西南财经大学论文注意事项

西南财经大学经贸外语学院

2016届英语专业（翻译方向）、商务英语专业

本科毕业论文工作手册

2015年10月13日

目 录

第一部份 英语专业毕业论文工作日程 第二部份

英语专业本科毕业论文开题说明

2.1 毕业论文（设计）选题的来源 2.2 选题要求

2.3 主要选题方向、研究范围及参考书目 2.4 开题要求

2.5

毕业论文（设计）参考题目

第三部份 英语专业本科毕业论文写作及提交说明 第四部份

英语专业毕业论文指导评阅工作要求

4.1 论文评分基本原则 4.2 表格填写要求 4.3

表格提交说明

范例1：毕业论文指导质量监控表

范例2：本科生毕业论文（设计）指导情况记录

范例3：西南财经大学本科毕业论文（设计）评阅表（指导）范例4：西南财经大学本科毕业论文（设计）评阅表（评阅）范例5：西南财经大学毕业论文专家抽查评估表

范例6：西南财经大学毕业论文（设计）答辩记录及评审表

第五部份

英语专业本科毕业论文答辩注意事项

5.1 答辩程序 5.2

答辩后续工作

第六部份 英语专业毕业论文指导有关要求及规定 1 2

2 2 2 8 8

15 17

17 18 19 20 21 22 23 24 25

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26 26

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第一部份 商务英语和英语专业（翻译方

向）毕业论文工作日程

公布选题 2015年10月15日前 向学生公布论文选题，学生开始进行论文题目的选择 *2015年10月24日前 选题时间 2015年10月25日前 2015年10月26日至11月10日 学生初步确定研究方向和题目，查找资料，并提交所选论文题目，上交学院。 学院根据学生选题及教师的研究方向为学生指定导师。 学生与导师讨论选题，撰写开题报告。 *开题 2015年11月11日 13：30 开题答辩 时间： 2015年12月15日前 学生完成论文粗纲的写作，论文粗纲经指导教师认可。 学生完成论文细纲的写作，经指导教师同意后开始进行论文初稿的写作。 2016年1月10日前 论 文 撰 写 及 答 辩 进 度 2016年4月30日前 2016年5月1日前 *学生完成论文初稿。 学生完成论文二稿。 2016年5月8日前 *学生向指导教师提交定稿论文，指导教师初评后给出论文分数并签字后交论文答辩小组成员传阅。 2016年5月25日13：30 毕业论文答辩 2016年5月31日前 论文答辩小组成员完成对本小组答辩论文的审阅工作。评定出论文成绩，上报教务处。 凡标注“*”的项目如无特殊原因未在规定期限内完成，学生不得进入下一个环节，也不能参加论文答辩。

1

第二部份 商务英语和英语专业（翻译方向）本科

毕业论文开题说明

论文开题是毕业论文的关键环节，指导教师如果认为学生选题不当，可建议或要求学

生重新考虑选题。学生在毕业论文写作阶段不得随意更改已通过开题答辩的论文选题，否则视

为自动放弃论文答辩。

2.1 毕业论文（设计）选题的来源

1．社会调研； 2．毕业实习或实践； 3．实际工作的真实问题； 4. 导师科研课题； 5．自拟。

2.2 选题要求

学生选题必须既符合专业培养目标，充分体现专业综合训练的基本要求，一人一题。题目要与科学研究、开发、经济建设和社会发展紧密结合，具有一定的实际价值或理论意义，且难易度和工作量要恰当。商务英语专业的同学只能选择商务英语研究类的题目，英语专业（翻译方向）的同学可在下列六类论文题目中自由选择。学生要积极与指导教师取得联系，指导教师会对毕业论文的选题予以审核，对不适当的选题将及时予以纠正。

以下几个要点可以帮助大家确定选题：

1．避免选择过于宽泛或过窄、过于生僻的主题，选题应有较具体的切入点，不可过大，过泛，切忌大题小做；

2．选题应该有意义，有新意，观点正确、明确； 3．选题应在个人能力可及范围之内；

4．确定选题之前，对该选题所涉及的资料有充分的了解；并收集足够多的参考资料。 5．通过对该选题论证和分析，能得出较客观公正的结论。

2.3

(一)

主要选题方向、研究范围及参考书目

商务英语研究

2

该方向着重研究商务英语文本文体，语言特点及相关的翻译实践问题。学生可以进行： 1．商务英语语言特征研究； 2．商务英语文体研究； 3．商务英语翻译理论研究； 4．跨文化商务沟通；

5．商务文本（广告、商标、合同、商务信函，财经文献）的分析及翻译等； 6. 商务英语教学 主要参考书目包括： 1. 邓海.《我国商务英语专业建设与发展—问题与对策》北京：外语教学与研究出版社，2011. 2. 耿秉钧，《商用英文与国贸实务》北京：世界图书出版公司，1999. 3. 何自然，《语用学概论》长沙：湖南教育出版社，1994. 4. 黎孝先，《国际贸易实务》北京：对外经济贸易大学出版社，2000. 5. 刘法公，《商贸汉英翻译专论》重庆：重庆出版社，1999. 6. 刘宓庆，《文体与翻译》北京: 中国对外翻译出版公司，1998. 7. 王立非，陈香兰.商务英语语言学.上海教育出版社，2013. 8. 叶兴国，《新形势下的商务英语教学与研究》，上海：上海外语教育出版社，2008. 9. 张德禄.《语言的功能与文体》，北京：高等教育出版社，2005. 10.张佐成.商务英语的理论与实践研究.对外经济贸易大学出版社，2008. 11. Brown，G. and Yule, G. Discourse Analysis. Cambridge: Cambridge University Press, 2004.

12. Bargiela-Chiappini, F. The Handbook of Business Discourse. Edinburgh, UK: Edinburgh University Press,2009. 13. Ellis, Mark. Teaching Business English, Oxford: Oxford University Press, 1994. 14.Halliday, M. A. K. An Introduction to Functional Grammar (2nd Edition). Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 1994.

15. Hofstede, G. Cultures and Organizations: Software of the mind. McGraw-Hill, 1997. 16.Jean Stilwell Peccei. Pragmatics. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. 2000.

17.Scollon, R. & Scollon, S. W. Intercultural Communication: A Discourse Approach. Oxford: Blackwell, 2001.

(二) 翻译理论与实践

该方向着重研究英汉互译过程中的口、笔译理论、翻译标准、原则、方法及技巧。论文选题可选择评论赏析某一翻译家或某一本（篇）著名的译作，或论述某一种翻译理论的技巧在实践中的运用，也可讨论某一翻译现象中所反映的文化内涵。学生可以进行：

1．翻译理论研究； 2．翻译家研究； 3．翻译史研究； 4．文学翻译研究； 5．非文学翻译研究； 6．翻译过程研究； 7．翻译批评研究；

3

Section 1 Introduction 的首词首字母及实词首字母要大写。 节号后空一格，然后是节标题。标题中The foreign language teaching in China has a history of more than 140 years, with the development of globalization, international communication has become more and more frequent. ……………………………………………………………………………………正文字体字号为……,…………………………………………………………………………………………Times New Roman 12 points，行……………………………………………………………………. …………………………距为固定值22磅。段后1.5行，两端对齐，首行………………………………………………………………………. ………………………缩进2个字符。 ………………………………………………………on has been gradually brought into the foreign language teaching and because of the important role the Input Hypothesis playing in FLT, the investigation on the status quo of oral English teaching should be carried out from the students‘ perspective and analysed under the guidance of Krashen‘s theories.

图表字体字号为Times New …………………………. ………………………………,………………………………

Roman 12 points, ………………………………………………………………………………………………行距为固定值22磅。图表要单独排号，格式为：Table/Figure+序列号，例：Figure ………………………………….………………………………,……………………………

………………………………………………………………………………………………1.1。图表编号写在相应图表的上方，后接图表的标题。 …………………………………….……………………………,……………………………

…………………………………………………………………………………………………………

每一节的例证或例句要用 …………………………………………………………………………………………………………….,……………………………………………………………………………(1)(2)(3) 等编号。每例另起一行，与正文中间空1……………………………………………………………………………………………. …行，靠左侧页边。编号与例句中空2格，回行时与……………………………,…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………对齐。 ………………………………………………………………………………………………

上一行例证或例句的文字……….……………………………,…………………………………………………………………………. ………………………………,……………………………………………………………

1

各节要另起一页。文中各级标题不要 出现在页末，而应转入下一页页首。 Section 3 Theoretical Basis 3.1 Krashen’s Monitor Model 节标题、小标题与正文之间不需要空行。 ―During the late 1970s Krashen put forward an account of SLA first known as the Monitor Model after its main claim about the role of monitoring in language learning‖ (Cook, 2000, p.51). In the early 1980s, this model was further expanded, and the most developed aspect of which was termed the Input Hypothesis. The Monitor Model consists ………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………… 引文较长者 (占正文3行以上，诗2行以上)， 宜另起一行，与正文…… 之间空一行，不加引号，左、右各缩进2个字符，五号字。 ……………………

Professor Li Zhonghua (1994: 122) points out, the typical Chinese way of thinking is based on the intuition. Compared with rational and analytic way of thinking, the way of thinking by intuition is direct, holistic and fast, which makes people understand inconsistently, intangibly and instantly, without involving in the complex process of thinking.

.………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 不可有四级或以下标题，如1.2.1.1等，使用Times New Roman 12 points, bold。 文中引用要出现英文作者的姓与其作品出版的年代，引用作品的名称等细节出现在正文后的参考文献中。(注：中文作者姓名为汉语全名) The Input Hypothesis is simply stated: ―human acquire language in only one way – by 3.1.1 The Input Hypothesis understanding messages or by receiving ?comprehensible input (CI)‘‖ (Krashen, 1985a, p.2). It attempts to explain how a learner acquires a second language (L2), that is to say, …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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范例1：文中引用格式 1. 1位作者

Public health is important for a society‘s well-being (Albert, 2004).

2. 2位作者

Jowett and Shanley (1993) observed during interviews that patients responded… 或者

It was observed during interviews that patients responded well to this drug (Jowett & Shanley, 1993).

3. 3-5位作者

第一次引用出现时，写出所有作者的姓及其作品年代。

Herth, Korner, and McGee (2004) documented their experiences as patients….. 或者

Their experiences as patients were well documented (Herth, Korner, & McGee, 2004). 注意，最后一个作者前用‘&’。

以后再出现如此引用时，仅仅第一作者的姓出现，后边接‘et al.’ 和出版年代。 Herth et al. (2004) stated that…

4. 6位或6位以上作者

在引语中出现第一作者的姓，接‘et al.’和出版年代。 Benzin et al. (2001) conducted narrative interviews… 或者

Narrative interviews were conducted over two weeks (Benzin et al., 2001).

5. 某个组织作为引语的作者

Dow Jones Index has risen by…(New York Stock Exchange, 2008). 以后引语出现，组织名称可以缩略。

Dow Jones Index has risen by…(NYSE, 2008).

6. 直接引用

The author said, ―the effect disappeared within minutes‖ (Lopez, 1993, p.311). 或者

Lopez (1993) found that ―the effect disappeared within minutes‖ (p.311).

7. 括号中出现两位或更多作者

以作者姓的字母顺序排序，作者和年代之间用逗号，作者与作者之间用分号。 Several trials found inconsistencies (Brown, 2006; Cook, 2007; Wilson, 2000).

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附录要另起一页。附录如果不止一个，需要编号。格式为Appendix n。附录号与标题要靠左侧页边。 标题使用Times New Roman 16 points, bold, 与正Appendix 文之间空一行。

附录正文为Times New Roman 12 points（英文）, 或者宋体小四（中文）, 行距为固定值22磅。

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参考文献要另起一页。使用Times New Roman 16 points, bold，居中。 Bibliography Cook, V. (2000). Linguistics and Second Language Acquisition. Beijing, China: Foreign

Language Teaching and Research Press.

Ellis, R. (1985a). Understanding Second Language Acquisition. London, England: Oxford University Press.

正文为Times New Roman 12 points（英文）, 或者宋体小四行靠左侧页边，自第二行起悬挂缩进2值22磅。中英文文献分别排列，英文在文献的顺序根据第一作者的姓氏的字（中文）。每条目首Ellis, R. (1990). Instructed Second Language Acquisition. Oxford, England:Basil Blackwell.

个字符。行距为固定Hess, R. D. & Azuma, M. (1991). Cultural support for schooling: Contrasts between Japan and the United States. Educational Researcher, 20(9), 2-8.

何其亮（2003）。从克拉申的“输入”学说看教师在课堂教学中的角色。浙江传媒学前，中文在后。参考院学报，（3），56-58。

李星亮（2007）。课堂教学满意度调查设计和分析。外语与外语教学，（6），25-27。 母顺序安排。同一作者的不同作品按照王佳丽（2006）。二语习得理论对英语专业口语教学的启示。外语与外语教学，207（6），30-32。

其出版时间先后排序，同一作者的不同出版，按照题目的字母顺序排序。排在前作品如果在同一年王立非，周丹丹（2004）。我国英语口语研究12年：回顾与现状。外语界，（6），7-14。 张宏武，冯友贵（1999）。最佳语言输入和口语教学。外语教学，（2），67-70。 张庆宗（2000）。论高校英语口语教师的角色定位。外语与外语教学，136（8），85-87。 a, 其次为b, 面的为c, 等。周卫京（2005）。语言输入模式对口语产出的影响。解放军外国语学院学报，28（6），参考文献不得少于8项 53-58。

范例2：参考文献格式 （参照APA格式第5版）

1. 书籍

i. 1位作者

Keenan, T. (2002). An introduction to child development. London: Sage.

ii. 2-5位作者

Booth, W. C., Colomb, G. G., & Williams, J. M. (1995). The craft of research. Chicago: University of

Chicago Press.

iii. 6位或6位以上作者

列出前六位作者，后面省略为et al.

Shell, G. B., Cashman, T. J., Starks, J. L., Mick, M. L., Costantini, C., Strite, L., et.al. (2007). Java

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programming. Boston, US: Thomson Course Technology. iv.

编辑的书籍

Burchfield, R. W. (Ed.). (1996). The new Fowler’s modern English usage (3rd ed.). Oxford: Oxford

University Press. v. 书里的章节 编辑的书里面的章节

Brown, S. A., Aarons, G. A., & Abrantes, A. M. (2001). Adolescent alcohol and drug abuse. In C. E.

Walker & M. C. Roberts (Eds.), Handbook of clinical child psychology (3rd ed.) (pp. 757-775). New York: Wiley.

非编辑的书里面的章节

Cook, S. (2007). Palliative care of the elderly. In Palliative care (pp. 23-45). New York: Blackwell.

vi. 百科全书或词典中的信息 Collins, R. F. (1983) Fundamentalism. In A. Richardson & J. Bowden (Eds.), The Westminster

dictionary of Christian theology (pp. 223–224). Philadelphia: Westminster.

2. 期刊里面的文章

i. 1位作者

Crispin, G. (1996). Trial by fire. Pottery in Australia, 35(3), 18–19.

ii. 2 位作者

Hess, R. D. & Azuma, M. (1991). Cultural support for schooling: Contrasts between Japan and the

United States. Educational Researcher, 20(9), 2-8. iii.

3-6位作者

Marsh, H. W., Hau, K. T. & Kong, C. K. (2000). Late immersion and language instruction (English vs

Chinese) in Hong Kong high schools: Achievement growth in language and non-language subjects. Harvard Educational Review, 70(3), 302-346.

iv. 6位以上作者

Cohet, C., Cheng, S., MacDonald, C., Baker, M., Foliaki, S., Huntington, N., et al. (2004). Infections,

medication use, and the prevalence of symptoms of asthma, rhinitis, and eczema in childhood. Journal of Epidemiology & Community Health, 58, 852-857.

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3. 博士或者硕士论文

Spernak, S. M. (2001). The impact of constructive thinking and doctor-patient relations on cardiac

patient adherence. Unpublished doctoral dissertation, George Washington University, Washington, DC.

4. 引用讲义

Sheridan, N. (2007, February 27). Primary health care patterns in New Zealand. Unpublished lecture

notes, University of Auckland, Auckland, New Zealand.

5. 引用视听媒体

Scorsese, M. (Producer), & Lonergan, K. (Writer/Director). (2000). You can count on me [Motion

picture]. United States: Paramount Picture.

6. 引用网上资源

有作者，没有时间, “n.d”. 代表 “no date”； 有时间则在括号里注明

Schrader, B. (n.d.). Building families. In We call it home: A history of state housing in New Zealand.

Retrieved June 24, 2004, from http://www.nzhistory.net.nz/Gallery/housing/family.html

7. 中文文献(例)

北京语言学院语言教学研究所（编）（1992）。现代汉语补语研究资料。北京：北京语言学院出版

社。

崔希亮（2002年4月）。事件情态和汉语的表态系统。第十二次现代汉语语法学术讨论会论文。

湖南长沙。

夸克，伦道夫、西德尼?戈林鲍姆、杰弗里?利奇、简?斯瓦特威克（1985/1989）。英语语法大全（王

国富、贺哈定、朱叶等译校）。上海：华东师范大学出版社。 吕叔湘，朱德熙（1952）。语法修辞讲话。北京：中国青年出版社。 王力（1980）。音韵学初步。北京：商务印书馆。

朱永生（2006）。名词化、动词化与语法隐喻。外语教学与研究，38（2），83-90。 祖生利（2000）。元代白话碑文研究。博士学位论文。北京：中国社会科学院。

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标题字体为Times New Roman,字号为16 points, bold, 居中; Acknowledgements This paper grew out of my serious preparation and hard work for nearly five months. My sincere thanks should go first to my supervisor, Professor XXXX. He advised me much in the process of the paper writing and revised my several drafts. It is his guidance

语言使用英文，字体为Times New Roman, 长度一般不超过一页。正文字号为12 points，行距为固定值22磅。 and encouragement that help me in overcoming difficulties.

Sincere thanks also go to all students who helped me with my investigation and finished the questionnaire. Without their participation and cooperation, I could not get an authentic result of the survey.

I want to express my gratitude to all the teachers who have taught me in the School of Foreign Languages for Economics and Trade. They have guided me and informed me of a lot with their profound knowledge during my school life.

Finally, I am grateful to all my friends who have given me constant supports and offered me valuable assistance in my study.

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民经求孜世孜济以29

第四部份 商务英语和英语专业（翻译方向）毕业论文

指导评阅工作要求

4.1 论文评分基本原则

1．分数等级：学士学位论文的成绩分优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级。导师阅完终稿后给出最终分数。

2．评分原则：请教师参照以下评分原则评定论文成绩：

.指导教师评分占总分的40%，评阅教师评分占40%，答辩成绩占20%。.具有令人信服而新颖独特见解的论文可以优先考虑评为优秀论文。定稿后有重大政治思想错误或在写作过程中有抄袭他人作品内容的论文要评为不及格论文。.成绩为优秀，不及格的论文，需报学院毕业论文指导委员会讨论决定。

3. 评分标准：毕业论文评分主要评估论文内容、论文结构、语言文字、论文格式、答辩语言表述正确流畅、回答问题准确、系统、逻辑性强六个方面。具体标准如下：

优秀论文（100—90分）

论文内容 有令人信服的独特见解或观点，前后无矛盾，并有充分、恰当论证或例证说明，论文有深度。

论文结构 内容安排有条理，叙述层次清楚，段落之间联系自然，句子连贯。

语言文字 没有句子结构上的错误。拼写、标点、大小写等正确。语言得体，用词恰当。引用原文适度。

论文格式 论文有提要、提纲、(注释)和参考书目。格式正确，打印清楚。 论文答辩 回答问题正确全面，论证严密，态度认真，语言流畅。

良好论文（89—80分）

论文内容 观点清楚，前后无矛盾，有论证或例证, 但略显不充分或不足

论文结构 内容安排基本有条理，叙述层次基本清楚，段落之间联系较自然，句子基本连贯. 语言文字 句子结构基本正确。用词、拼写、标点、大小写无错误。语言较得体。引用原文适度。

论文格式 论文有提要、提纲、(注释)和参考书目。格式基本正确。

论文答辩 回答问题比较正确，论证较严密，态度较认真，语言较流畅。

中等论文（79—70）

论文内容 观点大体清楚，前后无矛盾之处，论证,例证不足或不恰当。

论文结构 内容安排条理欠清晰，叙述层次不太分明，但读者尚能看明大意。

语言文字 句子结构无重大错误，能表达主要内容。用词、拼写、标点、大小写无重大错误，语言尚得体。引文略多，达论文25%。

论文格式 论文有提要、提纲、注释和参考书目。格式正确。无大错。

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论文答辩 基本能正确回答问题，语言不太流畅，但基本能表达清楚。

及格论文（69—60分）

论文内容 观点大体清楚，前后基本无矛盾，有观点，无论证或例证，或有事例，无观点。 论文结构 内容安排逻辑不十分清晰，读者尚能看明白大意。

语言文字 句子结构无错误，能勉强表达主要内容。拼写、标点、大小写无错误。语言不太得体，英语水平一般。引文过多，达论文30%。

论文格式 论文有提要、提纲、注释和参考书目。格式正确，无大错。 论文答辩 经提示尚能回答主要问题，语言不十分流畅，有口误。

不及格论文（59分以下）

论文内容 观点不清楚，前后矛盾, 或内容有较大政治思想错误。 论文结构 内容安排较为混乱，读者不得要领。

语言文字 语言不得体，句子结构受汉语影响，句法混乱，词不达意。 拼写、标点、大小写错误很多。引文超过30%或抄袭他人作品。

论文格式 论文有提要、提纲、注释和参考书目。但格式混乱。

论文答辩 不能正确回答问题，或答非所问。口语表达不清,错误太多。写作及答辩态度不认真。

4.2 表格填写要求

4.2.1 毕业论文指导记录表：

1．就学生的选题填写一次记录，对学生选题的适切性要给出具体评价，记录教师在学生选题过程中给予的指导，给出开题意见；

2．在学生论文的粗纲、细纲，写作过程中应有4—6次的指导记录，包括时间、讨论主要内容，要详细记录教师对学生的指导情况，每次具体到教师给出怎样的修改意见，及学生的修改完成情况；

3．表格用五号宋体字填写。在论文中期检查部分字数不少于300字。

4.2.2 毕业论文评阅表（指导教师、评阅教师）：

1．评语部分用小四号宋体字填写，评语不少于六行，字数120--150字； 2．评语要具体，不要空泛地照搬指标中的话，评语应与评分一致； 3．对于“论文有创新性”等说法要慎重使用；

4．评语中应明确说明论文是否符合要求，评阅人是否同意该论文参加答辩。

4.2.3 毕业论文答辩评审表：

1．表格用5号字填写；

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2．回答问题部分一般要有六问六答，对学生不能回答出的问题要有说明；

3．评语要具体，对学生的研究能力，语言水平等各方面做出评价，字数不少于3--4行； 4．评语要与答辩评分相符。

4.2.4 毕业论文专家抽查评估表：（组长负责安排）

1．有副教授及以上职称的教师要填写专家抽查评估表一份；可在本组答辩的学生论文中抽查一篇，注意不要与评阅的论文重复；

2．根据论文的选题、写作、答辩等各方面做出客观评价，评价具体； 3．评语部分用5号字体，字数不少于5--6行。

4.2.5 毕业论文指导质量监控表

1．此表由指导教师到学院办公室亲自填写、签字。须明确填写“同意”或“不同意”该论文参加答辩；

2．此签字表将作为指导教师是否履行论文指导职责的重要依据。

注：所有表格需要署名签字的地方必须手写，不得使用打印字体。具体要求请参见

本部分末尾范例。

4.3 表格提交说明

1. 纸质毕业论文指导记录表、指导教师评阅表手写签名后于学院规定时间内前连同其电子文档一起提交至学院办公室存档，电子文档提交格式如下图：

2. 评阅人评阅表、专家抽查评估表的电子文档应于论文答辩后发送至本组答辩秘书邮箱，由于盲评，表格内的学生姓名、学号，指导教师姓名以及抽查表中的评阅成绩、答辩成绩栏请先留空，由答辩秘书负责填写。发送格式如下图：

3. 答辩评审表由答辩秘书整理后提交。具体要求见P25.

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范例1：毕业论文指导质量监控表

指导教师姓名： 专业年级：

学 生 姓 名 指导教师是否同意 该论文提交评审 指导教师 签 名 手填 学 号 论 文 题 目 XXX XXX An Investigation of Oral English Teaching Status Quo—A Case Study of a University in China The Application of Translation XXXXXX Principles in International Business Contracts XXXXXX 手填 20

范例2：本科生毕业论文（设计）指导情况记录

学生姓名：XXX 学号：XXXXXX 论文题目：An Investigation of Oral English Teaching Status Quo——A Case Study of a University in China 1. 选题质量（简述选题与专业培养目标、专业要求关系、题目难度、工作量、创新性、理论性、实用性） 该论文选题较好，切入点正确。我国对外开放不断加速，人们对英语口语能力和综合交流能力越来越重视，因而也加快了人们对大学口语教学方面的研究。论文作者结合自己所学专业知识和学习体验，能较好运用学习理论，通过调研数据进行分析研究。该选题方向符合本专业培养目标，选题具体操作略偏难，但能较好提高作者的研究能力和创新能力。该论文的研究结果将有一定的现实指导和应用意义。 开 题 简 况 2. 开题意见：通过开题答辩，同意进入写作阶段。 手填 指导教师签名： 年 月 日 中期检查 指导教师分阶段检查论文的进展情况：（指导和培养学生查阅文献资料、综合运用知识、研究方案设计、研究方法和手段运用和外文应用等能力简况） 第一阶段: 具体工作如下 xxxx年xx月xx日-xx月xx日，三次与学生讨论论文选题及论文写作中应注意的事项，确定选题，指导下学生撰写开题报告。 xxxx年xx月xx日，检查学生资料收集，检查学生根据开题答辩中教师意见修改初纲的撰写情况，讨论论文具体内容。 xxxx年xx月xx日，修改学生提交的初纲，当面提出提纲修改意见，讨论论文框架结构，要求学生广泛阅读克拉申二语习得方面的书籍和其他文章。 xxxx年xx月xx日，修改学生提交的论文细稿提纲并交流意见，进一步讨论论文写作内容。 第二阶段: xxxx年xx月xx日--xx日，审读学生提交的论文初稿，提出修改意见。 xxxx年xx月xx日---xx日，修改学生提交的第二稿，讨论进一步修改内容。其间与学生电话上多次讨论修改意见。 xxxx年xx月xx日--xx月xx日期间，多次与学生面谈或电话交换论文修改意见。审读学生实习报告，写实习报告评语。 xxxx年xx月xx日，学生提交论文定稿；写论文评语；同意学生打印终稿。 手填 xxxx年xx月xx日，要求学生根据答辩教师意见，继续修改论文。 指导教师签名： 年 月 日 指导教师检查完成情况：（指导论文的逻辑性、规范性、文字水平等简况） 论文结构合理，有较好的逻辑性、层次性；表达清楚，语言通顺流畅；作者通过问卷调查，收集数据，结合理论，深入分析，阐述详略得当，理论联系实际；在认真论证的基础上，提出了改进大学口语教学的一些意见和建议。论文符合英语论文写作基本规范。 论文作者在写作过程中，严肃认真，充分发挥主观能动性，积极思考，主动与导师联系讨论。作者语言基手填 本功扎实，有较强的语言表达能力，有一定的科研能力，有较好的发展潜质。 完成情况 指导教师签名： 年 月 日 21

范例3：西南财经大学本科毕业论文（设计）评阅表（指导）

论文（设计） An Investigation of Oral English Teaching Status Quo—A Case Study of a 题 目 University in China 学生姓名 序号 1 XXX 学号 XXXXXX 指导教师 姓 名 指 标 XXX 职称 XXX 满分 评分 20 17 评 审 项 目 论文（设计）内容完成量，难易程度和工作量符合论文（设计）完成量 教学基本要求。 根据论文（设计）任务，能独立查阅文献资料和从调查与综合 事其它有关调研。有收集、综合和正确利用各种信息的能力。 2 20 18 3 文章切合选题，材料丰富、内容充实，观点明确、论据充分、论证严格，构思完整、层次分明、段落、论文（设计）质量 50 44 论题间的衔接自然、舒展。文笔流畅、语言通顺、使用专业术语准确，图表清楚、符合要求。 创 新 有独特见解，或有一定应用价值。 10 8 总分 87 4 评语：（明确指出论文，<设计>的调研论证材料收集是否适合论点要求、外文翻译质量、学术水平及创新点、论文<设计>论证能力、写作水平，同时要明确指出论文<设计>的不足之处及改进方向） 随着国际交流日益频繁，我国对外开放不断加速，人们对英语口语能力和综合交流能力越来越重视，因而也加快了人们对大学口语教学方面的研究。 该论文第一部分介绍了选题的目的意义、研究问题和方法等；第二部分简略概述了国内学者在口语教学方面的相关研究；第三部分主要介绍了克拉申的输入和情感过滤假说以及以学生为中心的教学理论；第四部分结合理论，对问卷调查的数据进行分析和讨论；最后，提出了进一步改进大学英语口语教学的一些建议。 该论文选题较好，切入点正确；结构合理，有较好的逻辑性、层次性；表达清楚，语言通顺流畅；作者通过问卷调查，收集数据，结合理论，深入分析，阐述详略得当，理论联系实际；在认真论证的基础上，提出了改进大学口语教学的一些意见和建议。该论文有一定的现实指导意义。 论文作者在写作过程中，严肃认真，充分发挥主观能动性，积极思考，主动与导师联系讨论。作者语言基本功扎实，有较强的语言表达能力，有一定的科研能力，有较好的发展潜质。 手填 手填 评阅人 ： 年 月 日 22

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