优化课堂作业设计，激发学生数学潜能

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

优化课堂作业设计，激发学生数学潜能

作者：李富强

来源：《新教育时代·教师版》2016年第01期

摘要：课堂作业是教学过程中必不可少的重要环节，也是学生学习过程中知识技能巩固、掌握、应用的必要组成部分。学生对数学作业的兴趣、完成态度等将直接关系到孩子能否学好数学。如何让学生从过多的作业中解脱出来？本文试从精心设计小学高段数学作业设计入手，让学生的作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，从而让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。 关键词：小学高段数学 课堂作业设计 有效教学

实施新课程以来，小学数学的课堂教学发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂的实践中，给我们提供了丰富的案例。但在作业设计方面，还有许多教师往往过多地依赖教科书、作业本，迷信习题集，尤其是小学高段，学科多，要求高，常常会老师苦口婆心，学生苦不堪言。其实，数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不优化，不仅会加重了学生课业负担，还会制约学生学习的灵活性，扼杀了学习的积极性。

一、设计趣味性作业，提高学生学习数学的乐趣

新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要精选精创，摆脱机械重复的、枯燥乏味的、繁琐的、死记硬背的、无思维价值的练习。作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。

比如在学习“数的整除”这单元后，我利用这单元的知识设计一道让学生猜猜老师的电话号码是多少的作业，猜出后，拨个电话给老师：（ ）奇数中最小的质数；（ ）最小的偶数；（ ）最大的一位数；（ ）既是偶数又是质数；（ ）最小的一位数；（ ）7、14和35的最大公约数；（ ）它的最大约数是3，最小倍数也是3。学生根据这些条件，猜出号码回家拨出去，接电话的果然是自己的老师，学生就觉得十分有趣。这样把作业寓于猜谜之中，有趣的猜谜活动吸引了学生，“引”起了学生学习的欲望，让学生“吃”得津津有味。 二、设计生活性作业，拓宽学生的学习空间

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/17ma.html