解读精英教育系列
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家庭自助教育参考 (更新日期: 2011-3-23 )
解读精英教育系列(张健柏)
解读精英教育一:今日学堂 致力于为中国人培养未来的领袖和公民!
发表日期: 2009-8-8
题记: 十八世纪初期,耶鲁要求必须为小小的新英格兰殖民区培
养领袖和公民。到十九世纪中叶,我们的视野便面向全国(为全美国
培养领袖)。在进入 21 世纪时,我们必须立志为全世界培养领袖人才。
——我们的学生,要准备成为世界领袖——到目前为止,耶鲁教育出
来的企业领袖超过任何一所大学。”(选自耶鲁校长理查德 . 雷文“对
耶鲁大学新生的演讲录”,见《大学工作》一书)。
目前全世界的公办教育模式,全都是模仿数百年前德皇威廉三世
时期,德国为提供民族素质和竞争力,首度普及国民大众教育的模式。
当时的德国,为了在欧洲摆脱贫穷落后的局面,在欧洲人把德语称为
“猪说的语言”的鄙薄下,全权委托具有卓越远见的教育家和思想家
洪堡,设计了德国的国家教育战略:“正因为德国穷,因此更需要办
教育”,因此创造了这种由国家出钱,普及全民教育的模式,与欧洲
传统上教育仅限于贵族和有钱人的做法相反,从此之后,德国教育模
式成为公立国民教育的典范。
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德国人最先的一步,是建立了柏林大学,因为当时的校长,具有
卓越远见的教育家洪堡认为:大学是一个最高手段,唯有通过它,普
鲁士才能为自己赢得在德意志世界以及全世界的尊重,从而取得真正
的启蒙和精神教育上的领导地位。这种极具眼光的教育战略,以优厚
条件吸引了欧洲大陆各国的优秀人才来当教授,先培养了一大批德国
自己的知识精英和师资储备,继而在拥有大量有才华的知识分子储备
的情况下,建立了从幼儿园开始的,完善的中小学国家基础教育体系,
以及以技术学校为主体,研究性大学为顶峰的成人教育体系,很有效
率地培养出大量有文化的知识工人。为德国从落后的农业经济国家转
向工业化发展,提供了最佳的人力资源保障,为德国崛起提供了最关
键
的支持。此举让德国最近一百多年来一直执西方工业技术和制造的
牛耳,至今德国依然是世界级的制造业大国和工业强国。也正因为德
国的成功,从而德国的教育体系就成为其他国家纷纷模仿和学习的对
象,洪堡也成为“现代大学之父”。
不过,这种原版正宗的德国教育体系,本身的目的,
是培养工人
和技师,而不是培养领袖,而德国人的教育体系,本来也不关心如何
培养领袖,即使是企业的领袖。他们最善于培养敬职敬业职业技术工
作者,更愿意接受别人的领导。
可能也正因为如此,希特勒这样“代表德国人思考”的独裁 者,
才会被“文化教育素养高”的德国人捧上台,给自己民族,也给全世
界带来巨大灾难。所以,像哈佛商学院等等培养现代高级管理人才的
教育模式,不会产生于德国。正因为如此,原来依靠教育远远领先于
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欧洲的德国,在“工业时代”被“信息时代”取代后,逐步退出了一
流国家的行列,但是基础教育的成功,依然牢牢地让德国拥有世界级
的竞争力。
真正善于培养各级领袖,同时也是个人,家庭和社会的管理者的
国家,是源远流长的英国贵族教育传统,它是美国目前极为成功的精
英教育模式的母本和范式。如历史悠久的英国私立中学:伊顿公 学,
连美国总统的儿女都要送去那里上学,其他各国的领袖和精英,包括
第三世界的王公贵族,莫不设法把子女送到伊顿公学为荣。历史上算
起来,它培养的各级世界领袖应该比耶鲁要多。所以耶鲁只敢说跟其
他大学比,不能与伊顿中学比。
历史上的英国精英教育模式培养了大量的世界领袖人物,为“日
不落帝国”培养了大量的管理者,也为社会和家庭培养了大量优雅的
“绅士”;甚至英国的“管家”也是世界上令富豪们很羡慕的家庭生
活管理人;李嘉诚当年给儿子请的保姆和家庭教师,也是花高价来自
英国的,后来长大留学也是去英国而不是美国,这显然造就了今日“小
超人”的非凡领袖气质。英国出产的具有强烈责任感的“绅士精神”,
赢得了全世界的尊重,也是英帝国强盛的基础。至今的美国其实也是
英国白种人文化传统的延续。
不过目前,这种培养领袖和各级精英人物的教育模式,已经被美
国成功地学了去,成为美国私立学校最耀眼的教育核心精神,并与德
国的研究型大学模式结合,成为目前最有影响力的美国私立大学立校
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原则,令世界为之倾倒,却又无法模仿。中国“争做世界一流大 学”
的努力,是花大钱买教学设备,盖大楼,逼教师写论文多多发表争排
名,扩招学生以数
量规模取胜,活像一个大工厂而非大学;这证明世
界一流大学的真精神,我们连边都没有摸到。
至于国家免费的义务教育体系,仅仅是美国政府为纳税人尽的义
务而已。真正的美国权贵阶层,希望自己的子女学习“领袖人格”的
家庭,是不会上这些免费的“大众公立学校”的,它只是美国普通公
民的成长摇篮而已。它的教学质量和教学内容,根本无法与精英私立
中小学竞争。就像美国的公立大学,教育品质上,影响力上根本无法
和私立大学竞争一样。因此公校体制中,只有其中少数愿意付出超人
努力的平民,才能脱颖而出,被精英私立大学录取后加入美国的“上
层社会”。而且,美国人在公校体制里,依然全面设立了“天赋教育
计划”,为最有潜力的学生提供最优秀的指导教师,帮助他们脱颖而
出,成为美国人未来的领导者。
美国公立中小学校的教学品质大多数水平很一般,甚至让中国人
嘲笑他们教学的内容深度还比不上中国学校,有 20% 以上的毕业生缺
乏基本的阅读能力。不过实际上,美国学校比中国的学校还是要好得
多,起码不压抑人性,还是给了其中的优秀者自由发展和出头的机会。
但是,即使是美国的穷人也看不起公立学校,但他们很多人也上
不起私立中小学,因为这种学校的费用,相当于一个美国全职工作人
员的收入水平。因此这些普通的美国人,就自己在家办学校来教孩子。
目前美国的“在家教育”运动,已经催生了上百万所家庭学校,他们
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的教学成绩,比公立学校明显高出一截。这种不断追求卓越的教育精
神,让美国的教育和学校成为各级世界领袖的摇篮。也成为美国竞争
力的体现,使美国的管理和战略得以影响全球。
传统上,中国人当惯了仆人,学不了美国的这种教育精神。目前
中国的公立学校模式,当然最初的蓝本也是德国,不过却不太正 宗。
最直接的来源是德国教育的二手货 --- 苏联的计划经济教育模式模仿!
这是一套把人当机器看的,毫无创造性和灵活性的条块分割教育模
式,我们几乎完全接受
了过来。比如中国人喜欢问“学什么专业 ?”
就是苏联式的思维定向。西方除了技术工人和职业学校外,是不太讲
求什么专业的,他们在意的是:学生喜欢和擅长什么?认为思考是最
要的学习内容,而不是专业。
不过中国对苏联的教育模仿很拙劣,把其中的精髓还丢了!中国
教育
把最有活力的孩子在上小学的最初几年就打入另册,成为“问题
学生”,因为它不需要这种善于思考和有活力的学生,老师只喜欢“乖
孩子”。最符合这个教育体系目标的优等生,其实基本培养成为废材
(参考见 [ 中国历年的高考状元无一成才 ] 一书)。结果,中国的教育,
用郎咸平教授的话说,就是培养世界最低级打工仔的教育体系,连高
级一点的技术研究人员都培养不了,目前各行业的关键技术主要靠引
进和模仿。
实际上,更惨的是:在目前教育体系现在已经成为一个庞大的利
益集团的情况下,对于金钱和利益的追求,让中国的教育体系连培养
技术工人的任务都无法完成了,它已经走向了真正教育的反面。郎教
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授对于中国的大学生为什么找不到工作,有很深入的经济学和教育学
的国家背景分析和比较,大家最好看看。
问题是:中国需要领袖人才吗?中国需要精英教育吗?
太需要了!
首先:民众需要。当年国民党的连战到大陆“破冰之旅”,让大
陆只见过台上念稿子,台下赶场子,面色死板僵硬,脑子一根筋的“领
导”的大陆老百姓大开眼界,才知道原来“领导”还可以如此有人格
魅力。我的一些身份不俗的朋友也纷纷赞叹,看人家真有文化,真有
风度,真有头脑,怎么培养出来的?
其实,连战这样的“领袖”在台湾不是一个,而是一大把。在台
湾,没有点人格魅力,哪里会有人选他?不像大陆,只要把几个主要
领导哄好,就能提拔上去。别人得把大批的民众都哄好,没点真功夫
还真不行。
第二:领导需要。我们的国家总理,几年前很没面子地到国外知
名的大学演讲,请求别人培养的优秀管理人才到中国来效力,公开承
认我们非常缺乏管理人才,而且我们的教育体系培养不出来,因此愿
意花大钱,请资本主义国家培养的各级“领袖人才”到中国来提高中
国企业和各部门的管理水平。这证明我们国家的领导也需要,而且是
急需。
第三:中国企业需要。我在商界混过十几年,太了解很多国内企
业领导人的想法了:中国的老板们要找到懂点技术的人才很容易,不
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管什么高技术低技术,肯花钱肯定能找到。不过他们最头痛的是:想
要一个“懂事”也“懂人”,“
会做人”的企业管理者就太难了,基本
不可能从大学毕业生里招到。想要找到一个很有人格魅力,善于带团
队,搞培训,懂战略发展,有创造性的领袖性管理人才,完全是可遇
而不可求的。所以企业也需要。
企业老总们更需要的是:想把自己的子女培养成为领袖人才。老
板们知道:把自己的子女,如果送到连打工者都培养不好的中国应试
教育体系,更别指望他们能够培养出将来的企业继承人来。上中国的
“义务教育学校”,等于是花钱买罪受 !
因此目前这些强势阶层的做法,是把孩子送出国去,现在每年出
国的学生多达 30 万人,而且低龄留学的情况越来越严重,这实在是
太不给中国“国家义务教育”面子了。不过这种做法有很多弊病:不
仅仅要花掉大量的来之不易的外汇,用中国人的血汗钱给西方输 血。
而且别人的教育体系,不是为你中国人设计的。因此这些留洋的后代,
最优秀的可能就被外国人直接留下使用,让中国人财均失。就算他们
将来回国,不一定能适应中国的企业运作环境,这让老板们也很迷惑。
而且,低龄留学还会带来很多家庭问题,这里不多说了。
虽然中国很需要培养未来家庭,企业,以及社会的领袖和公民的
学校。而且不仅仅是需要一所,而是需要一大批。可是中国的整个应
试教育体系,却连一所这样的学校都不存在。在“全国教学大纲”一
统天下的教育格局下,所有的学校其实都是一个模子,并没有实质性
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的差别。
即使是非应试教育中(国家所谓的“非学历教育”),中国的党校
体系,可以说是一个培养中国人“领袖”的学校了,不过好像是已经
当了“领导”的人,才有资格上党校,而不是培养未来的领导苗 子。
它不是对百姓们开放的学校,更不对中小学生开放。而且,多年 来,
好像也没有培养出连战式的魅力领袖出来,倒是百姓看到的贪官,好
像越来越多了。所以也不算是真正的“领袖学校”。
因此,今日学堂只好在中国的这一片精英教育荒地上(同时也是应试
教育的无边苦海中)先走
一步,有点无奈地说:让今日学堂先开始培
养中国人未来的领袖和公民吧。今天我们先作为一个精英教育的领先
者和拓荒者,直到某一天,有其他学校比我们做的更好,我们愿意追
随!目前我们还没有发现在这个教育目标上的同行者,更别提超越者
了。国内所有的民办公办普通学校和“优质
学校”,“示范学校”“实
验学校”,实际上都在忙“应试”和“分数”,都在培养未来的打工仔。
他们除此之外也不会培养其他人才了。所以,我们只好先行一步,为
中国人培养未来的领袖和公民。
先 补 充 一 点 常 识 , 怕 中 国 某 些缺 乏 基 础 教 育 的 人 不 知 道 “ 领 袖 ”
的概念,就乱扣帽子乱发言:
“领袖”不是“官员”。“官员”是上级任命的职务,“领袖”是群众
心中认定的卓越者!
“领袖”是一种为人品质的优秀标准,而“官员”是一种组织的行政
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级别!
“领袖”是内在素质的自然体现,“官员”是外在权力的标志地位。
“领袖”能赢得民众内心的服膺和向往,而“官员”则是依靠外在的
权力让民众顺从和惧怕。
培 养 “ 官 员 ” 是 中 央 党 校 的 事情 , 今 日 学 堂 无 意 , 更 没 有 能 力 和
资格去培养中国的“官员”。今日学堂“培养领袖和公民”的含义,
是通过教育手段,具体实施儒家“修身齐家治国平天下”的理想,也
是与世界最高教育典范接轨的教育模式。具体下来,培养领袖有下面
十条针对性的含义,请读者不要超出下面的概念范围来解释“培养领
袖”一词:
一 : 只 有 具 备 更 广 阔 的 , 超 越 一 般 人 的广 博 学 识 , 才 有 可 能 成 长
为未来的领袖型人才。目前的应试教育体制, 12 年下来所学习的教
学内容极少,知识面极其狭窄,连很多常识都不具备。而且全国上下
齐步走,全学一样的内容和深度,很多教学内容和教学方法完全脱离
现实生活。这只能培养不需要思考的工人和职员,绝对不能培养个性
化的领袖。因此今日学堂小学部的学生,要求只用一年时间来学完小
学六年的课本教学内容。腾出来的时间,用于大量的扩充知识面,让
他们拥有远远超越同龄人知识面的内 容,以及更广泛的深度和广度,
而且强调所学知识的实用性和科学性,让他们具备未来的领袖人才所
需的知识储备。
二 : 在 知 识 型 社 会 , 只 有 热 爱 学 习 , 自动 自 发 的 学 生 , 才 有 可 能
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跟上不断变化和发展的世界。只有这种学生才有可能成为未来的领袖
型人才。可是,目前的应试教育体系,老师和家长都在用各种办法强
迫学生学习,绝大多
数的学生厌学和被动学习。这种学生,不可能成
为真正的领袖。而今日学堂的教学模 式,重点在于尊重孩子的意愿,
善于调动孩子们学习兴趣和学习能力,能够让几乎所有的孩子都热爱
学习,热爱读书,能够自动自发地探索新的知识,自觉扩充学习的深
度和广度。
三 : 作 为 领 袖 型 人 才 , 必 然 需 要 关 注 社会 , 积 极 参 与 并 善 于 人 际
互动。但是目前的应试教育体制,学生们几乎没有机会参与和了解社
会的运作,也没有人关心孩子们的人际互动,造成学校学生与社会隔
绝的孤岛现象,培养出一大批“单纯”无知的,思维简单,行为被动
的孩子。今日学堂的学生,十岁以上每年都要组织大量时间,参与服
务社会的各种义工活动,学习与各形各色的陌生人打交道,培养他们
的社会适应能力。
四 : 领 袖 型 人 才 , 都 是 个 性 活 泼 开 朗 ,具 有 多 种 爱 好 和 特 长 的 。
而在“两耳不闻窗外事,一心专读圣贤书”的应试教育原则下,长期
填鸭式教学的结果,导致普遍的性格内向和压抑心理。孩子们缺乏广
泛的兴趣和爱好,也没有时间培养业余兴趣爱好,所以导致中国人普
遍不会休闲,不会玩。成年人所谓的“娱乐”基本上就是“消费”,
去“吃”和“打牌”,唱“ OK ”看电视 , 人生极其无趣!今日学堂的
教学,特别注意保护学生的天性和发展学生的特长,让他们个性健康
自然。同时专设“游戏”课程,教会孩子玩各种传统的,具有挑战性
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的各种游戏,在与同伴的比赛中发展自己。而且经常组织参加户外野
营活动,让孩子成为一个善于自主支配自己业余时间的高级“玩家”。
而不是人云亦云的追随者和书呆子!
五 : 积 极 思 考 和 怀 疑 精 神 , 是 所 有 领 袖型 人 物 必 备 的 思 维 素 质 。
经过长期的国内应试教育和崇尚“权威”和标准答案的填鸭式习惯性
薰陶,中国学生普遍失去了这一宝贵的思维素质。连清华大学的高材
生,都被国外教授批评为“根本不懂得思维和思考,连简单的常识和
推导都无法完
成,只会死记硬背的应试机器”。今日学堂的学生,从
小就鼓励积极开拓思路,对同一问题寻找不同的解决方法,大胆怀疑
书本,怀疑老师和校长的权威答案,积极提出自己的看法。所有的课
程和老师,都要求认真实行“研究型,探索型教育”的互动教学模式,
因此学堂的孩子具有与应试教
育模式下完全不同的思维水准和思考
深度:很多家长反应,八九岁的孩子们就经常会发现并纠正家长的思
维漏洞,并会通过反问来深入思考,让家长大为惊讶。(具体教学案
例,可参考网文:今日学堂“论语课”第一讲(少年版)旁听侧记—
—批判性思考和启发式教育的现场示范 朱 云 龙 )
六 : 领 袖 是 富 有 活 力 和 精 力 充 沛 的 群 体, 他 的 身 体 和 意 志 , 需 要
能够承担其他人所不能承受的压力,也具有其他人所不具备的动力和
耐力。官办“应试教育体制”的教学模式,以书面成绩为唯一目标的
教学原则,导致中国的中小学生的体质二十年来逐年下降的“体育教
育”的失败,目前青少年学生的体质体能普遍很差,远远不能与上一
代人相比,很难指望这样的学生能够承担未来的重任。而今日学堂的
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学生,身体训练是最重要的课程。每天练习武当内家拳,平均每天都
有两个小时的体育活动时间,还有不定期的长途旅行活动,因此学生
们个个体能超强,每天可以步行四五十公里。学堂孩子们与武汉大学
生的多次长途旅行比赛,让大学生们自叹不如,这让他们对将来的工
作和事业打下了良好的基础。
七 : 作 为 领 袖 群 体 , 需 具 有 了 解 和 洞 察人 性 的 能 力 , 并 且 善 于 控
制和改善自己的心理和行为。中国的应试教育体系,造就了大批的心
理患者。国家心理研究部门的调查表明:应试教育各级中小学,有心
理障碍的教师居然有 54% ,这种不负责任的行为,直接导致超过 40%
以上的学生有心理障碍(中小学心理障碍的一项国家权威机构统计调
查数据)。今日学堂认为:教育就是教其心,育其身;因此心理和行
为教育是学堂教学的核心。所有的老师心理学都是必修课程,而且长
期反复学习各种心理科学理论和实践,经过长期的心理辅导教育和训
练,与学生关系和互动良好,学堂孩子们的心态极为良好;学堂还配
有专门的心理工作室,有代表国内极高水平的心理治疗专家,能够及
时主动地帮助学生和家长解决严重心理问题,还面对社会救助辅导了
很多想自杀的大学生和其他心理患者。
八 : 领 袖 的 特 征 不 是 善 于 积 累 知 识 , 而是 善 于 应 用 知 识 。 不 是 仅
仅懂得积累和占有资源,而是善于应用和调配资源。应试教育体系的
教学原则,是把学生当仓库,尽量把东西塞进去就完事。今日学堂
的
教学原则,体现传统文化“知行合一”的精神,认为知识的应用比知
识本身更重要,学习方法比学习本身更重要,学习目标比学习方法更
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重要;思考比知识更重要,积极行动比思考本身更重要;在这一教学
原则下,学堂培养的是知识的应用者,社会的实践者,而不是考试机
器;是资源的有效应用调配者,而不是仓库保管员。今日学堂不培养
学者,甚至反对培养职业学者。我们培养目标是拥有知识的实践 者,
如果真想去做学问,就必须成为拥有高深学问和分析能力的学术领导
人,而不是皓首穷经的书呆子。
九 : 领 袖 人 物 不 是 高 高 在 上 , 等 待 别 人来 侍 候 的 权 贵 ; 而 是 以 突
出的能力服务社会的贡献者,是通过 利益他人来成就自己的卓越者。
应试教育体制,通过“封官”来让学生取得成就感,民办贵族学校通
过“特权”来让学生享受“不凡身份”,孩子们通过显耀自己家庭的
财富和地位来取得“心理优势”,这样通过外在的认定方式和物质手
段,培养出来的不是真正的未来领袖,而是一批内心自卑无能,外表
虚伪张扬的纨绔子弟,是培养败家子的教育途径。今日学堂让学生发
掘自己的能力和潜力为核心,不许学生用任何外在的物质显耀来取得
满足感,只让孩子们通过自身的努力和不断挑战超越自我,以及服务
他人来取得成就感。他们超越同龄人的优越感,将建立在对自己能力
的训练和提升的充分信心上。
十 : 领 袖 是 从 事 细 节 的 专 家 , 是 从 身 边小 事 做 起 的 行 动 者 , 不 是
目空一切,眼高手低的“大人物”。应试教育培养了一大批眼高手低
的当代赵括,除了纸上谈兵外一无是处的“人才”,这些人自己的身
不能修,家不能齐,友不能服。依靠这些人才,如何能够担当中国人
未来的“领袖”职责呢?
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家庭自助教育参考 (更新日期: 2011-3-23 )
中国传统文化要求“修齐治平”,领袖是从完善自我做起,从和睦
家庭做起,从帮助身边人做起的。今日学堂要求老师和孩子们均从个
人的小事和细节做起,从具体帮助身边的人开始,实现自己的影响力,
而不是
无能脾气大,只喜欢发号司令的“小皇帝”。
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家庭自助教育参考 (更新日期: 2011-3-23 )
解读精英教育二:精英教育和贵族教育有何不同?国家为何需要精英
教育?欧美是怎样培养精英的?
发表日期: 2009-8-8
在中国,谈这个问题是吃力不讨好。原因是当代中国没人懂真正
的精英教育,也没几个人见过精英教育。国人对于精英教育的理 解,
基本上只停留在名词概念上。有些出国去的人倒是见过精英教育 了,
但是也看不懂。回来就说别人的校园怎么样好,楼盖得怎么样漂 亮,
课程设置怎么样多样,历史传承怎么样悠久。一副刘姥姥进大观园的
样子:只看得到大观园的结构和外表,却无从了解大观园的真正功能。
可知古人说的“仁者见仁,智者见智”的确有道理。不懂精英,不是
精英,缺乏精英思维教育的理解,因此即使见到精英教育,也不懂别
人的精髓在那里?怎么玩法。
可咱们中国人还有一个毛病:不懂装懂。对于自己明明不了解的
东西,就敢自以为是地宣布了解一切。不仅敢乱做而且还喜欢评头品
足,义正词严的“赞成”或者“反对”,实际上到底在赞成什么和反
对什么?连自己都不知道!所以要对这样的人群来讲精英教育的确存
在“语言不通”的问题。不幸的是我也不懂精英,也不是精英,居然
也在这里评说精英教育,所以也犯了一样的毛病。
勉强有“权威”能“服众”一点的资格,就是别人一直在说我办
的今日学堂就是精英教育。起码证明:我在探索精英教育,实践精英
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家庭自助教育参考 (更新日期: 2011-3-23 )
教育。成功与否不知道,是不是精英教育也不清楚,但总算有具体行
动,也有别人认为是够未来精英标准的成果吧 !
一:精英教育和贵族教育
中国人总以为,这两个东西是一样的 , 其实很不一样。很多一辈
子搞教育的专家,也经常把它们混为一谈。这就搞得老百姓更糊涂了。
这里为了以后行文方便,特别把我认为精英和贵族有什么不一样列示
如下,供参考。
精英的代表色是蓝色,是内在智慧和卓越的象征;
贵族的代表色是黄色,是外在财富和地位的象征。
精英强调的是责任和义务;
贵族
强调的是权利和享受。
精英的价值原则是贡献和服务;
贵族的价值原则是索取和享受。
精英代表心智的权威,是大众内心深处服膺的领导者;
贵族代表物质的权力,是大众身 体归顺但内心反感的掌权人。
精英是精神领域的贵族;
而贵族是物质世界的财主!
精英追
求真理和智慧,也不排斥拥有权力和财富,如果他们愿意
的话,也很容易成为财主和权贵。但有不少人会选择放弃权力和财富,
如果权力和财富障碍了他们争取真理和智慧的话。
贵族追求权力和财富,但不会因此得到真理和智慧。但是他们很
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家庭自助教育参考 (更新日期: 2011-3-23 )
喜欢用钱堆成好像自己拥有真理和智慧的样子。不过由于这是用钱买
到的东西,所以实际上他们并没有;因此他们在面对精英的时候是自
卑的。
精英引领大众,永远站在大众的前面,因为他们往往比大众站得
更高,看得更远,思考得更全面。因此他们个人就是大众的榜样,是
示范。精英的理想和努力即使失败之后,也是大众怀念和追慕的对象。
贵族是躲在大众后面的享受者,特权者。除了他们拥有的金钱和
权力外,人格,品行,作为与一般人无异。如果他们被大众羡慕和嫉
妒,并列入榜样的话,并不是因为他们自身的气质禀赋,而是因为大
众也喜欢拥有他们拥有的物质条件。因此,一旦他们失败之后,便成
为大众鄙视和嘲弄的对象,也正因为如此,贵族会更紧地握住自己的
物质力量,他们失去物质和权力就一无所有了。
精英是艰苦塑造的结果,无法用金钱买到。而且也无法继承,精
英的后代不一定是精英。只有通过高度的自我要求和严格的训练才能
够造就。
贵族是可以花钱买来的,只需有钱有势,就可以轻易获得。财富
是可以继承的,富人的后代当然也拥有金钱,贵人的后代也拥有被赋
予的权力。
精英的评价是内在的指标,地位是自我争取的。含义就是:除了
自己,无人能够剥夺其精英的地位,与权力和金钱都毫不相关。甚至
连死亡,都不能夺走他们的精英地位。
而贵族是外在的,地位是被授予的。这种地位可以被追求和授予,
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家庭自助教育参考 (更新日期: 2011-3-23 )
也会被剥夺,贵族的财富和权力一旦消失后本人就一无所有。
精英致力于要求自己在知识,学问,精神和身体训练和自我
控制
上等等都远远地超越大众,喜欢享受“会当凌绝顶”的孤独和卓 越。
但又回过头来很愿意示范和帮助大众的提升。他们谦和友好,很乐意
看到平民成为新的精英阶层,很乐意 帮助他们拥有权力和财富。
贵族致力于用金钱堆砌一道跟大众隔开的高墙,或者用权力来包
装抬高自
己,显示自己的不凡身份。他们恐惧和压制大众提升的机会,
害怕自己和后代的地位被平民夺走,竭力制造彼此之间的鸿沟。因为
骨子里知道自己的虚弱和无能,所以喜欢用盛气凌人的态度来防止别
人看穿自己。
精英是无法继承和遗传的,精英的后代不一定是精英。就如同武
林高手的后代不一定是高手,甚至可能连低手都不是。但是由于父母
是精英,可能懂得精英的成长之路和严格训练的方法,所以精英后代
成为精英的可能性大大增加,所以也有武林世家的说法。
贵族是可以且容易世袭的。相对来说,贵族要成为精英也有良好
的条件,因为他们可以用钱买来各种训练,当然也包括成为精英的训
练。不过如果贵族不懂行,买来的训练也可能让儿女更弱智(如同现
在中国的有钱人,买来的所谓高价“贵族精英学校教育”,强调生活
上,物质上无微不至“宾馆式服务”,实际是害孩子成为更加无能的
一群消费者)。因此,贵族的财富和权力也经常会成为子女“无能”
的造就因素。
如果需要举例子:比尔 . 盖茨、巴菲特等就是精英。洛克菲勒家
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族、摩根家族就是贵族。
奥玛巴总统是典型的精英,小布什是不太典型的贵族。
中国目前为止,没有精英,连贵族都没有。只有一堆以为自己是
“精英”和“贵族”的暴发户。
现在,了解到精英和贵族的不同,大家也就知道“精英教育”与
“贵族教育”有什么不同了吧?
我相信大家都同意:国家要强大,可以没有贵族教育,但绝对不
能没有精英教育。
英国人深深知道这一点,历史上真正的精英教育典范是在英国
(德国 / 日本是国民大众教育的典范)。后来的美国人也深深知道这一
点,美国的教育,具有非常根深蒂固的精英意识。而且,比英国做得
更好的是:美国把精英教育与国民教育融合的最好!这样的国家,怎
么可能不强大?他们太有理由掌握全世界的财富和权力了。
可惜,我们国家没有精英教育。我们连对精英教育需要的意思都
没有,教育部门甚至还会拼命打压与他们的打工
仔教育模式不同的任
何教育模式,当然也包括有一点点“精英”萌芽的教育模式了。所以,
中国只好“永远为世界打工”:用众多老百姓的血汗,以及国家牺牲
的资源和环境,来制造和供养出一批暴发户的贵族阶层。因为实在没
有精英能够来帮助百姓脱离苦海。
贵族教育很简单,用
钱堆出来就是了。像“流星花园”电视剧里
的那种“优美的教学环境,齐全的教育设备,高档的运动设施,周到
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的后勤服务”等等的“私立贵族学校”,很容易花一笔钱就“造就”
出来了。这种中国特色的贵族学校里的学生,有一个特征就是喜欢互
相比较和炫耀自己家庭的“财富”和“权力”。以及自己拥有的各种
“名牌”和“时尚”,反正学校和学生,都是在显摆各种各样的物质
条件来彰显自己的重要。他们除了这些东西外,就无法用自身的实力
来赢得别人的尊重。这就是这种学校的一个重大特征。
这种学校的课程特点,也是充分反映物质条件的显摆。比如清华
想要自己显得“精英”一点,而且国家拨了很多钱,用不完,就开设
了“高尔夫”课;据说某知名大学还设有“博彩”专业的,因为这些
东西都是有钱人才玩的起的,所以以为这些东西就代表“精英”。国
内中小学私立贵族学校竞相开设的各种“时尚”消费课程,大力推荐
世界名牌,都是如此。其实都是想让暴发户装得贵族一点,时尚一点
的化妆手段,跟真正的精英和文化一点关系也没有。
这种私立贵族学校还有一个特点:就是老师怕学生。因为学生是
来花钱的消费者,老师是打着教育名义的穷服务生,贩卖知识的商人,
当然处处要看“上帝”的眼色行事。如果学生告老师服务态度和服务
质量不好,校长一般会批评老师,甚至给教师除名。所以,老师需要
“哄”学生来保住自己的饭碗。本质上说,除了物质条件相当“优越”
外,这种学校的教育内容,方法,质量,与非“贵族”学校其实没有
本质差别。
这些学校还有不同的称呼,比如他们喜欢称自己是“精英学校”,
喜欢与国内外的名校挂钩,以期一个响当当的牌子能吸引来更多地消
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费者。不知道真正的精英名校,都是不设分校的。耶鲁大学几百年了,
居然连一所分校都没办,如果
换在中国,早就建几百所了。培养出包
括宋氏三姐妹在内的多位总统夫人的 [ 卫斯理女子学院 ] ,也没有分
校,甚至很多平民百姓都不知道这些学院的名字。君不见,中国的“剑
桥英语学校”不知就有多少,到处在开,英国剑桥也没有来“维 权”
因为他们看来这简直就是中国人自
己骗自己的笑话。
消费者也不懂什么才是精英学校,以为花了钱,就是精英。家长
们也认为:进了精英学校,孩子将来毕业出来,就是当然的精英。比
如国家投了几个亿建了一个漂亮的校园出来,便宣称为百姓们创造了
一个“优质学校”(这是政府部门含蓄的“精英”提法),浑不知优质
是要时间来积淀的,不是金钱能够堆得出来的。家长们也看见硬件不
错,校园很漂亮,就以为真的“优质”,纷纷花高价挤进来。可惜,
这些人(校长,老师,家长,学生)都不了解的一点就是:凡是用钱
就能够买到的东西,跟“精英”都不会有什么关系,反而是真正的精
英,倒是经常能够创造大笔的财富。精英是训练出来的,不是买来的。
这种贵族学校,即使是私立的,基本上都不能算是真正的教 育。
因为他们的运作方式是商业化的,无论叫“精英学校”也好,“优质
学校”还是“名牌学校”也好,本质都一样,都是一种商业关系。所
以,既然是商业关系,学校与老师的关系就是雇主和雇员的关系,非
关教育。
家长学生与学校的关系就是消费者和销售商的关系。更简单更直
接一点的说法:是骗子与傻子的关系。
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精英教育很简单,不要钱就可以做。当年的西南联合大学,破旧
的校园,寒酸的教师和学生,培养出了世界第一流的学生。更早的孔
子,办的更是真正的精英教育,培养了一大批当时的“世界级人 才”
和领袖。
精英教育也很困难,花多少钱都砸不出来。中国已经花了多少钱
在教育上了,目前一所像样的精英一点的大学都没有。连北京大学和
清华大学,也被知名教授说已经被“香港大学打为三流”,连二流都
算不上,还谈什么精英,那可是大陆“超一流”的大学。
国家也着急啊 --- 天天催教育部门,要创“一流大学”(其实就是
精英大学的意思),花了大把的钱砸给心目中的“苗子”,如清华北大。
这两校是真有钱,成天想的事,就是怎样把钱花出去。可投了不少钱,
离一流大学的梦不仅没靠近,反而越来越远了。
因为
国家和大学的校长,都不懂“精英教育”是什么东西,该怎
样办。他们只知道“贵族教育”,只知道砸钱,大有暴发户的风范。
精英教育简单和困难的关键,就是谁来做?有人说:如果是蔡元培来
做,那里原来是不是学校都没关系,他办的一定是一所真大学。相反,
如果是官僚来做北大校长
,北大一定变官场——高校行政化。
让商人来做清华校长,清华一定变商场——教育产业化。
让不懂教育的官员们来管理学校,当然就是——教 学 泡 沫 化 。
用作工厂流水线的方法来生产和学生,搞“标准化教育”,自然
就是考试标准化。
这四化就是中国教育的四害,或者说四大症结!
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所以,我们现在的大中小学,非但没有精英学校,其实连真资格
的国民教育都没有。兰德公司不是说了吗?中国的教育完全是一个失
败的例证,越来越走上真正教育的反面。
我认为,如果是黄石公和鬼谷子来办教育,他的学校即使是一座
茅棚,也一定是精英学校。你看苏秦张仪,韩非李斯,孙膑庞涓,全
都是厉害角色,哪一个是省油的灯?全是名留青史的“精英一族”。
王阳明来办学校,即使是一座破庙,也一定是精英学校。你看他
的弟子,一个个都是朝廷重臣。
可教育部会认定他们具有教师资格吗?《民办教育促进法》会承
认他们的学校是“合法”的吗?估计最有风度的表现,就是把他们招
进大学当个博导,收编进“体制”,纳入国家教委“统一管理”。于是
一样,这些不世之才,也照样只能培养打工仔去。精英教育的土 壤,
已经在大陆被彻底破坏了。
(有手而不用,有足而不行,这就是虽然籍籍无名,却神气十足的中
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国贵族,多潇洒的官员,多热爱领导的下属)
(贵为世界强国的元首,下飞机却如此狼狈,普京和布什实在丢 人,
不仅没人给他们打伞,他们还得为女人服务。不过,这也就是他们的
国家强大的原因。因为他们代表的就是精英。)
(比较一下:这位大男人不仅敢于让女人,而且是让孩子为自己服务,
的确贵气十足。怪不得这么多中国人都想当官,当个小乡长,也比美
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国和
俄罗斯的总统更体面,更威风)
解读精英教育三:美国的清洁工为啥 比中国的医生更有“钱途”?
发表日期: 2009-8-8
我在给武大商学院的 MBA 课程班学员讲“帝王之学”系列管理
课程的时候,来上课的很多都是很有成就的老板,我问了他们一个问
题:
“ 美 国 的 清 洁 工 , 每 年 的 工 资 收 入可 以 达 到 四 至 五 万 美 金 。 请 问
是什么因素让美国的清洁工比中国的大学教授,比中国的医生们更有
钱?”
在美国,医生是最有“钱途”的职业,清洁工可能是收入最低的
职业。不过,美国的清洁工,可要比中国的医生要有钱多了,每年的
薪水居然可以超过 5 万美金。如果不理解这笔钱意味着什么的话,就
举一个实际的例子来说好了——在美国,一辆丰田的凯美瑞也就 1.8
万元左右,因此这个清洁工一年的薪水可以买两辆佳美(凯美瑞)再
加一辆花冠(卡罗拉)。对于中国的大学教授来说,靠工资恐怕一生
的收入都不够的。
这种现象,用传统经济学的劳动价值论,资本投入理论,供需
经济理论等都无法回答的问题。用清洁工的案例,而不是其它,是因
为其它都更复杂一些,比如,美国的汽车工人每小时最低工作居然是
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27 美金,一天八小时就是 216 美金,而中国干同样活的汽车工人,
往往一个月只有一千多元,只等于美国工人一天的收入?差距达三十
倍之多。
有老板回答: 两国的货币购买率不一样,不能因为按汇率换算,
就说美国清洁工比中国大学教授更富裕,中国的教授的实际生活水
平,应该比美国清洁工要高!”。这话听起来很有道理。
不过,如果大家知道沃尔玛出售的牛仔裤只需 10 美元,一双很
不错的运动鞋也只需 25 美元,一辆丰田的凯美瑞一万多美金就可买
到,比在中国买更便宜;一栋我们称为“别墅”,别人叫 townhouse
的郊区独立住房,清洁工只需 30 万美金就可以买到;知道这些数据
后,你就知道美国的清洁工比中国的教授过的更潇洒是很自然的 了。
另一个老板看这个回答解决不了问题,就说:“是因为美国人剥
削了中国人”,其他老板大笑。我说这答案的确很搞笑,很像是愤青
的话。不幸的是:这个答案基本上是对的。
问题是:美国的清洁工,到底是如何剥削中国人和其他国家人民
的呢?难道你们愿意付钱给美国清洁工去扫地吗?到底是谁抢走了
你们
口袋里的钱,去发给了美国的清洁工?
大家都傻了眼,不知如何回答这个问题。
其实答案很简单:是美国的精英阶层,抢夺了全世界的钱,并把
这种利益分给了美国所有的民众,不仅包括了清洁工,甚至包括了无
业的游民。因此,美国人竭力限制移民,不让其它国家的人也能够直
接
享受这一成果。
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这是因为美国的清洁工,绑架了本国的精英们为自己赚钱,当然
富裕。中国医生的收入经济基础,主要靠大批农民工兄弟的无私奉献,
附加价值很低,自然连美国的清洁工都比不上。
精英教育是大众绑架能力最优秀的人 群为自己打工的最佳手段。
原因就是:这是老百姓自身利益最大化的结果。同时,也是权贵
们利益最大化的结果。这个世界上,并不是你死我活的关系。而是互
相依存,彼此促进的。
美国就是这样的选择:权贵们造就了精英教育,但是他们也打开
了平民们晋升为精英的道路。同时,精英们为了自我实现,心甘情愿
地为美国人民打工,让美国人,即使是一个无能的人,也享受到他们
成功的好处,成为全世界最富裕的国民。
抢夺的方式,就是他们的大脑。比如,美国人让中国帮他们制造
耐克鞋,每双 12 美金,其中中国人赚了 1 美金。这可是美国人的恩
惠,在座的老板如果接到这种委托,会很自豪的吧?可是美国人可以
把这双鞋卖 80-120 美金,在中国,这些鞋的价格是 500 元至一千多
元。美国人在制造耐克鞋的物质上没有什么贡献,但是他们贡献了这
双鞋的“精神”层面的东西,比如品牌概念,广告,营销等等。这都
不是中国的普通打工仔能够做的事情,这些事情都需要有创造力的思
考者和管理者,我们中国的教育培养不出来。
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家庭自助教育参考 (更新日期: 2011-3-23 )
最典型的抢钱高手,就是全世界的首富比尔盖兹和巴菲特这等人
了。比尔盖兹用一张成本不到一美元的塑料光盘,卖给你的时候收取
了数百美金。而且它的销量还特别的大,当然为美国赚进了大笔的钱。
英特尔公司把不值钱的沙子,制造成“芯片”,赚进全世界的真金白
银;投资大王巴菲特就更“毒”了,连沙子都没有提供,只用一些电
子信号,就把全世界的钱都赚了去,白手起家创造了几百亿美金的家
当。而这样人,美国有一大批。这
些就是美国的精英阶层。
他们赚到的钱,很少部分子自己用了,其他大部分的财富,都通
过一系列的分配方式,让全体美国人与他们共享。因为美国的精英教
育实在太好了,培养的这种抢钱高手实在太多了,所以他成为世界最
富裕的国家,所以他的清洁工都比中科院的院士更有钱。
而中国最富裕的财富群体,主要是两类人:一是地产商,靠土地
资源和垄断的政府资源,银行等,赚取了大量的财富。二是矿老 板,
靠出售国家最宝贵的资源来赚钱。剩下的各种老板,包括在座的制造
业的老板,靠的是出售中国廉价的劳动力资源而致富。这些老板的致
富,不太可能让老百姓跟着沾光,反而因此生活更加痛苦,如矿老板
的工人,赚点小钱往往要冒生命危险,过着牲口一般的日子。企业的
打工仔们,也像机器一样在工作,心甘情愿地被全世界剥削。
如果不改变,当中国各种资源卖光的时候,就是中国人真正的赤
贫到来了。现在我们作为国民最自豪的全世界制造大国,所出售的资
源,是中国的“人口红利”, 10 年后,中国的人口红利就将消失,此
时中国也剩不下其他什么资源好卖,如果不改变的话,就是中国人再
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度贫穷的日子又来了。
想知道未来这种局面的现实版本,各位请看看美国现在的城市底
特律,就是中国的榜样和未来的“前途”。这个美国曾经最富裕,最
繁华的城市,曾经是全世界的汽车制造中心,创造过不少世界级的首
富和名人,如福特家族就是其中的佼佼者。可是由于原有的优势不再
有效,如今成为美国最穷,最萧条的城市,犯罪率也最高。
底特律贫穷的原因,并不是因为全世界不需要汽车了,实际上目
前世界需要并制造了更多的汽车,可是底特律由于失去了自己原有的
优势,又没有借当初的繁荣,发展自己新的竞争力,结果在全美国和
全世界越来越富裕的同时,底特律却每况愈下,最后沦落为赤贫,一
片令人绝望的萧条。希望将来的中国不要成为这个样子!
唯一的出路就是教育。无论是德国和日本以国民教育为主体的模
式,还是美国以精英教育为核心模式的真正教育,都是中国增加“人
力资源”,并长期发展的有效途径,人本身并不是资源,目前靠中国
人的天然体力来创造利润的所谓中国的“人力资源”,是对人力最大
的浪费。靠出售自然资源来致富的途径,注定是短命的投机。只有对
人的思维和智力
的开发和提高,才是 真 正 的 “ 人 力 资 源 ” 的 创 造 。
中国目前没有真正的教育,只有一套应试体制。因此无法与日本,
德国这样的真正的国民教育相比。我们连像样的制造业的脑力技术工
人都培育不出来,只培养了一大堆识字的体力工作者。
中国更没有精英教育,
连权贵们的孩子,也不得不加入平民学校
上学,一起接受应试教育,愚民教育,结果造成一大批的“富二 代”
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的教育失败者。现在的“留学垃圾”,基本上都是权贵家庭出身的,
在国际上弄了很多笑话,也大大地败 坏了中国人在国外的形象。
可是,平民们在“公平的”教育竞争中,以为“战胜了”权贵家
庭,各大高校里名校生大多数是平民子弟,可是,长期来看,平民根
本没有赢,反而是输了:因为那些权贵子弟,虽然只能花大钱去混一
个三流学校的文凭,或者出国胡乱混几年,去买一个“克莱顿大 学”
的文凭回国。但是他们的父母,一定会设法帮他们搞一个好位置,会
比辛苦打拼的优秀平民子弟,获得更好的工作平台,占据更重要的晋
升位置。这批笨蛋们掌握大权后,会更愚蠢地让老百姓们吃更大的亏。
因为他们根本没有什么智慧,只会挥霍财富。
一:精英教育是什么?
中国人是一个很奇怪的民族:一方面,他们敢于藐视和不服从任
何权威,对于任何神圣的东西都敢于践踏。他们喜欢说: 王侯将相,
宁有种乎?”;他们喜欢想:“大丈夫当如是!”,他们也喜欢造反“吃
大户”、“敢把皇帝拉下马”。特别是居于下层的百姓,知识不高的群
体,更是充满了对于“高层”的种种愤怒和嫉妒和急于取而代之的情
绪。为什么要把我排除?俺也要分一杯羹……
在这种民族心态下,我居然公开宣布:今日学堂的教育就是精英
教育,是为中国人培养未来的领袖和公民的学校,而且学费很高,不
是为老百姓服务的,引来了不少卫道士的攻击谩骂。甚至某些愤愤们
还写文专门点名批判我的“精英教育思想”,当然,估计是借骂我抬
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家庭自助教育参考 (更新日期: 2011-3-23 )
高他们自己吧。
这其实是很可笑的:
第一,从逻辑上来说,如果你认同我的教育思想,认为我的教育
不错,你也必然接受我的教育方法和行为。因此不需要反对。
第二:如果你不同意我的教育思想,也不需要反对。因为你显然
不会也不能把你的子女送来读书,反对什么呢?
第三:如果我的教育效果太好,但是由于限制了某些人进门的机
会,某些人怕自己的儿女将来竞争不过,因而来加以反对和声讨的话,
显然就是酸葡萄心理。除非你吃得上葡萄,
而选择了不要,才能说有
资格来评述反对的理由。
首先:我们国家和民族需要精英,需要精英教育吗?
这个问题,我想请大家自己来回答:你参加工作,进入一家企业。
你希望进入一家你的老板,上司是比你更有智慧更有能力的企业 呢,
还是进入一家老板和管理层的能力跟你没什么实质差别的企业?这
家企业能做老板和管理人员,只是因为他们“有关系”或者“运气更
好”,但是在人品,能力,德行方面,并不比一般人更卓越?
换一句简单的话说,你大学毕业以后,愿意去李嘉诚的企业工作,
还是去山西煤老板的旗下打工?更简单一点来比较:假如他们都投资
房地产?假如工资都一样?
答案是两可的。你可以选择去李嘉诚的企业,因为你觉得这样才
有学习和发展的空间,有很多优秀的,人品能力都出众的前辈,会让
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家庭自助教育参考 (更新日期: 2011-3-23 )
你在工作中学会很多宝贵的经验,愿意把他们的调教下和自己的奋斗
中成为今后的精英。甚至与你愿意拿很少的工资都愿意追随李嘉 诚。
如果你做了这样的选择,代表你选择了精英和精英教育。
如果你选择了山西煤老板,情况就很复杂:可能是你相信运 气,
跟这种运气好,但综合素质并不高的老板一起“成长”,可以沾点光。
而且,跟这样的老板你没有压力,一定要自己进步和提高,只要能混
日子就行了。另外,这样的老板与精英老板不同,他会喜欢马屁 精,
只要投其所好,就有可能提升。而精英老板,如果你没有本事,叫他
“亲爹”也没有用。因此,如果你选择了煤老板,就是不承认精英的
价值,当然也反对精英教育的必要。
另外还有一种可能:你选择帮煤老板打工,是因为你自己是精英,
跟笨蛋在一起更能显出你的超群本事,甚至比你在精英云集的地方更
容易混水摸鱼,具有更大的成功机会。因此,你本质上不反对精 英,
但是反对别人成为精英,对你造成威胁,因此而反对精英教育。这种
人,一般是独裁者,将来喜欢搞愚民政策。这种人,我们最好是敬而
远之。
不过,中国还是需要精英教育的,而且,可以也必须有精英教育
来带动国民教育。最终的路径,我不会期待我们有美国式的精英群体
的出现,但是我们至少要有日本式的教育格局,我们才会真正具有竟
争力。而日本,就是用精英教育来带动国民教育的最佳范例。希望中
国还有机会进行这样的选择。
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家庭自助教育参考 (更新日期: 2011-3-23 )
解读精英教育四:中国是精英教育的鼻祖:帝王之学——中国古代的
领袖和公民的教育目标及书目推荐。
发表日期: 2009-8-20
中国具有世界上最早,也最完善的领袖和公民教育的精英教育体
系。国际上公认中国创造了世界上最完善的文官管理制度,而这个制
度的基础,就是几千年来的一整套教育模式;可惜,这个传统都已经
被我们这些不肖子孙给丢光了。我们现在回忆一下历史:
孔子之前的学校,是不对老百姓开放的;那个时侯是“刑不上大
夫,学不下民间”,教育是统治者维持自己特权的工具。孔子最大的
价值是打破了这种垄断,让百姓们也有机会得到良好的教育。不 过,
这种教育并非是百姓们自己所需,而是为了让他们也有机会通过教育
的提升,而进入“上流社会”,为统治者服务。所以,孔子的私立学
堂,显然是培养当时各国的领导和管理人才的地方。你看他的培养目
标是“君子”,也就是品德,知识,智慧,自我管理能力都超越普罗
大众(孔子称他们为“小人”,就是普通平民,小人物的意思)的优
秀人物,而且孔子很有系统地这样做了。所以,孔子的学堂,显然是
致力于为鲁国和其他国家培养管理人才的教育机构。孔子的学堂,为
原来无法走入高层的下层民众,提供了一个接受精英教育并挤入上流
社会的机会,同时也为国家提供了一 个 更 广 泛 地 吸 收 人 才 的 机 会 。
不过也不是所有人都理解孔子的教育目标。当年就有一个叫做樊
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家庭自助教育参考 (更新日期: 2011-3-23 )
迟的年轻学生特别死心眼,讲究“专业对口”,读书就是要找工作。
不懂孔子学堂的性质是培养未来鲁国和列国的领袖和管理者,而不是
打工一族,所以就很冒失地跟孔子说:他想学一点实用专业技术知识,
好毕业后混碗饭吃。由于当时是农业经济时代,没有工厂,也没指望
学学汽车制造,电脑技术之类的专业课。所以只是希望孔大师开设两
门当时最实用,毕
业后也最容易找到工作的“种田”和“种菜”两项
实用专业技术课程,准备毕业后去农村做一个承包专业户。
孔子没好气地想:这学生实在太呆了,连基本的帐都算不清 楚。
我这培养未来领袖的学堂,全国只有一家,别人想模仿都模仿不 来。
你要学的这种培养打工仔的普通职业技术学校
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