教全班小朋友读记。

以上两点做到的小朋友才可以把苹果摘下放进筐里。 2．以贴邮票的方式，进行认字练习。 3．出示本课的生字卡，再次认读。 二、总结延伸

1．想一想，彤彤告诉我们她常参加哪些有意义的课外活动呢？（指名反馈）（训练学生口头表达能力）

2．出示图，问；这些小朋友正在参加什么活动？参加这些活动有什么作用呢？

3．说说，还有哪些活动，对我们有帮助呢？（学生自由发挥）（了解有益于身体的课外活动，渗透体育教育。）

4．教师总结，激励学生多参加有意义的课外活动，丰富自己的

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5．集体背诵课文。 三、反馈资料，说一说

1．教师：同学们你们知道自己的家乡在哪儿吗？（学生自由发言）

2．学生结合收集的资料，介绍自己的家乡，说一说自己的家乡特点及其变化。（培养学生勇于表达、乐于表达的习惯）

3．教师根据学生的回答进行适当的小结，教育孩子热爱家乡，为家乡做贡献。

四、指导写字

1．出示生字词卡，指名认读。 2．开火车认读。

3．教师引导学生观察汉字在田字格中的位置。 4．让学生自己说说在书写这些字的时候，该注意什么。 5．教师范写“里”、“起”，强调这些字笔画笔顺。 6．学生写字，教师个别辅导。 7．作业展示，集体评议。

8．互相批阅生字，一起修正，争取写得更好。 五、布置作业 抄写本课生字。 板书设计 西板坡

石磨

山窝窝石头多 石碾 走出新中国（辛勤建设）

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教学反思

交通工具

教学目的 1、知识与技能

（1）认识14个生字，会写其中的8个生字。 （2）能正确、流利地朗读儿歌。

（3）认识一些交通工具，了解简单的相关知识。 2、过程与方法

引导小组合作，认读生字。 3、情感态度与价值观

拓展延伸，通过课后的练习，让学生初步感悟万事万物都有其内在的生存规律。

重点难点

认识本课的生字，写好本课的生字。 课时划分 2课时 设计理念

本课设计根据儿童的心理特点，为孩子们营造了一个智慧爷爷的学习城乐园。孩子们在认识交通工具后，搭乘各种交通工具去了“认读坡”、“品读林”、“词句岛”、“书写园”，在愉快的气氛中学会生字，发展语言，感受儿歌的语言美，并发展学生的口头表达能力。

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第一课时

教学目标 知识与技能 1．认识14个生字。 2．能正确流利地朗读儿歌。 过程与方法

引导小组合作，认读生字。 3、情感态度与价值观

体验欢快的情感，初步感悟万事万物都有其内在的生存规律。 重点难点

认识本课的生字，写好本课的生字。 教具准备

生字卡片，玩具模型。 教学过程

一、联系生活，揭题释题

1．同学们，周末或是寒暑假，爸爸妈妈会带你们去哪儿玩呢？（激活氛围，乐于表达）

2．师追问：你们是怎么去的呢？（学生说什么，教师随机贴出常见的交通工具的图片）

3．教师导入：这些就是交通工具。（板书课题：交通工具） 4．指名读题，然后跟老师读。 5．认读生字：交、通、具。 二、自读课文

教师出示要求，小组合作学习。 1．圈出生字，拼读。

2．组长组织组员认读生字，互相帮助，说说识记的方法。（让学

生发挥学习的自主性，在交流中找到适合自己的识字方法）

3．小组选择自己喜欢的方式读准、读顺儿歌。 三、反馈 （一）生字认读。 （二）读好课文。

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1．教师范读课文。 2．学生试着读。 3．指名读，学生评议。 4．全班同学齐读。 四、朗读儿歌 五、布置作业 认读生字。 板书设计 交通工具

jiüotōnɡjùtitlùwǎnɡpǎokuünqì

交通具铁路往跑宽汽chuánlànɡɡuǎnɡyúnmánɡ 船浪广云忙

第二课时

教学目标 知识与技能

1．巩固生字，学习8个要求会写的生字。 2．正确流利地朗读儿歌。 3．在练说中感悟事物的规律，在读 说中积累词汇。 过程与方法

引导学生联系生活实际，动手画交通工具，了解相关知识。 情感态度与价值观

体验欢快的情感，初步感悟万事万物都有其内在的生存规律。 重点难点

认识本课的生字，写好本课的生字。 教具准备 生字卡片。 教学过程

一、复习交通工具的名称，再次认读相关的词卡 1．上节课我们学了哪些交通工具呀？

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2.出示生字词卡片，开火车读。 3.全班齐读儿歌。教师点评。 二、读读说说

1.教师出示“跑得快”、“叫得欢”，学生读。 2.指导观察，学生反馈，教师总结。 3.学生自由地说一说。 4.集体交流反馈。 5.提高练习，学会运用。

三、看谁说得多又好（旨在反馈学生对课文的熟悉情况，加深理解）

1.从课文中找词填空。 火车在（ ）跑 汽车在（ ）跑

轮船在（ ）行驶 飞机在（ ）飞

2.出示课后的练习，小组内完成。 3.反馈。 四、指导写字

1.出示词卡，认读要写的字。 2.你们最想写好哪个字、

3.要求生按教师刚才教写字的办法小组内讨论该如何写好每个字，有疑难可以提出来集体解决。

4.学生练习写字，教师巡视，个别辅导。 五、布置作业

介绍你见过的交通工具。（锻炼口头表达能力） 板书设计 火车

汽车

轮船 飞机

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陆

海

交通工具

空

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第二课时

教学目标 知识与技能

1.巩固生字，学会写其中的8个生字。 2.背诵课文。 过程与方法

图文结合，引导想象，感受贝壳的美丽，体会作者的思想感情。 情感态度与价值观

激发学生热爱大自然的思想感情。 重点难点 1.识字、写字。

2.理解课文内容，培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

教具准备 生字卡片。 教学过程

一、巩固复习，导入新课

1.出示生字词语卡片，让学生读一读。 2.认读下列词语，积累词语。 3.朗读课文。

二、总结全文，拓展想像

1.教师让学生出示自己带来的贝壳。 2.指名说说自己的贝壳是怎么来的。

3.引导回忆：文中的小朋友看到贝壳，向它问了什么呢？贝壳会怎么回答他的呢？（培养学生的想象能力，让学生乐于表达）

4.以回答的方式朗读课文中相关的句子。

5.看着这么多漂亮的贝壳，你们想向贝壳问什么呢？贝壳会怎么回答你？（培养学生的想象能力，让学生乐于表达）

三、朗读课文（以多种形式的读巩固识记） 1.学生以小组为单位，互相读课文。 2.学生自由大声读。

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3.指名读，其他评议。 4.大家试着读一读。

5.老师示范读，学生评一评老师读得怎么样？ 6.学生学着老师把课文读好。 四、指导写字

1.出示生字词卡，指名认读。 2.开火车认读。

3.指名说说自己是怎样记住这些生字的。 4.教师引导学生观察汉字在田字格里的位置。

5.让学生自己说说在书写这些字的时候，应该注意什么。 6.教师范写，学生跟着书空。 7.学生写字，教师个别辅导。 8.作业展示，集体评议。 五、布置作业 1.背诵课文。 2.抄写本课生字。 板书设计

1.小贝壳

问：“你的年纪不算大，为啥皱纹多又多？” 答：“那是条条录音带，录下大海一支歌。”

教学反思

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2.谚语三则

教学要求 1、知识与技能

（1）认识12个生字。会写其中的8个生字。 （2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（3）了解谚语，读中感悟它的表达作用，激发学生积累谚语的习惯。

2、过程与方法

（1）学生自读自悟，认读生字，理解谚语。 （2）收集资料，交流，反馈。 3、情感态度与价值观

理解课文中谚语所包含的教育意义，培养学生珍惜时间，努力向上的积极情感因素。

重点难点 1.识字，写字。

2.理解谚语的含义，养成积累谚语的习惯。 课时划分 2课时

设计理念

本设计整合三则谚语涉及的内容，给学生讲一个生动的童话故事，既满足了一年级学生喜欢听故事的心理需求，又为谚语学习做好情感铺垫，为读记谚语架设桥梁。引导学生自主合作学习生字，认、读、写结合，渗透学法指导，增强识字能力。

第一课时

教学目标 知识与技能 1、认识12个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3.大概了解文中谚语所包含的意义。

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过程与方法

学生自读自悟，认读生字，理解谚语。 情感态度与价值观

理解课文中谚语所包含的教育意义，培养学生珍惜时间，努力向上的积极情感因素。

重点难点 1.识字，写字。

2.理解谚语的含义，养成积累谚语的习惯。 教具准备

生字卡片，写有谚语的书签。 教学过程

一、揭题、读题、释题

1.今天，我们继续学习课文：谚语三则（板书课题） 2.教师读，学生跟读。 3.学生齐读。

4.小朋友们，你们知道什么是谚语吗？（设置悬念，激发学生主动

探究）

二、初读感知，认读生字 1.教师范读。学生圈画出生字。 2.学生自读生字，然后自由读文。 3.反馈学生认字的情况。 (1)以游戏方式认生字：找伙伴。

(2)请拿到书签的小朋友读他们手中书签上的谚语。 (3)教师出示生字卡片，鼓励学生读好字，再读好文。 (4)同桌互读、互相纠正，并交流生字的识记方法。 (5)教师组织学生反馈生字的识记方法。

(6)开火车读，检查全班小朋友个别认读生字的情况。 4.朗读课文。（了解文本，走进文本） (1)小组自由读。 (2)指名读，集体评议。 (3)小组读。

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(4)教师范读，学生评议后，学着老师读。 三、感悟谚语蕴涵的道理

1.出示：“春光无限好，做事要赶早。”

2.学生读，小组内说一说，自己是怎么理解的？（能够大胆自由表

达自己的看法）

3.请小组长把小组讨论后的最后结果汇报给全班小朋友听，然后集体选择最合适的一个。

4.同样方法理解别的谚语。

5.教师小结：小朋友们，这些谚语告诉我们每个人的时间是有限的，它不等人，我们必须珍惜时间，趁自己年轻的时候多学多做，千万别浪费时间，否则以后后悔就来不及了。

四、再读，巩固理解，加深印象 五、布置作业 朗读课文。 板书设计

谚语三则

yǔz?wúxiànɡǎnrú

语则无限赶如zhuànɡnǔlǎotúshünɡbyi

壮努老徒伤悲

第二课时

教学目标 知识与技能

1.学会本课要求会写的8个字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 过程与方法

收集资料，交流、反馈，理解谚语包含的教育意义。 情感态度与价值观

1.激发学生学习谚语的习惯。

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/17uh.html