2019年中学教师资格考试《教育知识与能力》提升训练试卷C卷 附解析

第 1 页 共 5 页

市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…

2019年中学教师资格考试《教育知识与能力》提升训练

试卷C 卷 附解析

注意事项：

1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1、小红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求一题多解。小红的思维方式属于（ ）。 A 、聚合思维 B 、发散思维 C 、常规思维 D 、具体思维

2、把两个或两个以上年级的学生合编在一个班级，采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式，被称为（ ）。 A.班级授课制 B.分层教学 C.小班教学 D.复式教学

3、杨老师在教学中对所讲的例题尽可能给出多种解法,同时鼓励学生“一题多解。杨老师的教学方式主要用来促进学生哪种思维的发展?（ ） A 、动作思维 B 、直觉思维 C 、辐合思维 D 、发散思维

4、中学生随着身心的迅速发展，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当做孩子看待。这提供这说明中学生心里发展具有（ ）。 A.平衡性 B.独女性

C.闭锁性

D.动荡性

5、世界上最早颁布义务教育法的国家是（ ）。 A ．英国 B ．美国

C ．德国

D ．法国

6、把课程计划付诸实践的过程，属于（ ）。 A 、课程目标 B 、课程实施 C 、教学任务 D 、课程评价

7、中学生晓涛时而温和，时而欢乐，时而忧郁。这说明晓涛的情绪具有（ ）。 A.两极付 B.适应性 C.复合性 D.社会性 8、陶行知先生倡导的“生活即教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为（ ）。 A 、学科课程 B 、综合课程 C 、活动课程 D 、隐性课程

9、心理学是研究人的（ ）的科学。 A 、心理活动的规律

B 、行为和心理活动的规律

C 、生理与心理活动的规律

D 、行为活动的规律

10、中学生小孙近期心理很矛盾，觉得未来的自己应该是一名科学家，但又觉得能力有限， 遥不可及。根据埃里克森的人格发展阶段论，当前他的主要发展任务是（ ）。

A 、获得勤奋感

B 、克服内疚感

C 、避免孤独感

D 、建立同一性

11、我国近代教育,对封建教育制度所进行的废科举、兴学堂等改革始于（ ）。

A 、明朝末期

B 、清朝初期

C 、清朝末期

D 、民国初期

12、教师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（ ）。

A.教学监控能力

B.教学操作能力

C.教学认知能力

D.教学反思能力

13、教师角色态度动态发展的关键因素是（）。

A．学生的表现、要求和反馈

B．领导批评

C．家长意见

D．社会舆论

14、下列属于常见的心智技能的是（）。

A．驾驶汽车

B．洗衣服

C．解两步应用题

D．拉小提琴

15、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（）。

A、场依存型

B、场独立型

C、冲动型

D、沉思型

16、德育的永恒主题是（）。

A.政治教育

B.爱国主义教育

C.理想教育

D.生存教育

17、教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是（）再生产的重要手段。

A、生产力

B、人才

C、劳动力

D、科学知识

18、对于教材的认识不正确的是（）。

A、教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书

B、教材是知识授受活动的主要信息媒介

C、教材是课程标准的进一步展开和具体化

D、优秀教师进行教学时不需要教材

19、确立我国教育目的的理论基础是（）。

A.素质教育理论

B.马克思关于人的全面发展理论

C.创新教育理论

D.生活教育理论

20、初中生小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格，小黄的这种性格特征属于（）。

A.态度特征

B.理解特征

C.情绪特征

D.意志特征

21、我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是（）。

A.甄别与鉴定

B.选拔与淘汰

C.促进学生分流

D.促进学生发展与改进教学实践

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

1、学生知识越多，说明学生能力越强。

2、负强化就是惩罚。

3、智力水平越高，学习成绩越好。

4、自我意识是个体对自己、对社会、对自然的意识。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)

1、简述班主任做好个别教育工作的要求。

2、简述班集体形成的条件。

第2 页共5 页

3、简述中学生思维发展特点。

4、简述阿诺德的评定-兴奋情绪学说。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）

1、中学生晓雯是一个品学兼优的学生.老师与同学都很喜欢她。但她要进行选择与决策时.总是拿不定主意，处于矛盾中。例如，有同学建议晓雯竟选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习；学校举行数学竞赛，她渴望参加，但又担心无法完成老师交给她的创建班级环境规划的任务。日常生活中，晓雯也常常为参加集体活动还是温习功课拿不定主意；在专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家。

问题：

(1)请运用动机冲突相关知识分析晓雯的问题。

(2)假如你是晓雯的班主任教师，你如何帮助她？

2、田雨从一所师范大学毕业后，被某中学录用为语文教师，上岗后，她精神饱满，信心十足，相信只要积极学习教师的经验就能够成为一名好教师。在教学中，田雨虚心向老师请教，向同事学习，还经常观看精品课课程，然而，期中教学检查后，她的教学效果并不理想，学生与同事们的对她的评价都很一般这令田雨十分不解。甚是苦恼，自己是师范院校毕业的，对工作非常敬业，并努力将教师的经验运用到了自己教学中，可为什么就没有取得理想的教学效果呢？她陷入了深深的迷惘中……

问题：结合材料分析田雨没能取得良好的教学效果的主要原因

并向田雨提出改进教学的建议。

第3 页共5 页

参考答案

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1、B

2、D

3、D

4、B

5、C

6、答案：B

7、A

8、答案：C

9、B

10、D

11、C

12、C

13、A

14、C

15、B

16、B

17、答案：C

18、答案：D

19、B

20、A

21、D

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

1、此题说法错误。知识是个体与环境相互作用后获得的信息及其组织，是人脑对客观事物的特征与联系的反映。能力是指直接影响个体的活动效率，并促使活动顺利完成的个性心理特征。知识是能力形成的基础，并能推动能力的发展，能力影响知识的掌握水平和学习进度。但是知识的掌握并不必然导致能力的发展，知识的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展，故上述说法不正确。

2、【参考答案】错误。负强化和惩罚是两个不同的概念。负强化是通过厌恶刺激的排除来增加良好反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低或减少不良行为反应在将来发生的概率。

3、答案：这句话是片面的。

学习活动是个非常复杂的过程，各种智力因素和非智力因素交织在一起共同作用于人的学习过程，智力和学生的学业成绩之间存在中等程度的相关，智力影响着人掌握知识的深浅、速度和灵活性。但是人在学习的过程中，不仅仅收到智力因素的影响、还有很多其他的因素，比如说良好的环境，学校教育，还有主观能动性等因素都在共同的作用于我们人的学习成绩，所以这句话太片面。4、错误。理由：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)

1、【答案】个别教育工作主要包括先进生的教育工作、中等生的教育工作与后进生的教育工作。对于先进生的教育主要有以下几个方面：①严格要求，防止自满。②不断激励，“战胜挫折”。

③消除嫉妒，公平竞争。④发挥优势，全班进步。对于中等生的教育主要有以下几个方面：①重视中等生的教育。②根据中等生的不同特点有的放矢地个别教育。③给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。对于后进生的教育要注意以下几个方面：①关心爱护后进生，尊重他们的人格。②培养和激发学习动机。③提供范例，增强是非观念。④根据个别差异，采取不同的教育措施。

2、【参考答案】(1)确定班级发展目标；(2)建立班集体的核心队伍；“(3)建立班集体的规则和秩序；(4)组织多种多样的活动；(5)培养集体舆论和班风。

3、【答案】（1）青少年的思维能力迅速得到提高，抽象逻辑思维逐渐处于优势地位。

（2）在整个中学阶段，形式逻辑思维逐渐发展，占据主导地位。

（3）辩证逻辑思维迅速发展。

4、美国心理学家阿诺德(M.B.Arnold，1950)认为，对外部环境影响的评价与估量是情绪产生的直接原因。同一刺激情境，由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反映。情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，其中包括机体内部器官和骨骼肌的变化，对外周变化的反馈是情绪意识基础。阿诺德强调情绪反应序列是情境-评估-情绪，即对情境的评估引出了情绪，且这种评估是一个皮层过程，因此，皮层的兴奋直接影响着情绪反应，所以，阿诺德的学说被称为评估-兴奋学说。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）

1、(1)动机冲突是指一个人在某种活动中，同时存在着一个或数个所欲求的目标，或存在两个或两个以上互相排斥的动机，当处于相互矛盾的状态时，个体难以决定取舍，表现为行动上的犹豫不决的状态。动机冲突可以分为双趣冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。材料中晓雯即想当班长，又害怕耽误学习，既想参加数学竞赛又担心完不成班级规划的任务，这体现了对一个目标，既有吸引力又有排斥力，既想接近同时又不得不回避从而引起的冲突，这属于趋避冲突。

(2)第一、首先帮助学生加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的自觉目的性是意志行动的重要特征，学生意志品质的发展都建立在一个正确而合理的行动目的的基础上。对晓雯的教育，可以从确立远大的目标着手，合理处理好个人成长与集体成长之间的关系，从而有效避免在价值取向上出现动机冲突。第二、组织实践活动，加强意志锻炼在学校教育中，日常的学习劳动和课外活动，都需要为达到一定的目的付出艰辛和努力，这正是培养学生良好的意志品质的最好途径。对于晓雯这样优柔寡断的学生，要树立他们克服困难的信心和勇气，帮助他们学会审时度势，当机立断。第三、发挥教师的影响，给予必要的纪律约束，在学生意志品质的形成中，离不开周围的人和环境的影响，特别是在学校教育中，教师和班集体发挥着不可忽视的作用。对于晓雯这样的学生，教师自己首先在工作中要表现出目标明确处事果断、兢兢业业、不畏困难的作风。第四、启发学生进行意志的自我锻炼。要在学生的意志品质形成中真正发挥作用，还必须调动学生自己的主观能动性。在教育实践中，教师可以激励晓雯用格言、

第4 页共5 页

座右铭警醒自己，用杰出人物的事迹对照、监督自己的言行，同身边的榜样相比较，找出差距，

迎头赶上；每天坚持记日记，反思自己的言行和思想，发现缺点，及时改正等。

2、（1）田老师之所以没能取得好的教学效果，其原因主要可以从以下角度来分析：

①从教学规律看，违背了教师主导和学生主体性相统一的规律。该规律强调既要利用教师自

身的专业经验指导学生，同时还要激发学生的主观能动性。材料中田老师“师范专业，非常敬

业，学习精品课程”，都只体现了教师的主导性，而忽略了学生的主体性。

②从教学原则看，违背了理论联系实际、因材施教（和量力性）原则。这三个原则，都强调

教师的教学应根据学生的身心发展特点，结合每个学生的不同特点因材施教，具体问题具体分

析，将好到的经验运用到具体教学中。材料中田老师“观看精品课程”，向他人请教，但都没

有充分考虑自己班学生的特点，只是简单的模仿。

③从效能感角度看，没能及时激发学生的自我效能感。材料中田老师“精神饱满，信心十

足”，说明其自我的教学效能感很高，但很可能没有注重激发学生的自我效能感，比如树立学

习榜样，培养良好的情绪。

（2）给田老师的教学建议包括：

①根据课程内容不同，选择不同的教学方法。教学方面包括讲授法、讨论法、谈话法、演示

法等等。田老师应结合每堂课的具体内容，选择最恰当的教学方法。

②制定合理明确的教学目标。

③理论与实践相结合

④结合学生身心发展特点，因材施教，量力而行

⑤建立平等和谐民主的师生关系。

⑥激发学生的学习动机。学习动机是影响学生学习结果的重要因素，田老师应采用正确的方

法激发学生的学习动机，比如应创设问题情境，实施启发式教学。

⑦发挥学生的主观能动性

第5 页共5 页

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/16fe.html